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1.新建本科院校體育教育專業(yè)課程目標的虛實偏差
課程目標的虛實，與課程目標層次有切實的關(guān)系。有研究認為，課程目標由教育培養(yǎng)目標和分科課程標準中的分科目標兩個層次構(gòu)成。宏觀目標是人才培養(yǎng)目標，具有時代性、市場性、專業(yè)性特點，它基于國家制定的課程方案之中。微觀目標是指具體分科課程標準的目標，它具有更直接的操作性和指導性，是課程目標的具體化。
2.新建本科院校體育教育專業(yè)課程目標呈現(xiàn)不清晰、滯后性狀態(tài)
教育部提出高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設改革與發(fā)展的實際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新精神和實踐能力，能從事學校體育與健康課程教學、運動訓練和競賽組織等工作的多能一專的體育教育專業(yè)復合型人才。通過研究，我國體育理論研究相對落后，因此，高校普遍存在以體育教學目標替代課程目標；以體育教育目標替代課程目標。調(diào)查顯示，在校生認為湖南一師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標很清晰的占14%，比較清晰的有38％，認為不太清晰的有37%，還有11%認為不清晰。多數(shù)新建本科院校在體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中針對課程目標的研究很少，大部分被教育、教學目標替代。
3.新建院校體育課程目標與社會需求聯(lián)系不緊密
本科院校體育教育課程目標要體現(xiàn)社會需求和個體需求的結(jié)合，但多數(shù)單一的培養(yǎng)目標跟不上飛速發(fā)展的社會和體育事業(yè)的要求。通過研究，新建本科高校體育教育專業(yè)的部分學生不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己未來的發(fā)展方向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進行專業(yè)方向的選擇；據(jù)所調(diào)查的102人中，只有48%人對自己未來有一定的認識，有一半以上的學生對自己未來職業(yè)生涯的發(fā)展目標不清楚，甚至幾乎沒有規(guī)劃的意識，而是過分依賴自己已有的經(jīng)驗。有43%人對就業(yè)現(xiàn)狀較為清楚的了解，而57%的人對就業(yè)現(xiàn)狀的認識不到位，缺乏對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢的了解。有59%的人不清楚就業(yè)的途徑，缺乏與就業(yè)指導機構(gòu)的溝通交流，沒能及時而全面把握就業(yè)渠道等，以為只要獲得畢業(yè)文憑就意味著做好了就業(yè)準備，就能較順利地就業(yè)，結(jié)果往往會導致被動就業(yè)或找不到就業(yè)崗位。
二、轉(zhuǎn)型期體育教育專業(yè)目標培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
新建本科院校體育專業(yè)課程的最終目標是全面提高學生的綜合素質(zhì)，為使體育教育專業(yè)學生適應時展的需要，使課程目標符合體育人才市場的要求，作者對新建本科體育專業(yè)的課程設置、教學進度以及實施過程進行分析，并結(jié)合我院情況，進行了課程目標實施的研究探索。
1.優(yōu)化適合體育教育專業(yè)目標的課程設置
新建本科院校體育教育專業(yè)應根據(jù)本專業(yè)的師資條件、專業(yè)特點和市場需求，有目標的設置和優(yōu)化適合培養(yǎng)目標的課程設置。加強基礎學科的應用性、應用學科的時代性、技術(shù)學科的一專多能、加強基礎學科的通用性，是改革的要點;加強體育教育專業(yè)目標、專業(yè)方向、專業(yè)學科、專業(yè)課程內(nèi)容的深入研究應是改革的指南。
2.加強教學方法的教學與運用
作為體育專業(yè)學生，掌握運動技能和知識是基礎內(nèi)容。從長遠考慮，體育運動與知識的傳授教學則是重要內(nèi)容。素質(zhì)教育、激發(fā)學生學習教學方法的積極性，強化教學方法的具體應用，掌握多種教學手段，是學生成為教師角色轉(zhuǎn)變中的重要基礎。
3.加強體育科學研究方法的教學及訓練環(huán)節(jié)
加強體育科學研究方法的教學及工作是符合時代性，市場性需求。科技技術(shù)日益翻新和該專業(yè)學生科研能力相對較低的現(xiàn)狀，提高專業(yè)學生科研素質(zhì)是當務之急。實踐性建議：在課程設置中開設豐富的體育科學研究課程，科研基本方法課，資料查閱課，論文撰寫課；進行體育科學實踐性研究；各類課程的教學方法，提倡素質(zhì)教育，提高學生的研究能力和研究興趣。
三、結(jié)論與建議
1）通過對用人單位的了解和反饋，體育教育專業(yè)學生在專業(yè)方面表現(xiàn)的專項能力突出，非專項水平一般；管理組織能力、訓練競賽能力較強，教學手段科研能力不強；頑強拼搏、責任心強但吃苦耐勞不夠。
2）從我國高校體育課程目標的現(xiàn)狀來看新建本科院校體育教育專業(yè)課程目標的虛實偏差，專業(yè)課程目標呈現(xiàn)不清晰、滯后性狀態(tài)，新建院校體育課程目標與社會需求聯(lián)系不緊密。
3）高校體育課程的改革實在必行，通過加強教學方法的教學與運用，加強體育科學研究方法的教學及訓練環(huán)節(jié)途徑解決。心理教育應貫穿體育教育的整個過程。
作者：張揚 單位：湖南省第一師范學院