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【摘要】
課程是一個高校培養人才的重要途徑，也是學校培養人才的重要載體。2001年基礎教育課程改革在我國全面實施，為了培養出與之相匹配的體育教育人才，高校的課程改革也迫在眉睫。所以，對于高校體育教育專業課程設置的探討對推動基礎教育學校體育的改革起著重要的推動作用。本文對內蒙古自治區七所設有體育教育專業的課程設置進行分析，找出我區高校體育教育專業課程設置存在的問題并提出相應的改革對策。
【關鍵詞】
體育；教育；課程
1研究對象及方法
1．1研究對象
本文以內蒙古自治區七所設置體育教育專業的高等院校中體育教育專業的課程設置為研究對象。
1．2研究方法
本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等科學研究方法。
2結果與分析
2．1我區高校體育教育專業課程結構的比例分配
課程結構如何決定著培養出的體育教育人才所具有的基本知識門類和能力類型。根據1997年頒布的“普通高校體育教育專業課程方案”中，我國高校的課程結構分為必修課和選修課兩大類。從我區七所高等院校體育教育專業必修、選修課學時統計表來看，七個學校中的五個學校的總學時都在2500至2900之間，總體趨于合理。但必修課與選修課在整體課時中的比例存在一定的問題，主要表現為必修課多，選修課少。依據內蒙古自治區2003年體育教育的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》(以下統稱《課程方案》)規定必修課與選修課的比例近為6:4，以上的七所高校中比例大致相近的只有三所，其余的四所比例差距較明顯。
2．2我區高校體育教育專業必修課課程設置情況
各院系體育教育本科專業所開設的必修課主要分為公共必修課和專業必修課，但也有的院系分為公共必修課、專業必修課和教育學類必修課。［1］高等學校中專業必修課是大學生在學校中學習某一專業必須俢選的專業課程。2003年《課程方案》的規定中，專業必修課程為1126學時，60學分。［2］通過表2可知，其中有三所高校已經達到了《課程方案》中所規定的課時數，有兩所所學校與所規定的課時數將近相差300個學時。在學分設置上也有三所高校沒有達到60學分。在公共必修課方面，在我區高校體育教育專業公共必修課課時數相差較大，學時數最高的集寧師院的825學時數和最少的包頭師范學院528學時，相差近300個學時。由此可以看出在我區體育教育專業各院系的公共必修課的課程設置情況不平衡。
2．3我區高校體育教育專業選修課課程設置情況
高等學校中專業選修課是大學生在學校中根據自己的意愿及特長愛好自愿選修的一種課程，這也體現出對大學生個性特長的尊重和發展。［3］在2003年《課程方案》的規定中，專業選修課程約為880學時，50學分。通過表2可知，我區的七所院系中有四所專業選修課的課時量基本達到了要求。但是在公共課方面情況很不樂觀，在公共課程中只有固定幾門必修課程，有的學校都沒有設置此類型課程。從總體來看，內蒙古自治區體育教育專業選修課的課程設置存在很大的差異。
2．4我區高校體育教育專業實踐環節分析
2003年《課程方案》中，實踐環節包括三個方面:社會實踐、教育實踐、科研實踐。2003年的《課程方案》中教育實踐時間調整為10－12周，其中見習1－2周、實習8－10周。通過調查發現，在被調查的七所高等院校中，都將教學實踐分成這三個部分。在社會實踐方面，各高等院校都結合本校實際情況，安排一定的社會實踐活動。在教育實習方面，各高等院校都將教育實習的時間安排在第六和第七學期。在科研實踐方面，各院校畢業論文設計主要集中在第七、八學期，專派指導教師進行指導，而且對論文的可行性進行論證，學生利用實習、業余時間收集資料，畢業前要進行畢業論文答辯。
3結論
(1)選修課程與必修課程開設的比例欠合理我區體育教育專業選修課時數上存在一定的差距。建議根據體育教育專業課程設置整體優化的原則，提高課程設置比例、結構的合理性和科學性。(2)在實踐教學方面，各體育院系應盡量提供學生在校期間的實踐機會，安排學生在各類競賽活動中參與組織、編排、裁判等工作。在被調查的七所體育院系都將實習時間安排在了緊張忙碌的第七學期。建議學校應分兩次進行，在進入大學積累了一定的專業知識及技能的期間進行一次實習，目的是找出自身存在的不足。通過一段時間的學習，在大四的第二次實習中更加的去完善教學過程。
作者：孫亞男 單位：集寧師范學院
參考文獻:
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第二篇：高校體育教育現狀分析
摘要
在當前，教育對我們來說不止是文化的教育，同樣體育教育近年來也越來越受到來自外界的關注。相對于高校來說，體育教育也是技能專業所要求的一項特色課程，關注高職教育同樣關注體育教育。本文將帶入高職教育中，具體分析在高職教育中體育教育的現狀和教學研討。我們針對高校的體育教育提出相應的對策和解決方案，讓更多的學生適應當代的發展，扎實體育文化的潛修。
【關鍵詞】
高校；策略；體育教學；發展對策
在以前，新課改還沒有出臺的時候，教育學者和教育家們都認為體育教育是以“應試教育”教學模式開展的，對成績技能沒多大硬性要求。這樣一來，學生參與度不高，同樣也不利于發展學生的主體性。老師對待課程的教學懶散松懈，對待體育知識的教學缺乏能動性，較多老師直接忽略了體育理論知識的教學。通過多年的修整，教育院和國家推出了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》兩個文件。如何認真貫徹落實好教育部文件的要求，樹立“健康第一”的指導思想和以“人”為本、以“健康”為核心的現代社會發展理念成為了各高校將要研討和發展的重點。
1高校發展現狀
1.1在現代各大高校中，體育教育觀念的變革還是不夠深入
從改革開放以來，我們都秉著以增強體質為主的身體素質教育觀進行教學。學生體質的增強都是以興趣練習、運動習慣養成為鋪墊的。這些理念深深的影響著我們下一代的體育教學觀、發展觀。老師和教育學家往往忽視了體育教學作為學校整體教學的重要組成成分。對高校來說，發展體育教學沒有過多的硬性指標，也沒有更多的成績示范標準，因此，高校的學生對體育教學的理念和認知更為片面化、單一化。
1.2高校對待體育考核永遠表現出死板單一的模式
學校整體的敷衍導致任課老師也任其發展。以往傳統的評定模式就是依據學生在競技考核中的成績分優良差。然而，傳統的考核評定已經不再滿足各大高校的需要。單純的以量化標準作為考核的標準是一種不完備的考核方式也是最不具代表性的考核方式。
1.3每年高校愿意花大價錢投入到學校的基礎建設中
可每次投入的比例總是軟件設施多過硬件設施。沒有良好的體育器材和場地建設就是導致體育不受重視的直接原因。每年高校人數都呈現出攀升的現象，而學校在體育建材和體育設施上的投入卻微乎其微。老舊的體育設施和學生人數的增加導致高校體育教學直接性的受到制約。
2高校體育改革的建議與對策
時代在不斷的發展進步，高校也在不斷的變革。當我們重視以人為本的發展教學的時候同樣也對體育教育重新設定了方向。體育教學的重新定位讓學生適應了時代的發展，重拾了對體育鍛煉的熱情。下面我們將來一起探討一下體育教育的新變革。（1）現當代的教學都是以學生為主體的教學。因此培養學生樹立健全的體育觀念是時代的號召國家的響應。樹立體育教學觀念有利于充分調動學生的積極性、能動性，發揮學生特長，挖掘學生潛在的體能活動。高校等學校創辦體育教學的理念是讓學生擁有好的身體素質，培養學生頑強拼搏的精神，打造學生勇于競爭的精神理念。（2）光是培養學生精神上的理念構造是不行的，學校也應該拿出相應的硬件設施和軟件設施幫助學生構建理想的體訓基地。學校從師資方面應該聘請跟體育相關的體育老師進行體育課程的研修，同時讓老師注重理論教學與實訓教學相搭配。學校對老師的要求也同樣需要重視，體育老師對高職生的直接教育都影響著他們的體育學習，認識體育的態度。因此，提高老師的教學素養，擴寬老師的教育模式尤為重要。同時，學校可以通過加大對硬件設施的投入來提升學生的鍛煉興趣。例如學校新修體育館、完善體育設備、新修乒乓球臺、網球場地等。如果學校有條件還可以培養學生游泳、棒球、排球等項目來調動學生的積極性。與此同時，學校應盡可能加大對場地的投資，完善舊的體育設備。（3）歷年來，考核評價方式一直是對學生學科成績最公正的評定方式。但傳統的考核方式已不再適應當前體育教學的發展。多元化的評定考核才是近年來一直追求的考核評價方式。我們對學生體育運動的考核評定不能只限于局限性的當前評價，要把他們過去、現在、未來三者相關聯，進行客觀與主觀，終結性與過程性的評價。把學生的發展過程相對比，照顧每個學生的差異，不要對個別學生產生不耐煩排異的現象。在新課改的狀態下，應積極提倡學生的自我評價和學生與學生間的相互評價，同樣可以代替老師的不足之處，發現自我的問題，并加之改進。
3高校體育的未來前景
我們在發展教育的時候往往忽視教育本身應該注意的問題。在當前，高校中，發展體育不僅僅是為了讓學生參與到體能訓練當中，更多的是讓學生體會體育的教育理念和體育發展的精神理念。高校輸出的都是富有一身技能和技術的適用性人才，也是直接投入到社會中的有用之才。當高校與體育教學相碰撞的時候，我們發現體育教學變得很蒼白，更像是教學中的消遣品。想要在將來的教學中發生質的改變還需要我們學校與師生的共同努力共同創建，把握好“全面發展”，“協調發展”，“發展個性”，“終身體育”的四大原則。
4結語
綜上所訴，我們可以知道，體育教學不僅是在各大高校中正在發生著質的改變，同樣在我們的生活中也逐漸受到教育學者乃至社會的集體重視。育人為先的教育正在蓬勃的發展，離不開鍛煉的體能教學也在逐漸發生著變革。現如今培養優秀的技能運動人才已不再是衡量體育教學的標準，樹立優良的體育觀才是時代的號召。因此，加快高校體育建設的步伐是必要的也是必須的。然而，建設良好的運動環境才是打造新興體育教學模式的新起點。
作者：王健 單位：重慶工商職業學院
參考文獻
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第三篇：普通高校體育教育問題及對策
摘要：
近年來，隨著社會的發展與進步，全民體育健身意識逐步形成和提升。但是在現行的普通高校體育教育中卻存在著明顯滯后的現象，舊體制與新思想之間的矛盾日益突出，不僅影響著高校體育教育的質量，還不利于學生的身體鍛煉和心理教育。筆者以自身多年的教學實際為結合點，主要解析普通高校體育教育中存在的問題，同時提出一些有效對策。
關鍵詞：
普通高校；體育教育；問題；對策
在新形勢下的普通高校體育教育中，隨著教師對體育教育功能的深入研究，從文化、社會、心理等不同視角重新審視，當然這對體育教育教學提出更高和更新的要求。為此，普通高校體育教師需著重分析和研究存在的具體問題，并根據產生問題的原因確定對策和方針，通過解決問題為學生提供一個高質的身體鍛煉和知識學習環境，借此改善體育教育質量。
一、普通高校體育教育中存在的主要問題分析
首先，教師方面，在普通高校體育教育中部分教師存在教學阻隔、懲罰、偏見和失范等問題，具體表現為在課堂上缺乏自我要求、言語不規范，教學管理和組織不夠嚴謹和嚴格，甚至出現有失公正與客觀的現象，且與學生之間缺乏交流與溝通。其次，學生方面，在普通高校體育課堂上，有的學生存在學習失暢、失范和失衡等現象，具體表現為學生的體育學習目的不夠明確，體育活動缺乏娛樂性、競技性和健身性，導致他們的學習積極性和興趣不高，難以產生良好的體育訓練效果。再次，體育教學方面，部分普通高校的體育教學設施和設備不夠完善或落后，導致學生在進行體育訓練時面臨著場地不足、器材不夠用等問題；而且體育教學課程內容結構不合理，教學模式單調枯燥，為學生進行正常的體育訓練帶來一定難度。
二、解決高校體育教育中問題科學有效的對策
1、提升體育教師待遇，構建優質教師隊伍
在普通高校體育教育工作中為解決存在的問題，首先需從教師角度著手，學校應提高體育教師的待遇，構建一支優秀的教師隊伍，強化他們的業務水平和職業素養，以此提升師資力量。這就要求普通高校不能人的本質需求，切實確保體育教師合理正當的物質利益，且努力改善他們的待遇，使其步入到一個穩定又收入較高的社會階層，為確立良好的職業素養與師德師風奠定堅實的物質基礎。另一方面，還需加強普通高校教學的師德建設，提升他們的精神境界，通過繼續強化教育提高體育教師的專業水平，增強他們的奉獻精神和敬業精神教育，以及使命感、責任感與榮譽感。同時，普通高校需主動為體育教師提供優質的培訓條件，提供多專題、多層次、多形式的學習機會和進修良機，以及必要的資金和經費支持。當然高校體育教師需緊跟時代腳步，自覺主動強化在職培訓與學習和實效性，努力學習和鉆研體育教育理論，著重提升個人辯證思維能力，不斷豐富自身的知識經驗。在教育教學中要用語規范、公正客觀，不僅要了解普通高校學生的一般身心發展規律，還需了解他們的個體差異，做到真正愛護和關心每一名學生。另外，在建設優質高校體育教師隊伍時，更需關注學科梯隊的建設，認真對待培養與選拔體育教育帶頭人和后備力量的工作，定期對他們進行綜合考核，包括思想水平、業務進修和科研教學等，從而提升整體體育教師的綜合素質。
2、更新體育教學思想，改革教學內容體系
針對普通高校體育教育中存在的問題，要想完美解決教師需及時更新體育教學思想，樹立“終身體育”的教學觀念，對教學內容與課程體系進行全面改革。為此，普通高校體育教育需明確教育目標，主要教學目的是幫助學生形成在畢業后可經常從事體育活動的能力為主，構建完善合理的課程結構，培養和發展他們的自我身體鍛煉能力。并充分發揮體育教育在社會適應能力和心理教育等方面的獨特功能，真正提升大學生的心理、道德和思想素質，發展他們適應將來社會與個性特點和各項能力，使其初步社會化。同時，高校體育教師需強化理論教學與輔導，這是提升學生體育文化素養的關鍵手段，不僅要幫助他們了解部分運動項目的歷史文化、規則演變與技術發展，還需適當提升運動處方、體育保健、損傷應急處理和衛生常識等課程內容，并根據學生所關心的體育問題開展專題講座。在實踐課堂上，教師可以固有的實踐教學內容為基礎進行有計劃的改革與完善，逐步形成適合學生樹立終身體育意識的課程內容和體系。諸如，籃球教學可由5人全場改革為3人半場的專項訓練模式，不僅可提升籃球場的使用效率，還可提升學生的訓練強度與密度；網球教學則可有硬地網球改革為短式網球，借此充分利用運動場地，有效降低訓練成本和技術難度，還具有擴大教學范圍的優勢；足球教學可從常見的9人制與11人制改革為5人制，從而降低練習難度。
3、完善體育設施設備，豐富體育活動形式
對于普通高校體育教育中存在的設施設備問題，學校同樣需給予高度重視，及時完善各種基本體育教學設施和設備，并提高體育場館的科學化管理水平。普通高校可根據本校開始的體育項目購置和完善體育器材，像建設標準的籃球場、足球場、乒乓球臺和網球場等，并配備數量適當的羽毛球、排球、木劍等，確保學生在體育課堂上有場地和器材可用，借此激發他們參與項目學習和身體鍛煉的興趣和積極性。同時，普通高校應當建立體育場地使用安排制度，對課堂課外的運動場地進行統一管理，完善燈光設備，延長場地的使用時間，且合理分配提升場地的使用效率，盡可能做到一地多用。也可對校園進行重新合理規劃，充分運用校內的空曠場地，因地制宜的建立運動場地；開展無償服務與有償服務相結合，通過有償養無償。另外，高校體育教師可使用自愿與強制有機結合的教學模式，不斷豐富個改革體育活動形式，可堅持以課內教學為主、課外活動為輔的原則。在課堂上使用新穎性、個性化的模式開展體育教學活動，教師做到真正的口傳面授，增強和學生之間的溝通和交流，和他們一起進行體育訓練，拉近師生間的距離和關系，使其充分體會到體育訓練的樂趣。在課外，教師可組織與引導學生自發自主的參加課外體育活動，構建相應的課外活動激勵制度，并積極推進課外體育俱樂部的活動形式，提升課外活動的實效性，并滿足學生的愛好興趣。
三、總結
在普通高校體育教育實踐中，教師需明確認識到存在問題的嚴重性，結合本校的實際情況、問題原因和學生特點有的放矢的制定對策，從多個方面與角度改革和完善體育教學，真正解決問題，促使他們積極踴躍參與到體育活動中。
作者：趙懷東 單位：包頭師范學院體育學院
參考文獻
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