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摘要：興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的意識傾向，是個體獲得體育知識和體育技能、增強體質的強大動力；興趣在個體進行體育技術、技能學習過程中具有積極的推動作用和強烈的情緒色彩。本研究通過調查學生在體育活動方面的興趣愛好和個性差異，分析個人興趣對教學效果的影響，為提高體育教學質量提供理論依據。

關鍵詞：興趣；體育教學；影響

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的意識傾向[1]，是“求知”、“求練”行為的前提[2]。興趣可以激發個體獲得體育知識和技能，開闊眼界，為個體滿足心理活動提供巨大動力。興趣包括直接興趣和間接興趣[3]。研究表明，興趣在學生進行體育鍛煉的過程中具有強烈的心理促進作用，對個體積極完成鍛煉內容產生巨大的推動力。當學生對所參加的體育活動產生興趣以后，就會把體育技術和技能練習視為自身的需要，從而更積極主動地投身到體育鍛煉過程中去。基于此，本研究主要目的就是準確了解和掌握學生的體育活動興趣，分析個人興趣對教學效果的影響，為搞好體育教學提供重要依據。

1調查的對象與方法

1.1調查對象

北辰區職業中等專業學校高中一、二、三年級全體學生。

1.2分析方法

（1）問卷調查法。共發放問卷1018份，收回問卷1000份，其中男學生580人，女學生420人；（2）觀察法。利用4周時間對學生課外體育活動進行觀察、了解及分析；（3）統計法。利用統計學方法對調查數據進行分析總結。

2結果與分析

2.1興趣的廣泛性

本研究就學生經常參加的運動項目予以調查。經過調查發現，學生感興趣的體育項目因人而易（圖1）。這是由于學生的知識逐漸豐富，認知能力不斷提高，不滿足于一般的動作和技能，要求掌握一些難度較大的動作。這與中學生體育活動興趣的廣泛性和當代中學生的心理特點相一致。因此學校在課余時間要盡量開展內容豐富多彩、形式多樣的體育活動，以滿足學生體育鍛煉的不同需求。

2.2興趣的差異性

（1）在被調查的580名男學生中，每人平均有4.7個有興趣的項目；被調查的420名女學生中，每人平均3.9個有興趣的項目。由此可見，女學生感興趣的運動項目比男學生更具集中性。（2）男學生選擇的體育鍛煉項目多種多樣，有發生身體接觸的，也有不發生身體接觸的，而大多數女學生選擇不發生身體接觸的體育鍛煉項目（圖2）。男、女學生生理特點和心理特點的差異，決定了他們在選擇運動項目時的差異性。男學生一般性格外向、奔放，因此喜愛參加競爭激烈的項目，在這些運動項目的鍛煉中內心容易得到滿足；而女學生大多性格內向、缺乏自信心，意志品質不如男學生堅強，而且膽小、害羞，因此她們一般不喜好劇烈運動。通過對體育課教學和課外體育活動情況進行調查發現，男學生經常是五六個甚至十幾個人一起分隊比賽，持續時間長，強度高，即使是個人項目的運動也是一樣竭盡全力；而女學生則常常選擇兩個人的運動項目或運動量較小的項目，如羽毛球、乒乓球、排球、體操等。這些項目強度低、運動量小，符合女生的心理和生理特點。（3）男、女學生運動興趣的差異決定了對運動項目的選擇有所不同。男學生選擇的項目范圍廣、所選項目相似度高，而女學生選擇的項目差異性大。研究結果表明，相對于女學生而言，男學生興趣更廣泛，但感興趣的重點項目不太突出；女學生的興趣不太廣泛，重點項目卻很突出。這也是課外體育活動過程中女學生參與人數少、男學生參與人數多的重要原因之一。通過對學生借體育器材的情況進行調查發現，男學生借器材時，若沒有籃球、足球，就借乒乓球，羽毛球，總要借到一種器材進行鍛煉；而女學生則不同，她們如果借不到自己感興趣的體育活動器材，就寧可不進行體育鍛煉。（4）在體育鍛煉過程中，女學生的間接興趣高于男學生，男學生的消極興趣（無效興趣）高于女學生（圖3）。這是由男、女學生在生理、心理和認知方面的差異性而形成的。女學生由于性征的變化，身體發胖，動作不靈巧，對技巧性強的動作產生顧慮和懼怕的心理，不敢去嘗試挑戰性很強的運動項目，對某些有興趣的項目只停留在“敬而遠之”的狀態，不去實踐。而男學生體育鍛煉的興趣具有不穩定性、偶然性。

2.3興趣的穩定性

（1）男、女學生對各類項目的選擇表現出同一性，這與他們知識的豐富和認知能力的提高分不開。由圖4可以看出，學生們最喜愛球類運動，其次是田徑、體操、武術，最后是健美。對調查數據進行分析發現，學生由于對健美項目沒有實質性的了解、學校器材的缺乏、缺少專業技術指導等原因，所以對此項目不感興趣。學校的藝術體操隊招收的隊員多以身材勻稱、協調性好、五官端正的女學生為主，絕大多數的女學生被排除在外。（2）男、女學生對部分體育項目的興趣具有一致性。學生們對羽毛球、乒乓球、籃球、排球、武術等體育項目表現出較濃厚的興趣（圖5）。體育鍛煉的興趣是在體育鍛煉的過程中逐漸形成的。此研究中所調查的運動項目只限于各校開展比較普及的項目，其他未調查的運動項目如手球、壘球、網球等，學生未必不感興趣，只不過是由于各種原因的限制暫時無法開展而已。（3）直接興趣在男、女學生進行體育鍛煉的過程中起主要的作用（圖6）。對調查數據進行分析后不難發現，在高中階段，學生的直接興趣是促使他們在課余時間積極參加體育鍛煉的重要因素。學生的直接興趣能更充分地、最大限度地調動學生鍛煉的熱情。

3結論

（1）各種體育項目都有其獨特的魅力，學生參與不同的運動項目可以獲得不同的樂趣。只有在體育教學中不斷去研究和發現學生運動的興趣點并且使之與體育教學目標相協調，才能使教學充滿活力，使學生能夠在體育鍛煉的過程中不斷提高自身的體質健康水平，從而達到培養要求。（2）在體育教學中要把培養學生的興趣作為課堂教學的首要任務。培養學生對體育課興趣的途徑很多,但最有效的途徑就是從教學內容著手。通過豐富體育教學內容來培養學生對體育的興趣乃至愛好,讓學生從中體驗到體育運動的樂趣,是使學生樹立終身參加體育鍛煉的前提[4]。在體育教學中要不斷豐富教學內容，不斷引導和啟發學生，培養學生從體育的鍛煉價值上認識體育活動的重要性，克服單純的體育興趣，培養其終身體育觀。（3）在體育教學的過程中，教師要采用靈活多變的教學方法和推陳出新的教學內容不斷促進學生興趣的建立。目前，體育教學內容普遍存在著低水平重復、枯燥無味的現象，不能引發學生的興趣。因此，在教學中首先要生動地闡述體育鍛煉的必要性，使學生了解體育鍛煉的本質和功能，寓思想教育于體育教育的全過程，從而使學生逐漸產生體育鍛煉的正確動機，形成積極主動進行體育鍛煉的興趣。教學內容要有新穎性和一定的深度，以新穎豐富的內容來吸引學生，激發學生的學習興趣。（4）學校的體育鍛煉場地和設施條件對學生產生體育鍛煉興趣有著必然的影響。學校應該在場地布置和器材配置方面充分考慮到學生興趣的需要，努力完善體育場地設施。（5）體育教學的第一堂課要從培養和挖掘學生的運動興趣入手。處理好“講”和“練”的關系，做到精講多練。隨時注意學生的身體和心理反應，及時調整學習內容和運動量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知行為的前提。體育鍛煉興趣的形成既可以引導,又可以培養。興趣是學生參加體育鍛煉、學習體育知識和技能、養成終身體育鍛煉習慣的天然啟蒙者。

參考文獻：

[1]李云清，楊穎飛，趙湘，等.試析體育教學中學生興趣對教學效果的影響[J].大理學院學報，2007，6（12）：69-71.

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[6]陳學東.體育教學中學生足球興趣的培養[J].內江科技，2010（4）：192.

作者:周慶隆 歐秀伶 單位:天津市北辰區中等職業技術學校 天津農學院