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第一篇：高校多元智力體育教學(xué)分析

【摘要】

我國對于體育教學(xué)的認(rèn)識大多處于單純的身體素質(zhì)的鍛煉。事實(shí)上，體育教學(xué)和體育鍛煉還需要與智力進(jìn)行有效的結(jié)合。首先通過對多元智力理論和智力體育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后從個(gè)別化教育、多元化評價(jià)機(jī)制兩個(gè)角度分析多元智力理論對我國高校智力體育課程的影響。最后分析了促進(jìn)智力體育課程教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】

智力體育；多元智力理論；高校

前言

在相當(dāng)長的一段時(shí)期之內(nèi)，我國基礎(chǔ)教育以及高等教育都陷入了唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)之內(nèi)[1]。這一情況使得理論文化課程受到重視程度明顯高于體育、音樂等學(xué)科。近年來，隨著全面提高學(xué)生和國民綜合素質(zhì)逐漸被社會(huì)以及學(xué)校所認(rèn)同，體育課程也受到了應(yīng)有的重視。但需要認(rèn)識到，不論是基礎(chǔ)教育階段，抑或是高等教育階段，體育課程的教學(xué)也僅僅維持在單純的體育素質(zhì)的鍛煉，而并沒有將智力與體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，或結(jié)合有待提高。這也就遑論多元評價(jià)機(jī)制在體育課程中的應(yīng)用。因此，以多元智力理論為切入點(diǎn)，對高校體育課程中智力和體育的結(jié)合以及教學(xué)開展和評價(jià)機(jī)制提供參考意見。

一、多元智力理論以及智力體育教學(xué)內(nèi)涵分析

多元智力理論最初將智力歸結(jié)為語言、智力、數(shù)理和邏輯的結(jié)合認(rèn)知能力[2]。同時(shí)，在研究中人們發(fā)現(xiàn)，雖然不同人的行為和智力水平也是各不相同的，但是在衡量這種差異和不同時(shí)往往存在一定的困難。即難以以一種確切的、單一的方式將這種差異表現(xiàn)出來。針對這一情況，多元智力理論研究學(xué)者提出了通過將多種行為結(jié)合在一起進(jìn)行衡量和評價(jià)的理論方法，即多元智力理論。該理論分別將語音、邏輯、智力、數(shù)理、體育以及音樂等多種能力兩兩進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。智力體育亦是這種結(jié)合的一個(gè)因子[3]。同時(shí)，隨著近年來包括社會(huì)以及教育系統(tǒng)均對體育等學(xué)科和課程給予了一定的重視，使得體育課程以及學(xué)科建設(shè)得到了長足的發(fā)展。但需要認(rèn)識到，在體育課程發(fā)展的過程中，對體育本身的教學(xué)確實(shí)較為關(guān)注。但對體育課程與其他課程的結(jié)合雖然處于發(fā)展之中，但仍舊缺乏相應(yīng)的重視。這其中多元智力理論所提出的智力和體育相結(jié)合的理念就顯得尤為關(guān)鍵。單純的體育課程僅僅是身體素質(zhì)的鍛煉，但通過智力與體育相結(jié)合，則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、思考能力以及鍛煉人文素養(yǎng)和意志品質(zhì)。

二、多元智力理論對我國高校智力體育教學(xué)的影響

（一）個(gè)別化教育的發(fā)展

多元智力理論明確指出不同人自身所具備的智力水平以及身體素質(zhì)是各不相同的。這就為我國高校智力體育課程中開展個(gè)別化教育奠定了理論基礎(chǔ)[4]。而對于個(gè)別化教育而言，還可以稱之為有針對性的教學(xué)，也就是常說的“因材施教”。在多元化智力理論的基礎(chǔ)下，體育教師可以告別傳統(tǒng)的大課授課方法以及對所有學(xué)生提出相同的動(dòng)作要求。而是可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等個(gè)體化的不同而設(shè)計(jì)針對學(xué)生自身能力的教學(xué)方法。例如，針對領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作較慢的學(xué)生，教師可以為其設(shè)定稍微低于教學(xué)進(jìn)度的學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)，進(jìn)而減少學(xué)生因?yàn)殡y以達(dá)到要求而產(chǎn)生畏難情緒或消極對待體育課程。同時(shí)，由于教師降低了學(xué)生的鍛煉目標(biāo)使得領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生能夠通過自身的努力而完成目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生積極對待體育課程的心理。而對自身身體素質(zhì)較高且學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)會(huì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)奶岣邔ζ涞囊螅M(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)其自身身體素質(zhì)的鍛煉。

（二）多元化評價(jià)機(jī)制的引入

多元化智力理論應(yīng)用到高校智力體育教學(xué)中還使得針對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制更加豐富。長期以來，衡量一名學(xué)生體育課程的大多由教師自身完成。但一名體育教師在面對數(shù)十名甚至上百名學(xué)生時(shí)難以有效的對每一名學(xué)生產(chǎn)生充分的了解。這就造成了在衡量和評價(jià)一名學(xué)生時(shí)無法做到客觀、公眾和詳盡的評價(jià)。而多元化智力理論的引入，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)引入了教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生互評的方式。通過學(xué)生自評可以促進(jìn)學(xué)生自我反思自身在課程中存在的問題。而學(xué)生互評可以促進(jìn)學(xué)生相互交流、相互合作。同時(shí)，多元化評價(jià)機(jī)制還要求在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不但要考慮其完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作水平的流暢程度和完整程度，更要求反映出其完成動(dòng)作時(shí)的合理性與科學(xué)性。這也是智力與體育有效結(jié)合的反應(yīng)。

三、促進(jìn)高校智力體育教學(xué)發(fā)展的方法

（一）樹立全面的智力觀

在教學(xué)過程中的智力觀認(rèn)知上，傳統(tǒng)理論更加將其歸結(jié)為文化課程的學(xué)習(xí)情況。事實(shí)上，這是狹義的智力觀。在多元化智力理論的基礎(chǔ)上，智力觀可以擴(kuò)展為更為廣義的智力觀，而不僅僅是對文化課學(xué)習(xí)和掌握上。多元智力理論提出了在高校的智力體育課程教學(xué)中在注重身體素質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)上還需要注重對智力潛能的開發(fā)。這就要求高校體育教師充分認(rèn)識體育與智力的融合，將其視為一個(gè)整體。通過在身體素質(zhì)的鍛煉過程中，不斷激發(fā)自身潛能、促進(jìn)智力的發(fā)育和提高。

（二）樹立積極的教學(xué)觀

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師出于自身感情的因素，自然而然的會(huì)對身體素質(zhì)和智力能力較為優(yōu)異的學(xué)生予以一定的重視。而對在體育鍛煉和練習(xí)中較為吃力的則持有或多或少的悲觀情緒。這種現(xiàn)象會(huì)對學(xué)生和教師的溝通產(chǎn)生一定的負(fù)反饋?zhàn)饔谩６嘣橇碚搫t要求教師通過樹立積極的教學(xué)觀，對學(xué)生不簡單的用“聰明”和“笨”進(jìn)行區(qū)分，而是正確的看待每一名學(xué)生，認(rèn)同和鼓勵(lì)其進(jìn)行的努力，進(jìn)而正確、全面、客觀的評價(jià)學(xué)生、從心里接納每一名學(xué)生。也只有教師樹立了積極的教學(xué)觀，才能夠認(rèn)識到每一名學(xué)生為了完成既定的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作所作出的努力。而這也為學(xué)生和教師有效進(jìn)行溝通和交流搭建了橋梁。

作者：張軍 單位：鄭州師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：人性化高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

摘要:

隨著我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，人性化已滲入體育教學(xué)思想，體育教學(xué)方式及方法更為科學(xué)，體育課程設(shè)置逐漸豐富。但體育教師素質(zhì)有待提升、體育教學(xué)依舊脫離實(shí)際以及體育課程考核評價(jià)方式滯后等，依然是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革實(shí)施過程中存在的緊迫性與突出性問題。必須從提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)、建立健全體育課程考核評價(jià)體系和創(chuàng)造人性化教學(xué)環(huán)境等方面對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，全面提升高校體育教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

人性化;高校體育教學(xué);現(xiàn)狀;展望

高等教育的體育教學(xué)在本質(zhì)上與中小學(xué)的體育課程有著很大不同。由于受應(yīng)試教育的影響，我國很多的中小學(xué)體育教學(xué)都存在著硬化、敷衍之氣。而與此不同的是，一方面，高校體育教學(xué)中的學(xué)生心理逐漸成熟，認(rèn)識事物的角度也比較多元化;另一方面，高校中的體育教學(xué)設(shè)施也較為完善，這些都為高校體育教學(xué)提供了較好的基礎(chǔ)和條件。本文基于對人性化視野下高校體育教學(xué)改革的研究，提出了幾點(diǎn)措施和建議，期望能進(jìn)一步推動(dòng)高等教育體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

1人性化體育教學(xué)的內(nèi)涵

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對體育運(yùn)動(dòng)的重視程度也逐步提高。在高校中，為促進(jìn)學(xué)生的全面和均衡發(fā)展，體育教學(xué)已經(jīng)成為了院校教學(xué)工作的一個(gè)重要部分。何為人性化教育?人性化教育指的就是在教學(xué)過程中充分了解和分析學(xué)生的發(fā)展情況，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將人性化的理念與思想有效地滲透和融入到每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的具體手段和方法中去，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，合理安排和籌劃教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容。人性化體育教學(xué)堅(jiān)持以人為本，以揭示人類本然的生存意義為核心，以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，以人性為基礎(chǔ)，體現(xiàn)并注重人的尊嚴(yán)和價(jià)值，追求人的自由、平等及均衡發(fā)展［1］。高校體育教學(xué)必須要從人性化發(fā)展角度出發(fā)，打破過去守舊的體育教學(xué)模式和傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新和實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)思維和模式的不斷改革與創(chuàng)新，努力做到激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到最大程度的提升和鍛煉，使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2我國高校體育教學(xué)改革的成果

2．1人性化已經(jīng)滲入教學(xué)思想

當(dāng)今世界，各個(gè)國家都進(jìn)入了體育熱潮，世界各地也都舉辦了各種大大小小的體育賽事，國家之間也因?yàn)轶w育而更加親密和諧。在全民體育熱潮之下，人性化的思想地位在我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中日益凸顯［2］，高校體育教學(xué)也走向了繁榮發(fā)展時(shí)期，學(xué)生們更加重視體育鍛煉，對于體育運(yùn)動(dòng)的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進(jìn)了高校體育教學(xué)向“個(gè)性教育”與“快樂教育”理念的轉(zhuǎn)變，這一種理念更加重視學(xué)生的主體地位，是一種以學(xué)生為主的全新的體育教學(xué)方法和模式，在當(dāng)今社會(huì)和各個(gè)院校中引起了極大的反響。在此背景下，我國許多高等院校體育教學(xué)漸漸走上了人性化發(fā)展之路，這不僅有效提高了我國高校體育教育的教學(xué)水平，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展等方面也產(chǎn)生了巨大的作用和影響。

2．2高校體育教學(xué)方式更為科學(xué)

一直以來，我國高校都在致力于班級課程制度以及學(xué)生自主選課制度的改進(jìn)和完善，而在這一探索過程中也確實(shí)取得了不錯(cuò)的收獲和成果。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了幾種不同教育教學(xué)模式:分層式、并列式以及三段式。每一所高校都會(huì)根據(jù)其自身的教學(xué)情況和發(fā)展情況來制定適合其長遠(yuǎn)發(fā)展的教育教學(xué)方式，而這一種教學(xué)方式也是這一院校所獨(dú)有的，能夠體現(xiàn)院校特色的教育教學(xué)方式。現(xiàn)今，高校體育教學(xué)在人性化教育理念的指引下，更加注重課程教學(xué)方法以及組織形式上的改革和創(chuàng)新，使體育教學(xué)方式更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，從而使得大學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)喜好、興趣和意愿在不同學(xué)習(xí)階段自由選擇不同的體育課程［3］。這一種人性化視角下的體育教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而有效地促進(jìn)高校教育教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。

2．3高校體育課程設(shè)置逐漸豐富

在人性化教學(xué)理念的指引下，我國各高校都開始投身于體育課程的建設(shè)和完善工作，開設(shè)了許多不同適合學(xué)生發(fā)展以及院校自身發(fā)展的體育課程。體育課程類別分化得更細(xì)也更全面，而課程數(shù)量也有了明顯的增長。我國的體育教學(xué)課程內(nèi)容豐富，通常有田徑、羽毛球、乒乓球、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)和散打等等，此外也還包括一些較為具有時(shí)尚氣息的體育教學(xué)課程，比如體育舞蹈、網(wǎng)球、氣排球、啦啦操、輪滑、瑜伽、街舞以及戶外拓展運(yùn)動(dòng)等。總的來說，我國高校體育課程設(shè)置越來越豐富，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性與共性發(fā)展需求，有利地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3我國高校體育改革目前存在的問題

3．1教師素質(zhì)有待提升

我國高校體育課程曾經(jīng)一度處于改進(jìn)和摸索期，在那期間并沒有所謂的人性化教學(xué)的目標(biāo)和理念，也沒有明確以人為本的指導(dǎo)思想。導(dǎo)致現(xiàn)今很多高校體育教師并沒有明確的人性化教育理念與思維，而由于已經(jīng)習(xí)慣之前機(jī)械、陳舊的教學(xué)模式，使之難以適應(yīng)當(dāng)下的以人為本的教學(xué)模式，而有些教師對此也沒有積極的應(yīng)對措施，仍是一味使用陳舊的教學(xué)套路和方法，這在一定程度上阻礙了高校體育教學(xué)中人性化理念的貫徹和實(shí)施。高校體育教師作為人類健康文化的傳播者和身心健康的教授者，其所具備的人性化教育理念及體育教育專業(yè)素質(zhì)等越來越受到教育部門和全社會(huì)廣泛關(guān)注［4］。同時(shí)，作為體育教學(xué)活動(dòng)中的主要參加者和主導(dǎo)者，體育教師的作用和影響自然不容小覷，而教師若沒有真正認(rèn)識和領(lǐng)悟人性化教學(xué)的精髓，也沒有樹立以人為本的教育理念，教學(xué)活動(dòng)就無法順利展開，教學(xué)質(zhì)量自然久久得不到提升。

3．2實(shí)際教學(xué)依然存在問題

歷數(shù)十載的體育課程教學(xué)改革至今，由于各種原因，大學(xué)生的體育技能無明顯提升，體育興趣甚至出現(xiàn)腰斬現(xiàn)象［5］。在具體的體育教學(xué)活動(dòng)和院校管理工作中，人性化教學(xué)理念、模式在實(shí)施上仍存在著現(xiàn)實(shí)和理想的差距，一些高校仍沿用舊有的、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和理論，在課堂上一味強(qiáng)調(diào)教師的“授”，而忽視學(xué)生的自主性，這種忽視學(xué)生主體地位的體育教學(xué)極大地抑制了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3．3課程考核評價(jià)方式滯后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師通常采用集中評價(jià)的方式來評定學(xué)生的成績，這一種集中評價(jià)的方式不注重過程，而學(xué)生也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生更加追求個(gè)性發(fā)展，不再滿足于僵硬、死板的課程考核方式，一味地采用這種考核評價(jià)方式只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也不能達(dá)到對學(xué)生實(shí)際情況的真正了解，也不可能取得良好的教學(xué)效果。

4人性化視野下高校體育教學(xué)改革措施

4．1提高教師職業(yè)素養(yǎng)

作為體育教學(xué)活動(dòng)的主要參加者和實(shí)施者，高校體育教師除了要具有足夠的體育方面的專業(yè)知識和技能以外，還要求有足夠的服務(wù)意識，而較高的品格和道德修養(yǎng)也是不可或缺的。此外，在體育教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，高校體育教師更應(yīng)該了解人性化的內(nèi)涵和意義，努力學(xué)習(xí)和吸收有關(guān)的人性化教學(xué)的方式和內(nèi)容，努力提高自身的專業(yè)以及職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的實(shí)際情況以及需求出發(fā)，將以人為本的體育教學(xué)理念完美地融入到具體的體育教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，還要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新與改革，使體育教學(xué)內(nèi)容和形式更加適合人性化發(fā)展，全面提升教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使人性化教學(xué)得以真正發(fā)揮作用。

4．2建立健全課程考核評價(jià)體系

高校體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)更加重視課程考核評價(jià)體系的建立和健全工作，這是人性化教學(xué)得以實(shí)施的重要保障。在體育教學(xué)的學(xué)生成績考核評定過程中，不應(yīng)只看期末成績，要立足于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和最終成績等，從多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，這一評價(jià)方式無疑是對學(xué)生最為細(xì)致、全面的考察。同時(shí)，在具體的考核實(shí)施過程中，要秉著人性化教育思想和素質(zhì)教育思想，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，分析不同學(xué)生的不同情況，了解學(xué)生的體育需求，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4．3創(chuàng)造人性化的教學(xué)環(huán)境

教育的終極目標(biāo)是為了人的生存與發(fā)展，注重人性化理念，弘揚(yáng)人文關(guān)懷、強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性自由發(fā)展［6］。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化高校體育教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)有效利用和安排體育有關(guān)的教學(xué)資源，在校園內(nèi)展開人性化教學(xué)的宣傳工作，使學(xué)生了解人性化教學(xué)，培養(yǎng)和加強(qiáng)教師的人性化教學(xué)意識。此外，要有效利用校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求合理安排體育教學(xué)課程和內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，開展不同形式的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入貫徹人性化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)語

人性化理念融入到高校體育教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高校在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，本著為學(xué)生服務(wù)的原則，積極開展和實(shí)施校內(nèi)體育項(xiàng)目和活動(dòng)，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。此外，高校體育教師應(yīng)立足于學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展情況，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)的新方法和新思路，豐富體育教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。在現(xiàn)今的高校體育教學(xué)改革中仍存在著這樣那樣的問題，對此，高校體育教師要發(fā)揮積極作用，教師要深入研究和分析其中癥結(jié)，積極尋求解決辦法，及時(shí)解決問題，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，為國家、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

作者：唐旭 丁松 林徐濤 單位：湘南學(xué)院體育學(xué)院 祁東縣河洲鎮(zhèn)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第三篇：高校體育教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：

創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一種能力，而體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生這一能力上有著獨(dú)特的作用。文章分析了創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的含義，提出了高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略，希望能對高校體育教學(xué)的改革提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：

高校；體育教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

1前言

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動(dòng)力，在世界全球化的今天，社會(huì)的發(fā)展更離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，更需要重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)工作。國家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，歸根結(jié)底就是知識與技術(shù)的創(chuàng)新，而這些都離不開當(dāng)代人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高校體育教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注對學(xué)生身體素質(zhì)與體質(zhì)的鍛煉，更要能夠發(fā)揮體育教學(xué)的特性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。體育教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮其作用和職責(zé)，結(jié)合社會(huì)對人才素質(zhì)的需求，響應(yīng)教育改革與創(chuàng)新和號召，將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)工作放在重要的位置，積極創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方式與手段，革新教學(xué)理念與內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的含義

結(jié)合國家教育部門對于素質(zhì)教育的相關(guān)政策方針，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，也是滿足時(shí)代對于人才需求的必然要求。創(chuàng)新素質(zhì)作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，理應(yīng)受到教育工作者的重視。尤其是在體育教學(xué)中，要能夠全方位的進(jìn)行探討和研究，將體育課堂教育和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮體育課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在體育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育與培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)的理念，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新意識和能力，在日常的體育課堂上要能夠兼顧體育鍛煉以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要能夠以身作則，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及生活中的創(chuàng)新的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新操作能力。高校體育課程的安排要能夠緊貼實(shí)際以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開發(fā)性思維，灌輸學(xué)生積極探索與研發(fā)的精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略

3.1變革高校體育教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新精神

高校體育教學(xué)過程中要能夠堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，還原學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。體育作為高校的基礎(chǔ)課程之一，需要投入更多的關(guān)注與重視.將創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的教學(xué)內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，嚴(yán)格遵守下列幾點(diǎn)，首先是探究性原則，探究性思維是創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，要能夠通過情境教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生上課欲望，培養(yǎng)探究性思維。其次是動(dòng)態(tài)性原則，在日常體育的技能與知識教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對問題的動(dòng)態(tài)性研究，深化對問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與意識。除此之外還包括合理性原則，合理化的課程設(shè)置和教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，針對學(xué)生存在的困惑、想法及時(shí)的進(jìn)行講解和分析，通過合理的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。最后還要關(guān)注個(gè)性化原則，要能夠突出學(xué)生個(gè)體的特性，突出個(gè)性化特點(diǎn)，通過差異化、個(gè)性化的管理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，變革高校體育教學(xué)方式

發(fā)散性思維對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，具體是指通過所獲取的資料信息，能夠全方位的進(jìn)行理解和分析，多角度的進(jìn)行考慮，能夠創(chuàng)造性的找到解決問題的方法和措施。尤其是在高校體育教學(xué)中要克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，倡導(dǎo)學(xué)生開闊創(chuàng)新，實(shí)施民主教學(xué)，避免使用落后的填鴨式教學(xué)辦法，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自我發(fā)揮和創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)今高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的方法來看，主要的教學(xué)方式包括一下幾個(gè)。首先是問題教學(xué)方法，通過課堂上問題的提問激發(fā)學(xué)生處理、分析問題的能力，通過自我思考與探究培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。其次還有發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，通過布置具體任務(wù)，交由學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)，找到事物的本質(zhì)和任務(wù)的意義。除此之外還有案例教學(xué)法，通過課堂上的按理講述，使得學(xué)生能夠有實(shí)踐性體驗(yàn)，獲得更深的感悟和看法，觀察了解到更多的信息，從而更好的激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

3.3針對高校體育課程安排與教材內(nèi)容進(jìn)行變革

高校體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與體育課程的安排以及教材內(nèi)容的設(shè)置有著緊密的聯(lián)系，科學(xué)合理的授課內(nèi)容對于提升學(xué)生創(chuàng)新意識有著莫大的作用和效果。因此，要能夠結(jié)合現(xiàn)今高校體育課堂的現(xiàn)狀，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與水平，確保創(chuàng)新素質(zhì)教育具備良好的基礎(chǔ)。還要能夠積極變革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，將重視技能轉(zhuǎn)化為重視素質(zhì)教育，善于借助體育課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，高校體育教學(xué)也不例外，要能夠積極滿足國家與社會(huì)對素質(zhì)人才的需求，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的人才。在高校體育教學(xué)中，要能夠關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者：張明德 單位：黑河學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]佳悅.高校體育教改中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值[J].文體用品與科技，2013(24).

[2]劉小花.我國高校體操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(01).

[3]閆藝,毛淑芳.在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識及能力[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(02).

[4]毛淑芳,閆藝.在體育興趣選項(xiàng)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識及能力[J].四川體育科學(xué)，2007(01).

第四篇：高校體育教學(xué)科學(xué)與人文研究

摘要:

當(dāng)前高校體育教學(xué)科學(xué)精神不足、人文精神匱乏的現(xiàn)狀亟待改變。基于高校體育教學(xué)改革的要求，對體育的科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行分析，提出科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)新理念，并通過體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，將科學(xué)精神與人文精神深入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)，充分體現(xiàn)“育人為本，體格與人格并重”的體育教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞:

科學(xué)精神;人文精神;交融;體育教學(xué)

當(dāng)前高校體育教學(xué)存在很多問題，體育教學(xué)雖注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，卻忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，缺乏科學(xué)精神;不注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，又缺乏人文精神。其實(shí)，體育是科學(xué)，值得我們?nèi)デ笳?體育是文化，值得我們?nèi)デ笊?體育是藝術(shù)，值得我們?nèi)デ竺?體育是生活，值得我們熱情投入。科學(xué)與人文交融的高校體育教學(xué)，旨在提高學(xué)生從事體育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

1體育的科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)涵

1．1體育的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類認(rèn)識自然及其成果的精神積淀，是“在認(rèn)識一切客觀存在的過程中，對人、對己、對事物都能善于辨誤識偽，勇于去偽存真的那種執(zhí)著的求真、求實(shí)的精神”［1］。體育的科學(xué)精神包括科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想3個(gè)方面。科學(xué)的方法要求體育工作者在體育教學(xué)中遵循人的身體發(fā)展規(guī)律，依照科學(xué)的手段和方法培養(yǎng)體育人才。體育作為教育的一部分，是隨著時(shí)展的要求而不斷改變的。要把握好體育發(fā)展的脈絡(luò)，就需要我們以科學(xué)的態(tài)度審視體育的發(fā)展，從體育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，按照實(shí)事求是的要求，通過對體育的再認(rèn)識看清體育的本質(zhì)和發(fā)展的規(guī)律，從而找到體育發(fā)展的新方向。思想決定行為，只有將科學(xué)思想內(nèi)化于心，才能用科學(xué)的態(tài)度看待問題，用科學(xué)的方法解決問題。

1．2體育的人文精神

人文精神是指一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造［2］。體育人文精神要求教師在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，教學(xué)生所需所想的知識，促進(jìn)學(xué)生主體創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，樹立學(xué)生的體育價(jià)值觀。

2樹立科學(xué)與人文交融的高校體育教學(xué)新理念

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確要求，高等教育要“普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”［3］。高校必須加強(qiáng)對體育的認(rèn)識，突出體育在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮體育健身育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國的教育宗旨是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人，體育作為大學(xué)教育的一部分也勢必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立“培養(yǎng)健全人格”的教育理念。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注重促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)注重心理健康的教育。高校體育教學(xué)要將學(xué)生培養(yǎng)成“具有良好的身體素質(zhì)、體育道德精神、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，掌握體育科學(xué)知識、具有良好的人際協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，并形成終身體育意識”［4］的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)等方面充分體現(xiàn)“培養(yǎng)健全人格”的教學(xué)理念。

3確定科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)擁有健康體格和健全人格的高素質(zhì)人才是高校體育教學(xué)的總目標(biāo)。而總目標(biāo)是由體能目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)4個(gè)子目標(biāo)組成的，只有在這4個(gè)子目標(biāo)都完成的前提下，總目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。體能目標(biāo)要求學(xué)生在通過一段時(shí)間的體育訓(xùn)練后，其力量、速度、耐力、肺活量、血壓、心率等體能指標(biāo)達(dá)到體育教學(xué)所規(guī)定的要求，并通過所有的體能測試。技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握跑、跳、投、跨等基本運(yùn)動(dòng)技能以及兩項(xiàng)及以上的專門運(yùn)動(dòng)技能，如球類、武術(shù)、游泳、體操、瑜伽等。情感目標(biāo)主要是通過體育教學(xué)和訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將體育運(yùn)動(dòng)視作一種放松身心的方法去感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂和愜意。社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)主要是通過體育教學(xué)和競賽提高學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性，其表現(xiàn)為學(xué)生能夠良好的處理與同學(xué)、隊(duì)友的關(guān)系，可以良好的適應(yīng)不同的生活環(huán)境等。這4個(gè)子目標(biāo)是不可分割的有機(jī)整體，它們之間具有高度的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。體能目標(biāo)和技能目標(biāo)是通過身體訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能能不斷增強(qiáng)體能，體能增強(qiáng)的同時(shí)又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，因此體能目標(biāo)和技能目標(biāo)是相互依存的。而情感目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要以提高體育運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能為載體，促進(jìn)學(xué)生情感調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)性能力的提高。這4個(gè)子目標(biāo)必須從始至終貫穿于每一次體育教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生以潛移默化、潤物無聲的影響。

4選擇科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育課不能開成簡單的“身體活動(dòng)”課，要努力建構(gòu)科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)內(nèi)容體系。體育身體健康教育內(nèi)容。體育身體健康內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐課程和理論課程。實(shí)踐類課程是關(guān)于訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能和專門技能的課程;理論課則是關(guān)于體育基本科學(xué)知識和身體養(yǎng)護(hù)與維護(hù)的課程，比如:自我診斷與保健、運(yùn)動(dòng)傷病及預(yù)防和治療，運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)、體育欣賞和人體健康概述等課程［5］。體育心理健康教育內(nèi)容。體育不僅有健身的功能，更有娛悅身心的功能。體育運(yùn)動(dòng)可以起到“心理按摩”的作用，達(dá)到放松身心的效果。在體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要著重考慮學(xué)生的興趣愛好。清華大學(xué)和北京大學(xué)的體育課程設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了“以人為本”的原則。清華大學(xué)設(shè)立的體育教學(xué)內(nèi)容中含有大量的休閑娛樂類的課程，而北京大學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容上就很注重學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，開設(shè)了30多種體育課程供學(xué)生們選擇，盡可能地滿足廣大學(xué)生的需求。

5采用科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)方法

采用多樣化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。教師需要充分考慮學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。示范講解法是體育教學(xué)過程中教師采用的最普遍的一種教學(xué)方法。示范講解法有3點(diǎn)要求:首先，動(dòng)作要規(guī)范、有美感，能將體育運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)用規(guī)范、漂亮的動(dòng)作示范出來;其次，講解要準(zhǔn)確、有藝術(shù)，能將體育運(yùn)動(dòng)技能用通俗、生動(dòng)的語言講解出來;最后，注重師生之間、同學(xué)之間的良好互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和積極性。比如上舞蹈體育課的時(shí)候，老師用優(yōu)美規(guī)范的動(dòng)作和富有藝術(shù)性的解說，把體育的美通過視、聽傳遞到學(xué)生的心里，使其接受體育藝術(shù)的熏陶。在學(xué)生掌握基本動(dòng)作之后，讓學(xué)生自主組成小隊(duì)學(xué)習(xí)，老師則在周圍觀察學(xué)生的情況，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。只要老師能夠充分應(yīng)用好這種教學(xué)方法，學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提高，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。情景教學(xué)法是指教師利用可用資源來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的場景，使師生設(shè)身處“境”愉快地學(xué)習(xí)體育知識與技能的一種教學(xué)方式。比如，老師在上排球課的時(shí)候，可以播放一段奧運(yùn)會(huì)上中國女排比賽的視頻，學(xué)生跟著中國女排跌宕起伏的比賽視頻融入到比賽之中，感覺自己就像一個(gè)奧運(yùn)會(huì)賽場的觀眾，心時(shí)刻被中國女排牽動(dòng)著，被中國女排的排球技能和精神征服，為中國感到自豪，愛國情緒高漲。視頻播放完之后，老師可以向?qū)W生提問，郎平主教練在比賽過程中應(yīng)用了什么戰(zhàn)術(shù)、有什么特點(diǎn)之類的問題，然后再有機(jī)地整合自己的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還讓學(xué)生認(rèn)識到比賽的真正意義，對待任何比賽都要科學(xué)備戰(zhàn)、精心備戰(zhàn)，對待任何比賽都要迎難而上、永不放棄，對待任何比賽都要消除雜念、弘揚(yáng)體育精神。教學(xué)方法多種多樣，如何選擇和組織則由老師根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容來定。但如何應(yīng)用教學(xué)方法將科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行融合，這就需要體育老師認(rèn)真思考了。

6探索科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)評價(jià)

體育教學(xué)的目的在于讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”，而學(xué)生只有做到將所學(xué)的體育知識“內(nèi)化于心，外化于行”，應(yīng)用到自己的日常生活中，才算真正的“學(xué)有所成”。運(yùn)動(dòng)成績雖然在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，但無法反映學(xué)生對體育的認(rèn)識程度。因此，體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)部分:運(yùn)動(dòng)成績與體育價(jià)值觀［5］。運(yùn)動(dòng)成績應(yīng)包括體育科學(xué)知識與運(yùn)動(dòng)技能兩方面;體育價(jià)值觀應(yīng)包括上課出勤率、課堂上的投入程度及其積極性、課外活動(dòng)參與情況、集體精神、合作意識等因素。在評價(jià)過程中，體育價(jià)值觀評價(jià)所占的比例應(yīng)重于運(yùn)動(dòng)成績的比例。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方法理應(yīng)多元化。體育價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，是在體育學(xué)習(xí)過程中慢慢積累形成的，不是簡單的運(yùn)動(dòng)成績就可以體現(xiàn)出來的，所以體育教學(xué)要突出對學(xué)生的過程性評價(jià)，將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合起來。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象。將學(xué)生按照身體狀況來分類，然后分別制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對同一類別的學(xué)生要按照統(tǒng)一絕對的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，這種科學(xué)的絕對評價(jià)和人文的相對評價(jià)交融在一定程度上可避免因?qū)W生個(gè)體差異而造成評價(jià)不公平的現(xiàn)象。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體理應(yīng)積極參與到體育教學(xué)評價(jià)中，通過學(xué)生自評，再結(jié)合老師和同學(xué)的評價(jià)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己之后的發(fā)展方向。

7結(jié)語

高校體育教學(xué)必須處理好科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系，必須樹立“科學(xué)與人文并重”的教學(xué)理念，只有將科學(xué)精神與人文精神融合到高校體育教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)“育人為本，體格與人格并重”的體育教學(xué)觀。

作者：彭凌鳳 譚焱良 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］馬劍，邱丕相．從科學(xué)和人文精神看武術(shù)的生存與發(fā)展［J］．體育學(xué)刊，2004(5):65－66．

［2］潘東，馮非，崔健．論體育的人文精神與科學(xué)精神的融合［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6):41－42．

［3］中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，1999(7):5－6．

［4］包春峰．構(gòu)建與科學(xué)－人文－健康教育相融合的高校體育教學(xué)模式［D］．天津:天津大學(xué)，2007．

［5］趙歌．構(gòu)建“科學(xué)與人文教育”相融合的高校體育課程———北京交通大學(xué)與清華大學(xué)、北京大學(xué)體育課程設(shè)置的對比研究［J］．運(yùn)動(dòng)，2014(3):52－53．

第五篇：高校體育教學(xué)體育游戲?qū)嵺`

摘要:

體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成，也是高校學(xué)生思維、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵因素。但現(xiàn)今很多高校體育教學(xué)過于傳統(tǒng)落后，無法使學(xué)生有效的參與其中，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，滿足不了新課改的基本要求。因此，必須采取新型教學(xué)模式，體育游戲教學(xué)方式是近年來開發(fā)研究的新型教育方式，其不僅能夠緩解高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，還能有效體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

體育游戲;體育教學(xué);實(shí)踐研究

1體育游戲教學(xué)特性分析

體育游戲是現(xiàn)今高校應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，其通常具備下述幾點(diǎn)特性［1］。首先就是趣味性較強(qiáng)。從古至今我國就一直推行“寓教于樂”理念，但由于應(yīng)試教育等因素，使得該理念并未得到很好的推行。體育游戲教學(xué)方式則充分將該理念價(jià)值發(fā)揮出來。其次就是鍛煉身體特性。體育游戲與其它游戲不同，其是通過與體育相關(guān)性較強(qiáng)的游戲項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)的。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生了解相應(yīng)的體育知識，還具備一定的鍛煉身體的特性。最后就是綜合特性。體育游戲的模式通常具有多樣、綜合特性。較為典型的游戲內(nèi)容開展較為多樣化，起能夠很好的將教學(xué)和訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提升學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力。

2傳統(tǒng)高校體育教學(xué)存在的問題分析

2．1教學(xué)方式存在局限

現(xiàn)今，很多高校體育仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。這種模式大多以理論性灌輸以及過度的體能訓(xùn)練為主。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師作為教育的核心部分，這就使得學(xué)生的主體地位不明顯，極大的影響了學(xué)生的能力的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)今高校體育教育較為模式化，教師并不能對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。從體育課堂方面來看，當(dāng)下教學(xué)方式較為單一，而且在基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建上也不夠完善。再加上新課改對高校體育教學(xué)要求不斷提高，也就使得傳統(tǒng)教學(xué)方式存在了極大的局限性。

2．2教學(xué)內(nèi)容較為落后

高校目前的教學(xué)內(nèi)容通常以教材作為基準(zhǔn)。而教材的編排則是由難易程度進(jìn)行劃分，相對來說較為典型。但整體上來看，這些教材針對性較差。換言之，就是與學(xué)生實(shí)際的需求出現(xiàn)脫節(jié)。從教材的編排和選擇方面來看，當(dāng)下高校體育的教材應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，添加一些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，而并非是現(xiàn)今的技術(shù)性內(nèi)容。例如，在高校籃球教學(xué)中，教師通常僅注重體能和技巧訓(xùn)練，而忽略了技戰(zhàn)術(shù)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。要知道籃球最為重要的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求出現(xiàn)偏差。

3體育游戲在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

體育游戲近年來新興的體育教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高校體育教學(xué)中能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長和發(fā)展提供幫助。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及資料搜集總結(jié)出下述幾點(diǎn)體育游戲在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐策略。

3．1以學(xué)生需求為核心制定游戲規(guī)則

體育游戲教學(xué)的順利開展必須要充分發(fā)揮學(xué)生主體，以學(xué)生的需求為核心來制定游戲規(guī)則。通常游戲的種類不同，其功能也會(huì)存在差異［2］。例如，一些游戲僅能夠促進(jìn)課堂活躍氛圍，而另一些游戲則能夠促進(jìn)學(xué)生心理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。因此，教師在進(jìn)行體育游戲時(shí)，要因時(shí)制宜，明確何時(shí)該應(yīng)用什么樣的游戲來提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，然后依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定游戲規(guī)則。簡單來講，教師要細(xì)致入微的從與學(xué)生的交流和觀察中，了解學(xué)生的實(shí)際需求并針對性的指定游戲策略。這樣才能增加學(xué)生的積極性，使得游戲的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

3．2以學(xué)生需求來選取游戲類型

在體育游戲教學(xué)中，游戲類型的選取時(shí)至關(guān)重要的。因此，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展以及未來需求進(jìn)行類型選取。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中，無論學(xué)生從事何種職業(yè)，必不可缺的就是團(tuán)隊(duì)精神以及無私精神。而目前高校很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的寫作能力較差。基于此，教師就應(yīng)該針對該問題來設(shè)置游戲類型。例如，在籃球的訓(xùn)練中，傳統(tǒng)訓(xùn)練大多采用單人帶球訓(xùn)練的方式。而采用體育游戲教學(xué)方式，教師就可以將五名球員以2人3足的形式進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練。訓(xùn)練中球如果出現(xiàn)偏出，同組人員可以幫助運(yùn)球。一旦球丟失則全組受罰。這樣就能夠增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。所以說，教師只有以學(xué)生需求來選取游戲類型才能夠使游戲更加具有針對性，從而為學(xué)生今后職業(yè)道路打下基礎(chǔ)［3］。

3．3以體育游戲?yàn)闃蛄杭訌?qiáng)師生關(guān)系

從古至今，師生關(guān)系的協(xié)調(diào)一直是教育的重點(diǎn)，也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在高校實(shí)施體育游戲教學(xué)方式時(shí)，還需要充分的考慮師生關(guān)系，以此為核心來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。以體育教學(xué)來說，體育游戲的有效融入是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的重要渠道。換言之，如果教師制定了相應(yīng)的游戲方案，但教師不參與，也會(huì)降低學(xué)生的興趣，長此以往就會(huì)降低游戲教學(xué)的娛樂性。假如教師參與其中，就能夠很好的拉近師生之間的距離，這樣就能夠有效的構(gòu)建出較為和諧的師生關(guān)系。要知道良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。所以說，教師在游戲設(shè)計(jì)過程時(shí)，要充分的考慮師生關(guān)系。

4結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高校體育教育仍存留很多局限性。因此必須要以新型的教學(xué)模式來滿足新課改對高校體育教學(xué)的基本需求。體育游戲教學(xué)作為應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，將其合理應(yīng)用能夠有效的緩解傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。

作者：李振 單位：商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］鄢先友．體育游戲在搞笑體育公共課教學(xué)中的實(shí)證研究［J］．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2015，24(1):90－94．

［2］王輝．淺談體育游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件:電子版，2015(8):146－146．

［3］董雪嬌．體育游戲教學(xué)發(fā)在搞笑體育課堂中的應(yīng)用研究［J］．當(dāng)代體育科技，2014，4(6):108－109．

第六篇：高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練應(yīng)用

摘要：

拓展訓(xùn)練是一種具有刺激性同時(shí)又具有娛樂性的一種體育項(xiàng)目，首先它可以增強(qiáng)參與者的身體素質(zhì)，例如力量和靈敏度等等，其次它還可以提高參與者在社會(huì)上的生存與發(fā)展的能力。在高校體育教學(xué)中加入拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目具有非常重要的作用，它可以在過去的體育教學(xué)模式上增加一些趣味性，使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教育工作者進(jìn)行體育教學(xué)的目的，能夠讓學(xué)生的體育素質(zhì)得到極大的提高，更好的進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。本文首先探討了將拓展訓(xùn)練加入到高校體育教學(xué)內(nèi)容中的重要意義，然后針對拓展訓(xùn)練的具體開展和實(shí)施進(jìn)行了深度的探討。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用方法；體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練；高校教育

素質(zhì)教育的提出是近年來我國教育界的一個(gè)熱門的話題，對于素質(zhì)教育的實(shí)施，我國高校教育有了更多需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，近年來我國的體育教學(xué)不斷地在探索和創(chuàng)新。將拓展訓(xùn)練放入到體育教學(xué)內(nèi)容之中，這一舉動(dòng)不但符合教育部對體育教學(xué)和課程改革的要求，而且也是當(dāng)今社會(huì)合時(shí)展的必然結(jié)果。但是怎樣將拓展訓(xùn)練合理的應(yīng)用到教學(xué)之中卻是一個(gè)值得教育工作者深思的問題，本文針對這一問題，結(jié)合我國當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些分析和探討。

一拓展訓(xùn)練開展對高校體育教育的特殊意義

在傳統(tǒng)的高校體育教育之中加入拓展訓(xùn)練的教學(xué)是一個(gè)意義十分重大的舉措，它能夠讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到一個(gè)很大的提高，有傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目所不具有的豐富樂趣，讓學(xué)生們通過拓展練習(xí)喜歡上體育鍛煉。拓展訓(xùn)練不但能夠有效的改善學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的良好習(xí)慣。另一方面它也能對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有一個(gè)很大的提高，有利于他們今后走向社會(huì)并很快在社會(huì)上立足。與此同時(shí)，拓展訓(xùn)練的開展要達(dá)到一定的要求才能達(dá)到預(yù)期的效果，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置必須結(jié)合訓(xùn)練對象的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)，并且根據(jù)教學(xué)的水平、經(jīng)濟(jì)的狀況以及場地的情況，環(huán)境的差異等等選取不同的訓(xùn)練方案。在拓展訓(xùn)練開展的過程中也要不斷的對其改進(jìn)和完善，以適應(yīng)新的發(fā)展，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境與條件。讓其能夠更好地推動(dòng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。讓更多的當(dāng)代大學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中找到合適鍛煉自己身心素質(zhì)的方式方法，為自己更好的融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）拓展訓(xùn)練對高校素質(zhì)教育的開展有積極的意義

素質(zhì)教育的實(shí)施首先要樹立學(xué)生在教育中的主體的意識。從我國傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式來看，在過去的教學(xué)過程中老師一般處理主體地位，學(xué)生在練習(xí)中比較被動(dòng)。這種教學(xué)模式非常陳舊和低效，這種被動(dòng)的教學(xué)方式老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻很難得到好的成效。而采用拓展訓(xùn)練的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法很大的區(qū)別，其教學(xué)過程中是以學(xué)生為教學(xué)主體，能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，老師僅是扮演的指導(dǎo)者，這樣一來學(xué)生就有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，通過努力去完成教學(xué)任務(wù)，給了學(xué)生們很大的探索空間，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)施展才能的空間。

（二）拓展訓(xùn)練的實(shí)施能增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力

在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，其教學(xué)模式主要是組織開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師會(huì)將學(xué)生分為不同的幾個(gè)小組，為每個(gè)小組制定活動(dòng)目標(biāo)，然后小組成員需要通過相互之間的合作才能完成任務(wù)。這樣的團(tuán)體活動(dòng)，能很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，并提高其體育鍛煉的激情，還能鍛煉與他人一起合作的能力。想必大家都看過或者是聽過一些關(guān)系團(tuán)隊(duì)合作重要性的事件，通過開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練讓大家能過提前接觸、意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，給自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）改變過去體育教學(xué)陳舊乏味的現(xiàn)狀

體育教學(xué)的目的簡單的來說就是讓學(xué)生通過練習(xí)以掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識、技術(shù)和技能，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。太過乏味的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與體育鍛煉的熱情。開展拓展訓(xùn)練可以將乏味的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證體育教學(xué)的內(nèi)容的多樣化以及趣味性。在高校課堂之上老師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出合理有趣的教學(xué)內(nèi)容，而不是盲目的按照教材去生搬硬套。同樣的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)成不同的有趣的拓展項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，通過拓展項(xiàng)目的練，從歡樂有趣的練習(xí)中提高體育素質(zhì)。

二高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的主要應(yīng)用

（一）適合在戶外進(jìn)行的破冰類的熱身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在進(jìn)行戶外的活動(dòng)時(shí)，往往由于參與者互相之間不熟悉，或者對即將進(jìn)行的項(xiàng)目不太熟悉這就造成了氣氛十分的尷尬，教學(xué)的現(xiàn)場就像凝固的冰。拓展訓(xùn)練中的熱身運(yùn)動(dòng)，能夠讓參與者快速的熟悉起來，消除不相識的尷尬，讓學(xué)生們迅速的投入到訓(xùn)練之中。破冰，僅僅是一種比喻，意味著冷漠氛圍的打破，讓學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)氛圍熱鬧起來。

（二）低要素、低風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目

這些項(xiàng)目就是讓學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作去完成任務(wù)，這些活動(dòng)能夠配養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，相互溝通的能力。這些活動(dòng)的難度系數(shù)不大，沒有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，一般不需要安全設(shè)備的防護(hù)。具體項(xiàng)目例如盲人繩房、荊棘取水、孤島求生、溝通造橋、穿越電網(wǎng)、雷陣、信任背摔、攜手共進(jìn)、勇渡硫酸河等等。

（三）高要素、高風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目

這一類活動(dòng)項(xiàng)目對于參與者的要求較高，它訓(xùn)練的目的是提高參與者的心理承受的能力和直面困難和挫折的能力。這類活動(dòng)進(jìn)行的難度較大，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。所以在訓(xùn)練是必須配有專業(yè)的安全設(shè)備進(jìn)行防護(hù)，具體項(xiàng)目如高空單杠、斷橋、攀巖等。

三在高校體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

多年來，我國高校在教學(xué)過程中都將重心放在了經(jīng)濟(jì)的項(xiàng)目之上，體育有逐漸被邊緣化的趨勢，學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降。而十八大以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人充分認(rèn)識到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，身體素質(zhì)也提高到一個(gè)非常重要的高度。為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們能夠得到全面的發(fā)展，拓展訓(xùn)練的開展對提高學(xué)生身體素質(zhì)是一種比較好的練習(xí)方式，只有通過多種方式方法才能夠讓素質(zhì)教育變得越來越健全，越來越高效，為我國家的教育事業(yè)起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。

（一）訓(xùn)練方案的合理化

在高校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，首先要考慮當(dāng)時(shí)拓展訓(xùn)練場地的問題，因?yàn)橐敫咝５乃刭|(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目一般有陸地、野外以及水上等訓(xùn)練內(nèi)容。另外就是訓(xùn)練器材的選擇，因?yàn)樵谟?xùn)練過程中會(huì)涉及到很多的訓(xùn)練器材，而訓(xùn)練器材的購置需要花費(fèi)一定的經(jīng)費(fèi)，這就需要我國各高校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)水平能力和師資力量等，對訓(xùn)練器材進(jìn)行合適的選擇。當(dāng)然，對訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇也是一樣，也需要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，保證每一個(gè)項(xiàng)目都能得到運(yùn)用，并且能達(dá)到自身所應(yīng)有的效果。例如，一些訓(xùn)練項(xiàng)目需要學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，一些項(xiàng)目是提高學(xué)生的溝通能力，還有一些項(xiàng)目是為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識等等，這一系列的項(xiàng)目在場地和器材方面均沒有較高的要求，所以可以作為高校選擇訓(xùn)練項(xiàng)目的重點(diǎn)考慮項(xiàng)目。但是不管是任何項(xiàng)目的開展，都要有以學(xué)生為主體的教育理念，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到活動(dòng)中來。

（二）拓展訓(xùn)練過程中存在的管理問題

1、管理體系的建設(shè)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練相較于傳統(tǒng)體育教育，其具有更為廣泛的教學(xué)內(nèi)容，不僅包括了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還包括了對學(xué)生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面的鍛煉，其具有更為廣闊的教育意義。因此，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練管理體系的建設(shè)，應(yīng)該結(jié)合其自身的特征，進(jìn)行更為有效的管理方法制定。

2、加大資金投入。在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，需要用到很多的訓(xùn)練器材，而且也需要合適的訓(xùn)練場地，所以需要加大素質(zhì)拓展項(xiàng)目資金的投入。資金需求的大小是由所進(jìn)行的訓(xùn)練項(xiàng)目決定的。訓(xùn)練項(xiàng)目的不同自然所需要的資金投入就不同，各高校可以結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)水平選擇合適的訓(xùn)練方案。讓每一筆經(jīng)費(fèi)都能用到恰到的地方，給同學(xué)們創(chuàng)造最好、最完善的訓(xùn)練場地和訓(xùn)練環(huán)境。

3、注意安全問題，做好安全工作。拓展訓(xùn)練能夠提高參與者的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)自然也存在著一些激烈性和不可排除的安全隱患，組織者一定要做好充分的安全預(yù)案。在訓(xùn)練方案的組件過程中一定要以保證學(xué)生的安全作為大前提，要思考到各種各樣的因素提前進(jìn)行預(yù)防，保證在正常的運(yùn)行中不出現(xiàn)問題，即使出現(xiàn)相關(guān)的問題也能夠有相對應(yīng)合理的處理方案。常見的一些安全保障措施：其一，為了能將隱藏的威脅最大化排除，需要提前進(jìn)入訓(xùn)練場，選擇合適的訓(xùn)練場地；其二，在在訓(xùn)練過程中需要用到的訓(xùn)練器材，必須選擇正規(guī)的合格器材；其三，在開展訓(xùn)練之前，老師應(yīng)該向同學(xué)們對各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目所需要注意的事項(xiàng)，以及項(xiàng)目的實(shí)施步驟、方法等進(jìn)行詳細(xì)的說明介紹。尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中，需要以安全為首要原則。活動(dòng)進(jìn)行過程中，老師應(yīng)該進(jìn)行全程指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行及時(shí)的解決，避免出現(xiàn)不必要的安全事故。

（三）要將學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)作為活動(dòng)開展的前提

大學(xué)階段的學(xué)生，其個(gè)人的身體機(jī)能處于較為旺盛的時(shí)期，他們有使不完的勁，再這樣的時(shí)期，他們的身體素質(zhì)水平已經(jīng)和成年人沒有什么差別了。也就是說，大學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其身體素質(zhì)具備了參加一定程度的刺激且激烈活動(dòng)的條件，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于大學(xué)生而言是非常適合也非常必要的。在體育教學(xué)過程中，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)，選擇一些合適的較大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)自身的運(yùn)動(dòng)技能，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這里說的大負(fù)荷運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不是讓教師們?nèi)ッつ康囊晃短岣邔W(xué)生們的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而是結(jié)合實(shí)際情況讓運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)到學(xué)生們所能承受的較大值。這是因?yàn)檫^大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷會(huì)讓學(xué)生們對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理甚至產(chǎn)生抵觸心理，這樣的結(jié)果是適得其反。拓展訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)量是較為適合學(xué)生們參加的，在開展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過程中，同學(xué)們參與其中，一方面能使自身的身體素質(zhì)得到鍛煉，另一方面也能使自身的身心得到放松，能夠形成良好的鍛煉習(xí)慣。

四我國高校拓展訓(xùn)練中存在的弊端以及解決策略

在我國高校中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能促進(jìn)我國的素質(zhì)教育開展效率，但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練也有一定的局限性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身就是一項(xiàng)對參加人數(shù)有一定限制的活動(dòng)，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問題。人數(shù)太多或者太少都會(huì)讓訓(xùn)練的效果大打折扣，《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》中對高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)有明確要求，每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人。但有部分高校由于師資原因達(dá)不到這一要求，給拓展訓(xùn)練的開展增加了一定難度。拓展訓(xùn)練訓(xùn)練對時(shí)間也有一定的要求，為了能保證參與者在訓(xùn)練過程中能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，就需要有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因?yàn)橹挥斜ＷC訓(xùn)練時(shí)間的長久以及較高訓(xùn)練頻率，才能真正使參與者的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)得到有效的鍛煉提升，如果只是短時(shí)間的訓(xùn)練，并沒有多大作用。從身體鍛煉的效果上來說，不得不承認(rèn)他和傳統(tǒng)的體育鍛煉項(xiàng)目來比較是有一些欠缺的，它更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，從而使學(xué)生能主動(dòng)參加到體育訓(xùn)練中。在高校教育中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行有效的結(jié)合，使兩種訓(xùn)練方法進(jìn)行相互補(bǔ)充，完善彼此需要改進(jìn)的地方。其中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能充分發(fā)揮自身的身體素質(zhì)鍛煉需求；而素質(zhì)拓展訓(xùn)練則能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)能力，幫助學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)之后能有更好的社會(huì)生活抗壓能力。要注意的是，在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中應(yīng)該主要以拓展訓(xùn)練為訓(xùn)練內(nèi)容。兩種教育方式相輔相成，可以極大地推動(dòng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

五結(jié)語

為了改變我國體育教育涉及面較為狹窄的問題，高校在體育教學(xué)過程中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練將拓展訓(xùn)練，將體育教學(xué)變得更加的寬泛和有趣同時(shí)也增加了很多的趣味性。拓拓展訓(xùn)練是一種具有刺激性同時(shí)又具有娛樂性的一種體育項(xiàng)目，拓展訓(xùn)練的開展是符合社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的需求的，它能夠讓學(xué)生更加有上進(jìn)心，身體素質(zhì)而心理素質(zhì)都能夠得到一個(gè)極好的鍛煉，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，能更有利于其適應(yīng)社會(huì)生活。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的開展，不僅能將單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，還能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，使學(xué)生主動(dòng)加入體育鍛煉當(dāng)中，這也是我國體育素質(zhì)教育的一大進(jìn)步。

作者：羅剛 單位：貴州商學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]顧問.發(fā)展角度下拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的作用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（10）.

[2]季磊.試述“拓展訓(xùn)練”在高校體育教學(xué)中的實(shí)施策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（04）：91-93.

[3]邵義強(qiáng).拓展訓(xùn)練引入我國高校體育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）：94-97.

[4]曹海燕.拓展訓(xùn)練模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（07）：208.

第七篇：高校體育教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用

摘要：

體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。高校體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也能提升高校體育教學(xué)的效率。文章分析了高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義,并在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、教材、考核等方面，進(jìn)一步闡述了高校體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

高校；體育教學(xué)；分層教學(xué)法

近年來，我國高校體育教學(xué)不斷尋求創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)模式和方法，其中分層教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢，逐漸進(jìn)入人們的視野，并被廣泛應(yīng)用在高校體育教學(xué)中。學(xué)生在身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等方面存在較大差異，若要提升高校體育教學(xué)的效率，就必須采取分層教學(xué)法，針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)方案和計(jì)劃，增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

一、高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

首先，可以滿足素質(zhì)發(fā)展的需求。分層教學(xué)法遵循因材施教的教育原則，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，并制定具有針對性的教學(xué)措施。分層教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的興趣差異，采取措施增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，并挖掘其運(yùn)動(dòng)潛力，提升其綜合素質(zhì)。其次，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的競技能力，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)喪失信心。分層教學(xué)法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能及時(shí)接收學(xué)生的反饋意見，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，為學(xué)生提供更大的選擇空間，促使其積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。最后，分層教學(xué)法有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式對學(xué)生個(gè)體潛能和興趣的關(guān)注較少。分層教學(xué)法則要求深入調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，制定切實(shí)可行的課時(shí)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。

二、高校體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）體育教學(xué)內(nèi)容分層

在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往“一刀切”的教學(xué)方式，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。在實(shí)踐教學(xué)中采用分層教學(xué)法，首先應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，分層確定體育教學(xué)內(nèi)容，對一些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則。其次，要設(shè)立合理的體育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)等方面存在一定差異，因此，不同學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠掌握的體育知識也不同，要提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)。例如，為運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生安排健美操、太極拳等運(yùn)動(dòng)量適中的項(xiàng)目；為體育能力較強(qiáng)的學(xué)生安排籃球、足球等教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重考核的科學(xué)性

考核是體育教學(xué)的重要組成部分，分層教學(xué)同樣離不開考核環(huán)節(jié)。考核方法、考核內(nèi)容都會(huì)對分層教學(xué)法的實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。因此，高校體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層考核法，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)考核的公正性。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，將學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)層面、多個(gè)角度審視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（三）對學(xué)生合理分層

首先，體育教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況將其劃分為若干小組，并通過調(diào)查，掌握學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)能力等。通過比較、分析小組成員的差異，整理、記錄分析結(jié)果，根據(jù)結(jié)果劃分小組。其次，教師要在體育教學(xué)的不同階段，及時(shí)調(diào)查和掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，并積極思考學(xué)生階段性變化的原因，為下一階段的分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

（四）完善教材內(nèi)容

體育教材的內(nèi)容在一定程度上決定了體育分層教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，要提升體育分層教學(xué)效率，教師必須及時(shí)與相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，結(jié)合學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)與課程安排，選擇適合的體育教材。針對教材中未能涉及到的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中加以補(bǔ)充。此外，體育教師還應(yīng)在體育教學(xué)中適時(shí)增加學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容及訓(xùn)練項(xiàng)目，一方面能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的體育潛能；另一方面也能拓寬學(xué)生的體育視野。

三、結(jié)語

在高校體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使其積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，提升不同層次學(xué)生的體育能力。此外，分層教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的意識，提升其體育綜合素質(zhì)。因此，在高校體育教學(xué)改革中，合理使用分層教學(xué)法，能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)體育人才。

作者：何貝娜 單位：湖北警官學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]袁軍杰,魏錦龍,汪改英,等.普通高校體操教學(xué)改革的思考[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,32(4):102-103.

[2]南萍.新課程體系下“分層教學(xué)”模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3):143-144.

[3]曲連珠.試論分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,34(3):143-144.

第八篇：高校體育教學(xué)與茶文化關(guān)系

摘要：

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的核心，也是我們當(dāng)前必須有效繼承的文化體系，目前由于缺乏合理有效的載體，使得我們很難有效繼承這一文化形式。而通過將茶文化融入到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，勢必能夠促進(jìn)體育教學(xué)有效開展，同時(shí)也為茶文化發(fā)展提供重要幫助。而想要將茶文化充分有效融入高校體育教學(xué)中，就需要我們對兩者關(guān)系進(jìn)行深入研究，通過有效剖析兩者關(guān)系，從而為高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展提供重要幫助。本文擬從高校體育教學(xué)與茶文化關(guān)系的各個(gè)視角入手，結(jié)合多層次分析，從而為兩者關(guān)系的具體內(nèi)涵進(jìn)行體系化剖析。

關(guān)鍵詞：

高校體育教學(xué)；茶文化；關(guān)系融入；教學(xué)體系

高等教育是從教學(xué)活動(dòng)到具體實(shí)踐的“最后一站”，因此，其需要完成教育學(xué)生，對接社會(huì)用人的具體職責(zé)。因此，一直以來，我們都在探索如何才能做好高等教育工作。隨著現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境不斷變化，當(dāng)前我們在開展高等教育過程中，想要達(dá)到理想效果，就需要我們充分有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革。在整個(gè)教育體系中，體育始終都是重要載體。隨著全球融合不斷加深，以英美文化為主的文化成為全球主流文化，傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的壓力不斷加大，而缺少了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的體育教學(xué)很難達(dá)到理想效果。

1傳統(tǒng)茶文化———高等體育教學(xué)的補(bǔ)充與發(fā)展

在高等體育教學(xué)開展過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育知識和技能，更重要的是讓學(xué)生能夠形成相應(yīng)的文化內(nèi)涵，也就是打破以往的“操場教學(xué)”，讓學(xué)生不僅掌握體育技能和理論，同時(shí)也要形成充分的文化內(nèi)涵。如今整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展不斷成熟，這不僅需要學(xué)生掌握各學(xué)科所需要的知識，同時(shí)也需要學(xué)生形成完善的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。從以往高等體育教學(xué)開展情況來看，由于缺乏以茶文化為內(nèi)核的傳統(tǒng)文化的融入，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)。從目前各高校體育教學(xué)實(shí)際看，很多學(xué)校都構(gòu)建了相應(yīng)的體育教學(xué)體系。在體育教學(xué)開展過程中，多是通過教師集體組織學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來開展。但從整個(gè)體育教學(xué)開展的實(shí)際上看：首先，教學(xué)內(nèi)容較為單一，目前高校開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所使用的都是統(tǒng)一教材，而事實(shí)上，不同學(xué)生的體育理論知識基礎(chǔ)和興趣愛好并不一致，但目前基本上都是“一刀切”的教學(xué)方法，因此很難達(dá)到體育的教學(xué)效果和目的。其次，使用單一的體育教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)范圍比較狹隘，內(nèi)容較為單一，很難起到將學(xué)生學(xué)習(xí)與思想提升相融合的目的。隨著高等體育教學(xué)要求不斷提升，如今我們在開展體育教學(xué)時(shí)，就必須注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重整個(gè)教學(xué)的人文內(nèi)涵和綜合價(jià)值理念的充分融入。最后，整個(gè)教學(xué)體系中，多數(shù)體育老師只是一味開展課程，忽略了對學(xué)生興趣的全面融入。事實(shí)上，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用的教學(xué)方法過于單一，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效保證，同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是失敗的。客觀的講，我們的茶文化體系中，容納了各種形式、豐富多樣的藝術(shù)形式，因此如果在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能夠?qū)⒉栉幕谌肫渲校鋭荼啬苡行Ы鉀Q學(xué)生興趣不足的問題。正是基于這一系列客觀因素，所以現(xiàn)階段我們在開展高校體育教學(xué)過中，通過充分融入茶文化元素，將茶文化中極其優(yōu)異的內(nèi)容與體育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展。深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，融入茶文化元素，無疑是對當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)的有效補(bǔ)充，其不僅為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)補(bǔ)充了相應(yīng)的資源和素材，同時(shí)也為學(xué)生補(bǔ)充了繼承和創(chuàng)新茶文化知識的途徑。融入茶文化的體育活動(dòng)，充滿了樂趣和觀賞性，所以其更能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說，茶文化的融入，為高校體育教學(xué)提供了有效補(bǔ)充。因此，從以上研究，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化是整個(gè)高等體育教學(xué)體系的補(bǔ)充與發(fā)展。

2高校體育教學(xué)平臺(tái)———有效傳承和發(fā)展茶文化的“重要陣地”

實(shí)際上，目前我們在學(xué)習(xí)和傳承茶文化過程中，是不到位的。現(xiàn)階段，由于缺乏合理有效的載體和平臺(tái)，茶文化缺乏合理的導(dǎo)入機(jī)制。茶文化是一門體系化的文化內(nèi)涵，其中包括了茶葉知識以及茶葉生產(chǎn)、茶道、茶禮等多個(gè)方面的知識，而且其更重要的是一種價(jià)值規(guī)范和文化內(nèi)涵，如果將其單獨(dú)開展一門課程，不僅受到客觀因素的制約，同時(shí)在方法、渠道和資源上都極為缺乏，學(xué)生很難對其形成有效了解。因此，需要尋找到將茶文化有效融入的機(jī)制。只有尋找到合適、恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，才能為茶文化內(nèi)涵的融入提供基礎(chǔ)。相對其他學(xué)科來說，體育教學(xué)是一門充滿實(shí)踐元素，同時(shí)也是富含各種變化的學(xué)科，并且在體育教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)，因此可以說，將體育教學(xué)與茶文化教學(xué)相融合，無疑是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。通過將體育教學(xué)與茶文化教學(xué)相融合，不僅能夠豐富體育教學(xué)過程中，應(yīng)該開展的茶文化知識，同時(shí)也能讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效了解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而且將茶文化知識有效融入到整個(gè)體育教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要過程。通過開展茶文化教學(xué)，能讓學(xué)生更清楚自身人文素養(yǎng)的缺失，同時(shí)也能讓學(xué)生對相關(guān)心態(tài)和價(jià)值理念的理解進(jìn)一步深化，所以對高校體育教學(xué)來說，重視融入茶文化知識，是從學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際要求所出發(fā)的。從目前高校體育教學(xué)開展?fàn)顩r來看，依托的是課堂這一形式，其素材單一，很難照顧到學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)要求。隨著教學(xué)理念日益成熟，這一教學(xué)模式的不足與缺點(diǎn)更加明顯，因此，選擇合適的渠道，將文化資源有效“引入”其中，就極為關(guān)鍵。目前隨著高校體育改革不斷推進(jìn)，如今整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)日益成熟，逐漸形成了涵蓋課堂內(nèi)涵的教學(xué)體系，因此其就成為傳播茶文化的“有效平臺(tái)”。如果能有效將這一平臺(tái)建設(shè)融入到茶文化教學(xué)當(dāng)中，不僅能有效豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)知識，同時(shí)也能有效滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。可以說，體育課程教學(xué)體系的建設(shè)，為整個(gè)茶文化的融入和教學(xué)，提供了重要的平臺(tái)。通過將這一系列平臺(tái)與茶文化教育相融入，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更多素材。高等教育是整個(gè)教學(xué)體系的最高層次，因此我們在開展高等教育時(shí)，不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，要有創(chuàng)新意識，所為創(chuàng)新，就是突破以往的各種限制因素，通過互相融合，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。通過有效融入和促進(jìn)，從而讓整個(gè)體育教學(xué)與茶文化相融合的過程更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求。因此，可以說高校體育教學(xué)的有效開展為文化繼承和發(fā)展提供了“重要陣地”。

3高校體育教學(xué)與茶文化融合共促、深度發(fā)展

經(jīng)過長期成熟發(fā)展，如今茶文化中包含了文學(xué)、藝術(shù)、音樂等多種內(nèi)容，因此通過有效繼承茶文化，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供重要幫助和前提。同時(shí)在體育教學(xué)改革發(fā)展背景下，我們不僅要充分完善體育教學(xué)的形式，還要有效補(bǔ)充其中的不足，也就是完善整個(gè)體育教學(xué)的文化知識內(nèi)容。從根本上看，想要從根本上構(gòu)建茶文化與體系教學(xué)的有效融合，就必須讓茶文化體系有繼承，有發(fā)展和創(chuàng)新，茶文化體系實(shí)際上是動(dòng)態(tài)發(fā)展的文化體系，其發(fā)展也需要載體。想要達(dá)到這一目的，教育和課堂就是關(guān)鍵因素，只有開展體系化的教育活動(dòng)，茶文化才能被有效繼承。而總的來看，在高校體育教學(xué)過程中，融入茶文化知識，能夠有效豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也為茶文化知識的檢驗(yàn)與發(fā)展提供新的渠道。在這一過程中，茶文化知識也得到了有效豐富和創(chuàng)新發(fā)展。因此，總的來說，體育教學(xué)與茶文化之間是互相融合、共同促進(jìn)的。高校體育教學(xué)是整個(gè)高等教育的重要內(nèi)容，也是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生形成必要的體能基礎(chǔ)，才能有效將自身所學(xué)理論知識發(fā)揮出來。因此重視開展高校體育教學(xué)對我們來說，有著重要意義。但從目前高校體育教學(xué)開展?fàn)顩r來看，由于整個(gè)體系中，缺乏對文化內(nèi)涵的有效融入，因此無論是學(xué)生的參與性，還是教學(xué)的實(shí)效性都不理想，隨著教學(xué)改革不斷優(yōu)化，如今我們在開展教學(xué)過程中，必須充分融入相應(yīng)的文化內(nèi)涵，才能有效解決當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題和不足。茶文化是一種文化體系，其中所包含的內(nèi)涵，決定了我們想要達(dá)到理想效果，就需要營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，通過充分利用各種教學(xué)資源，從而為學(xué)生學(xué)好、應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化提供重要支撐。實(shí)際上，當(dāng)前高等體育教學(xué)需要不斷變化形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，而融入茶文化，無疑是整個(gè)高等體育教學(xué)有效開展的重要要求。將茶文化融入到體育教學(xué)過程中，其最大價(jià)值在于能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長。茶文化是我國文化的根，其中包含了一系列能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富教育價(jià)值的內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)開展過程中，融入茶文化教育，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而茶文化教育中所包含的豐富全面內(nèi)容，將有效啟迪學(xué)生成長，從根本上推動(dòng)學(xué)生全面成長，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面成長。在高等體育教學(xué)改革過程中，最重要的就是豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系，完善教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有服務(wù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，才能為人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供重要基礎(chǔ)。

4結(jié)語

我國是世界文明古國，無論是文明機(jī)制，還是文化藝術(shù)，都形成較為成熟的體系。在幾千年發(fā)展歷史中，圍繞社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展，形成了一系列文化產(chǎn)品，茶文化就是典型代表。隨著全球文化激蕩、融合持續(xù)提升，如今我們在對待傳統(tǒng)文化方面，存在一定失衡，整個(gè)傳統(tǒng)文化缺乏實(shí)質(zhì)性傳承。因此，對文化繼承和發(fā)展來說，重要的是我們需要尋找到繼承和發(fā)展的載體，通過有效融入，不僅有效助推整個(gè)文化實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，同時(shí)也為我們優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)形式提供了重要支撐。

作者：張海雷 單位：海南大學(xué)

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第九篇：高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)茶文化研究

摘要：

本文基于傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合為基礎(chǔ)，討論傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的，并總結(jié)出中國傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提出一系列有關(guān)提高高校體育的教學(xué)技巧的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

高等院校；傳統(tǒng)茶文化；體育教學(xué)；融合

從某種意義上看，中國傳統(tǒng)茶文化是中國人本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我們作為人類與動(dòng)物之間精神表達(dá)層面的本質(zhì)區(qū)別。茶文化和高校體育教學(xué)可有機(jī)融合，可從物質(zhì)表象可以深入的挖掘出其中所蘊(yùn)含的精神力量。新世紀(jì)以來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與國民經(jīng)濟(jì)收入的快速增長，國民生活狀態(tài)發(fā)生了巨大地改變，主要表現(xiàn)在工作時(shí)間減少而導(dǎo)致空余時(shí)間的增多，生活水平的不斷提高而導(dǎo)致的“亞健康”，這兩個(gè)方面都是影響人類的身心健康的重要因素。下文以傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的角度出發(fā)，提出與“茶”相關(guān)的高校體育教學(xué)模式。

1傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的

1.1發(fā)展條件

中國傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時(shí)也與現(xiàn)階段提出的健康教育理念密切相關(guān)。德育教育是高校教育的核心內(nèi)容，上世紀(jì)二十年代初期有關(guān)健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準(zhǔn)確的定位。上世紀(jì)二十年代初期健康教育的概念首次由美國的一所兒童健康機(jī)構(gòu)提出，當(dāng)時(shí)涉及高等教育的管理部門專門針對健康教育的概念進(jìn)行了界定：高等是一切影響到個(gè)人、群體和社會(huì)有關(guān)的健康知識、方式和態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)整體。世界衛(wèi)生組織正式文件中每年都有記錄有關(guān)高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對人們知識、行為方式和態(tài)度的轉(zhuǎn)變有關(guān)。”具體來說，健康教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于自身身心健康的良好生活習(xí)慣，使身心保持健康。我國眾多學(xué)者也對高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學(xué)生高等教材》中對高等教育定義為是通過有組織、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們在生活中自覺地養(yǎng)成維持健康的行為和習(xí)慣，減少不利于自身健康的危險(xiǎn)元素，防止疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對高等教育產(chǎn)生的效果作了分析。高等教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)人們建立健康觀念、增進(jìn)人們改變不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險(xiǎn)因素。理由是人們對高等教育的理解與認(rèn)識，讓他們能夠清楚的認(rèn)識到不良生活習(xí)慣對人身健康的影響，且引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。

1.2發(fā)展目的

1.2.1使個(gè)人或群體維持身心健康；

1.2.2促進(jìn)人際交往和增進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)文明、健康、科學(xué)的生活方式；

1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質(zhì)。筆者認(rèn)為，良好的高校教育應(yīng)該利用社會(huì)組織對人們在生活中所面臨的問題有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有針對性的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們在生活當(dāng)中有一個(gè)健康的心態(tài)和強(qiáng)壯的體魄，提高人們在生活中質(zhì)量。引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習(xí)慣。

2傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的研究

2.1教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)融合中國傳統(tǒng)茶文化指定學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該說是整個(gè)教學(xué)管理體系中必不可缺的一部分內(nèi)容，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)生設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對體育學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》內(nèi)容明確指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，樂于探究，富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學(xué)生形成的健康學(xué)習(xí)的意識，以下是具體的實(shí)施措施。一般來說，能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)該生制定設(shè)置具體的、高水平的、且具有挑戰(zhàn)性，但又可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較差的學(xué)生，老師可以幫助共同設(shè)置短期的、易完成的目標(biāo)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)高校學(xué)生指定適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并參照如下三方面依次展開：

2.1.1高校學(xué)生選擇適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型可多樣化，學(xué)生可以不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同時(shí)間內(nèi)，用不同的方法和速度完成。因?yàn)橹付ɑ蜻x擇在實(shí)現(xiàn)上會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如“武術(shù)套路五步拳的學(xué)習(xí)”，總體目標(biāo)是教師提出的掌握五步拳的動(dòng)作要領(lǐng)。協(xié)調(diào)能力較差，對武術(shù)接觸較少的學(xué)生，制定的目標(biāo)就是基本步法和基本手型的掌握，能獨(dú)立的完成單獨(dú)的動(dòng)作，適當(dāng)降低要求；有些同學(xué)協(xié)調(diào)能力比較好，有一定的基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)流暢性為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求動(dòng)作到位、有力。

2.1.2由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料

由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如場地器材、書本、體育比賽、網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能合理利用體育資源進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，提高體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學(xué)，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2.1.3設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可按照課時(shí)安排，又可按照學(xué)期安排，階段并無約束。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)程度、能力情況和適應(yīng)性，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。教師也可以通過介紹教學(xué)計(jì)劃、場地的應(yīng)用與音樂器材等方面讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)具有初步的認(rèn)識與理解，由此在觀念方面有所改觀。

2.2教學(xué)策略

中國茶文化是中國傳統(tǒng)文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國傳統(tǒng)茶文化，我們可以領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)茶文化蘊(yùn)含的精神。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)策略可歸納為如下六個(gè)方面：

2.2.1引發(fā)高校學(xué)生的飲茶動(dòng)機(jī)

行為動(dòng)機(jī)是高校學(xué)生參與體育活動(dòng)、參與飲茶活動(dòng)的前提條件。在高校體育教學(xué)中應(yīng)針對高校學(xué)生身心特點(diǎn)，提高高校學(xué)生在進(jìn)行飲茶質(zhì)量，適度改變飲茶價(jià)格，滿足高校學(xué)生求實(shí)求廉的動(dòng)機(jī)；還有針對高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，可以通過社團(tuán)組織，激勵(lì)高校學(xué)生自主參加自己感興趣的體育項(xiàng)目；最后根據(jù)高校學(xué)生對新事物好奇好學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)、引薦一些新興體育活動(dòng)形式，如越野田徑、攀巖爬山等。

2.2.2引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣

行為習(xí)慣的形成往往因長時(shí)間持續(xù)練習(xí)與鞏固自然而然固定下來的生活方式。良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣則是特定情境刺激（如運(yùn)動(dòng)環(huán)境等）與個(gè)體之間經(jīng)長期的練習(xí)和重復(fù)形成的。行為習(xí)慣一旦形成，若情境因素出現(xiàn)便可自動(dòng)表現(xiàn)，即習(xí)慣成自然。引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成參與休閑體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，參與休閑體育活動(dòng)就會(huì)從有意識變成無意識的習(xí)慣方式。

2.2.3改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度

改觀高校學(xué)生休閑飲茶態(tài)度積極的意義重點(diǎn)在于推動(dòng)高校學(xué)生積極參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶，這一過程中必須保持良好的積極的飲茶態(tài)度。因此，在高校體育教學(xué)中融合中國傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式，讓他們深刻認(rèn)識到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時(shí)，改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度也需高校學(xué)生對休閑飲茶的理解與認(rèn)識，讓他們通過休閑飲茶活動(dòng)取得健康的生活方式。

2.2.4增進(jìn)高校學(xué)生對體育活動(dòng)和休閑飲茶的興趣與愛好

興趣是鼓動(dòng)高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力。倘若學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)充滿了興趣和熱情，他們便會(huì)主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，從參與過程中獲得自我滿足和積極情緒。體育興趣是高校學(xué)生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的激情和強(qiáng)度。許多高校學(xué)生剛開始進(jìn)行休閑體育活動(dòng)興趣很高，但缺乏休閑體育運(yùn)動(dòng)的知識和技能的了解往往是他們對休閑體育活動(dòng)失去信心的重要一點(diǎn)。因此，體育運(yùn)動(dòng)知識和技能的掌握是影響高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要因素之一，這也說明我們在高校公共體育課中應(yīng)加強(qiáng)對高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識和技能的傳授。當(dāng)然，也可以針對高校學(xué)生體育興趣的尋求而針對性的開展體育運(yùn)動(dòng)知識和技能的傳授。如此一來，便可以真正讓高校學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中去。

2.2.5提高高校體育老師的基本要求

高校體育老師作為“傳道授業(yè)”的引導(dǎo)者，他們是組織高校體育教學(xué)的至關(guān)因素。高校體育老師同樣也是高校學(xué)生與高校體育教學(xué)之間的紐帶。僅僅通過學(xué)生自主參與是不夠的，高校體育老師的自身知識水平、職業(yè)素養(yǎng)和品性將直接對高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的思路造成影響。筆者認(rèn)為，高校體育老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并自主完成如下幾點(diǎn)要求：（1）不斷擴(kuò)寬掌握理論知識的閾值，時(shí)刻注意德性、修養(yǎng)的培育，并深諳當(dāng)今社會(huì)主流體育項(xiàng)目和了解高校學(xué)生的興趣方向；（2）面向高校學(xué)生，加大體育教學(xué)的宣傳力度，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立明確的體驗(yàn)觀念；（3）汲取課余時(shí)間充分組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓高校學(xué)生自主選擇參與進(jìn)來；

3結(jié)束語

中國傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現(xiàn)階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎(chǔ)，以高校學(xué)生為主要對象，以不斷豐富各項(xiàng)體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容。而中國傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合則是將休閑體育內(nèi)容正式引入，目的在于讓他們通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，維持良好的身心健康。

作者：萬緒鵬 牛健壯 單位：西安理工大學(xué) 西安電子科技大學(xué)

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