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【摘要】
近年來，人們的生產方式和生活方式發生了巨大變化，體育意識和健康意識也在不斷增強，終身體育意識逐漸深入人心。在終身體育視角下，高校體育教學也面臨著新的挑戰，存在很多不足，需要廣大的高校體育教育工作者進一步樹立終身體育理念，進一步深入研究終身體育的內涵和外延，將終身體育理念貫穿于高校體育教學全過程，促進高校體育實現更好的發展。本文主要就終身體育視角下高校體育改革路徑進行深入探索。
【關鍵詞】
終身體育；高校體育；教學改革；路徑；探索
隨著經濟社會的不斷發展，人們的生產方式和生活方式發生了巨大變化，體育意識和健康意識也在不斷增強，終身體育意識逐漸深入人心。所謂終身體育意識，也就是說體育鍛煉不緊緊局限于一個時期、一個階段，更是貫穿人一生的一項習慣，這里著重突出體育不僅僅具有競技功能，同樣具有鍛煉身體、強健體魄的健身功能。應該講，在終身體育視角下，高校體育教學也面臨著新的挑戰，存在很多不足，需要廣大的高校體育教育工作者進一步樹立終身體育理念，進一步深入研究終身體育的內涵和外延，將終身體育理念貫穿于高校體育教學全過程，促進高校體育實現更好的發展。
一、終身體育視角下高校體育教學存在的問題
1.教學理念滯后。當前，在高校體育教學過程中，主要存在的問題就是觀念滯后問題。除去個別的體育專業院校之外，很多普通高校仍然將體育教學的目標和理念定位在培養體育專業人才上，在學科建設、教學體系構建、教學評價體系建設各個方面，都可以明顯感受的到這一傾向。很多院校對終身體育意識缺乏必要理解，沒有真正意識到體育除了競技功能外，還包含健身功能和娛樂功能，沒有將體育作為一種行為和習慣去研究，而是將體育作為一種單純的運動方式來看，在教學的初衷和理念上存在巨大的偏差。這種落后的教學理念體現在具體的教學過程中就表現為教學的競技化、模式化等問題，大大影響了高校體育教學的質量和效率。
2.教學模式落后。受教學觀念的影響，很多高校體育教學的模式也十分落后，在教學過程中教師是教學的主導者和決定者，很多教學只是單純教學目標能夠達成、教學任務能否完成、體育技能能不能掌握，而對學生的學習興趣、學習狀態和個性化需求缺乏關注。課堂教學一般采取教師講解、示范、學生重復訓練、強化記憶等方式進行，學生的關注點常常被迫集中在體育技能的訓練上，不能明顯感受到體育帶來的快樂，相反會認為體育運動是艱苦的、危險的，極易產生厭學、逃學等情緒，不利于終身體育意識的培養。
3.教學內容單一。現階段，高校體育教學過程中，存在重體育技能訓練，輕體育知識教學的傾向。受教學體系的限制，高校體育的課時不多，為了有效地利用有效時間，教師常常會抓住有效時間，進行體育技能訓練，很少能拿出大量的時間進行體育知識、運動原理、體育歷史、奧林匹克知識等相關知識的普及和教學上，這就使體育教學的人文教學功能弱化，只是成為單純的體育訓練。由于缺乏必要的體育人文教學，導致學生們對終身體育意識缺乏必要了解，對體育的重要意義和重大作用理解不深，常常認為進行體育鍛煉也不過是為了應付考試而已，無法有效培養學生樹立終身體育意識。
二、終身體育視角下高校體育教學的路徑
1.注重終身體育意識的培養和塑造。在終身體育視角下，高校體育教學除去加強體育技能培訓外，必須要注重體育人文精神的塑造和培養，注重培養學生的終身體育意識。一方面要加強體育人文教學，通過對體育歷史、運動原理、保健常識等方面知識的普及，讓學生們認識到體育鍛煉的重要意義和對個人發展的支撐作用，培養學生對體育的興趣和主動性。二是加強體育精神培養和塑造。體育精神是體育運動的內涵和靈魂，通過體育鍛煉，可以活動頑強拼搏、不屈不撓的精神氣質，這些精神氣質也是高校大學生實現個人良好發展的基礎。在教學過程中，必須要注重體育精神的塑造，鼓勵學生們積極投身體育鍛煉，培養學生們不怕艱苦、頑強拼搏的精神氣質。
2.注重豐富體育教學內容和方式。在終身體育視角下，學生對體育的興趣和愛好是第一位的。因此，在教學過程中必須要千方百計提高學生對體育的興趣。要豐富體育課程和內容，在確定一定數量的體育必修課同時，增加選修課的種類和數量，讓學生們更多的選擇余地和選擇空間，同時也要注重正確學生的意見和建議，重新設置體育課程。在教學模式上，要注重開放、自由和活潑，教學的方式不能千篇一律，要注重調動和激發學生的主動性，教師要做教學的引導者而非掌控者，要通過分組教學、分層教學等方式，因人而異地制定教學計劃，有效調動不同層次學生的學習積極性。同時，要注重創新教學方式，要充分發揮信息手段，尤其在一些體育理論和運動原理的講解上，可以利用網絡和多媒體教學方式，增強教學的形象性和直觀性。
3.形成支持體育教學發展的合力。終身體育視角下，體育教學不必完全局限于課堂教學之中，要將課上教學與課下教學完美結合，要讓被動教學和主動學習有機融合，讓體育教學不僅僅體現在課堂上，更融入進學生的生活之中。一是豐富教學載體，在課堂教學之外，要引導學生們成立各種體育運動俱樂部，通過組織各種校級、系級的體育競賽，引導學生們以俱樂部為載體，自覺進行體育鍛煉和訓練。二是積極營造體育氛圍。要在校園內通過媒體宣傳、邀請知名體育人士講課等方式，進一步營造人人熱愛體育、終身堅持鍛煉的良好氛圍，不斷豐富體育教學和訓練的硬件設施，為學生們樹立終身體育意識創造條件。
綜上所述，在終身體育視角下，體育教學要實現競技功能和健身功能的并重、實現強身健體和塑造精神的融合，這就需要廣大高校體育教育工作者以更加全面的視角、全新的思路去審視體育教學，不斷加強體育教學方式方法革新，不斷推動高校體育實現更大更新的突破。
作者：黃祖文 單位：錦州師范高等專科學校
參考文獻：
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[2]劉巍.淺談高校體育教學改革對終身體育的影響[J].時代教育,2016(09).
第二篇：高校體育教學拓展訓練探究
摘要：
在高校的體育教學中，最近幾年將拓展訓練引入其中，打破了我國體育教學中的常規思維，讓學生在技能方面有更進一步的學習，同時，學生在拓展訓練中掌握新的技術，既有利于他們體育專業的進一步提升，又能夠促進學生全方面能力的鍛煉與培養。拓展訓練的開展也推動了高校體育課程教學的發展，下面就體育教學中拓展訓練的運用進行深入的分析研究，并探討拓展訓練在體育教學中的重要意義，從而全面推動拓展訓練在高校體育教學中的運用發展。
關鍵詞：
拓展訓練；高校體育教學；運用探究
高校的體育教學在整個高校教育中占有非常重要的作用，在中小學教育中也起到非常重要的作用，增強高校體育教學質量，也間接的加強了中小學體育教育。拓展訓練在高校體育教學中具有相當顯著的效果，主要的訓練內容有學生的戶外運動，學生的野外生存能力，以及學生的其他基本的技能訓練，拓展訓練等還需要進一步增強，為了提高體育拓展訓練教學的整體水平，還需要從實踐演練中進一步加強。
一、拓展訓練的特點分析
首先，拓展訓練有一定的的綜合性。由于拓展訓練是在高校的體育教學課中提出的，也在體育教學中運用，因此，在拓展訓練運用的過程中，仍然需要進行基本的體育鍛煉，比如：學生的體能訓練或學生的情感體驗訓練等，可以促進學生之間的情感，培養學生的合作意識。如今社會的發展趨勢是團隊，如果學生仍有個人單打獨斗的思想，那么，在以后的工作也無法施展技能。同時，在拓展訓練過程中，也能增加學生的知識儲備量[1]，知識就是一個教師的必備工具，擁有豐富的知識，不僅可以在教學中教育學生，也能提升自我修養，更能懂得教育的意義與目的，從而讓更多的學生發揮自己的個性與特長。因此，拓展訓練可全方位的培養學生，也能讓學生的綜合素質得到提升。其次，拓展訓練具有一定的挑戰性。對于拓展訓練而言，是學生學習或鍛煉自己新的技能和能力，比如：鍛煉學生的野外生存能力，學生就要面對陌生的環境，并且還要考慮生存問題，更要面對恐懼與困難，如果學生沒有挑戰的勇氣，他們就無法突破自己[2]。并且，拓展訓練還能讓學生從思想認識中打破固有的思維模式，思維模式的突破對學生的成長更有幫助。第三，拓展訓練具有一定的體驗性。拓展訓練是學生體驗的不同于平常的生活形式，需要學生用心去體驗。由于拓展訓練是在戶外，對于學生而言是以前從來沒有的生活體驗，在學校教學中開展，學生可以通過自己的親身參與來感受拓展訓練的魅力，也通過拓展訓練來用事實說話，讓學生自我評價，然后制定成長學習的計劃，對學生的成長具有很大的幫助。如果學生在體驗活動中用心感受，就可以擁有不一樣的收獲，并且，拓展訓練遇到的生活環境也是日常生活中難以遇到的，是新的挑戰與體驗。學生還能通過拓展訓練進行自我教育，主要是學生在體驗的過程中不斷有新的認識，從而達到自我認識的目的[3]。
二、拓展訓練在高校體育教學中的意義
1、有利于促進高校教學的多樣化
我國的傳統教學模式比較單一，學生的學習也是遵循某一種方式，長期下去，教師的教學水平將會產生一個瓶頸，學生在學習方面也難以有突破。主要是教師每年運用同樣的方法教授同樣的內容，對于教師而言，因為他們對教學內容的熟悉，所以他們無法靜下心來繼續思考，使得自己的教學水平一直無法有很大的突破；對學生而言，他們是第一次學習，如果教師不深入的講解，他們對有些內容也無法體會，導致學生只能學到一般的內容，不利于學生的發展。而拓展訓練的運用則能夠促進高校體育教學的多樣化發展，讓學生通過體驗不同的教學環境，從而找到自己的興趣點，學生在興趣的推動下，在學習發展方面的進步將會不斷的提升。
2、有利于促進高校體育教學的體制改革
目前學校的教學以校內課堂教學為主，教學資源比較單一，在教學中教師主要以提高學生的能力為主，教師注重每一個學生的成長，而忽略了學生整體的發展。由于受我國傳統教育觀念的影響，如今部分教師的教育理念也是傳統的教學思維，不能融合現代教育理念，故部分教師的思維很難轉變。而拓展訓練的引進和運用，可以轉變教師的教學觀念，同時也能改變體育教學的體制，讓高校體育教學的體系更加的完善，也讓高校體育教學的內容進一步多樣化[4]。因為拓展訓練注重學生的實際鍛煉，在沒有教材的教學中，學生獲得的知識也更多，懂得的事情也將更多，因為他們親自參與其中，所以感受也不同。通過觀察拓展訓練的教學，學生的變化可以讓體育教師們進行反思。而學生在多樣的教學內容下學習，提升了學生的知識儲備，也不斷的增加了學生的認識，鍛煉了學生的思考能力，最終能夠讓學生樹立正確的價值觀。
三、拓展訓練在高校體育教學中存在的問題
由于拓展訓練主要鍛煉學生戶外運動和學生野外生存能力，需要專業性比較強而且有一定經驗的教練來勝任，而高校的教師沒有戶外活動和野外生存的經驗和體驗，因此，他們在學生的拓展訓練無法很好的指導學生。學生在拓展訓練中收獲將大大降低，也影響學生對拓展訓練作用的認識。資金投入不足：拓展訓練的開展需要調動各方面的資源，并需要專用的訓練場等，而從目前高校的建設來看，各大高校并沒有專用的訓練場，并且在拓展訓練中的準備不足，也沒有專業的訓練教練，目前負責拓展訓練的教師也是高校本校的教師，他們也沒有從心理重視，因而，在拓展訓練中的效果不明顯。從整體而言，學校對拓展訓練的資金投入力度不是特別的大，因而造成教學水平低，教學效果也不是特別的顯著。此外，還包括訓練場地的安全性、與管理方面的措施等，都需要學校的負責人員進行管理。
四、在高校體育教學中加強拓展訓練效果的措施
首先，要加大教師團隊的建設，提高教師團隊的教學水平。高校要與社會資源鏈接，針對學生的拓展訓練，可以聘請退役的軍人或者在職的教官，由他們擔任教練，負責訓練學生的野外生存能力[5]。或者成立拓展訓練小組，讓教師外出學習，促進學校培養一批拓展訓練強的管理團隊，團隊訓練教師均經過培養及考核通過，從而提升整體拓展訓練水平，為學生提供一個有效的教學資源。其次，要根據學生的身體素質，制定相應的訓練課程，并借助社會資源，如：廣場、公園、游泳館等，利用這些場地資源，讓學生鍛煉技能，或者采用室內室外活動相結合的情況，進行全面的促進學生的成長發展。第三，在開展拓展訓練之前，教師在策劃活動的過程中，需要做好預防工作，包括學生在訓練期間出現的狀況以及解決的措施等，都需要工作人員做進一步的規劃。同時，拓展訓練的負責人員還要在訓練之前給學生講清楚活動的規則以及注意的事項，如果有必要就要提前進行演練，教練進行糾正錯誤，直到確保學生的動作規范采可以進行下一項活動，提前的預防可以減少拓展訓練中的不良因素。
五、結束語
傳統體育教學主要以專業課程的教學為主，學生學習的方向也只有自己選擇的專業，而拓展訓練引入高校體育教學后，學生學習的內容范圍除了與本專業的相關之外，還可以獲取其他方面的知識。對學生的成長具有非常大的促進作用，也能磨練學生的意志，提高學生解決問題的能力。
作者：李丹 單位：廣東財經大學體育教研部
參考文獻
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第三篇：高校體育教學交往缺失構建
摘要:
隨著我國教育體系的不斷發展與進步，高校教育中越來越重視教學交往的作用，體育教育作為教育體系中的一類，逐步的改變了原來的傳統教育模式，增強了教育互動，創立了有效的教育模式，提升學生的學習興趣，改變了原有的教學模式，快速提高教學效率，不過教育改革這條道路是坎坷的，高校教育中的交往教育在改革的同時也發現了很多的問題，所以本文通過探究高校體育教育教學中教學交往的缺失原因，并且討論探究如何構建這樣的教學模式。
關鍵詞:
高校體育;教學交往;缺失構建
隨著教育體制的進步，高校教育特別重視教學交往這一環節，體育教育作為傳統的教學方式同時出現了很多的問題，本文主要將探究現在教育模式中體育教學交往中的問題所在，并根據問題我們探究如何構建教學交往這樣的教學模式。
一、教學交往的含義
交流、溝通是人和人交往過程最基本方式，這種方法不僅能快速的拉進兩個人之間的關系，也是人際交往過程中不可或缺的方式。彼此的溝通交流可以將信息進行傳遞，并且在溝通過程中能快速增進感情，感情的培養是不能缺少溝通的。在教學過程中教學交往就是以教學為目的，在教學過程中讓老師和學生充分的交流，開展輕松愉快的溝通，進而達到課堂互動，教學交往的目的就是讓學生在學習上更加主動，在課堂上也充滿積極性，充分的提高教學的效率［1］。
二、高校體育教學中教學交往缺失的主要原因
(一)傳統教學思想根深蒂固
高校體育模式不斷進步，還一直延續的傳統教學模式的思想，完全由老師來主導整個課堂，學生只是完成老師的教學目的，教學模式完全沒有學生主動學習的興致，在課堂上只有老師在說，只有老師在做，沒有學生的一點互動，沒有學生的自主學習，讓整個教學毫無意義，大大阻礙了學生的學習發展。另外還有一些老師根本就不知道這樣的問題所在，還在優哉游哉，事不關己高高掛起的狀態，殊不知其問題已經出現，不去解決這樣的問題，這樣的老師遲早會被淘汰。不懂學生學習的心態，就像父母不知道孩子想要什么一樣，只是一味的灌輸，而忽略孩子的內心的真實想法，根本就不知道孩子要什么，學生需要怎樣的教育方式。一直這樣下去只會讓學生失去對學習的激情，對學科的熱愛與興趣，連興趣都沒有了，孩子的學習效率就會顯著的偏低。
(二)學生性格不同，難以針對一類學生開展教學
教學交往的主要針對對象是學生本身，因此教學是否順利同時也和學生自己的性格有很大的關系。通常情況我們把他們分為兩類，一類是完全打破傳統積極創新型，一類是固守老的傳統模式型。第一類的學生我們可以認定為學生活潑開朗，性格外向，加上自身的體育積極性調動學習的積極性，所以他們普遍喜歡用自己的方法來展開教學活動的學習模式，勇于提出自己的想法，與教師互相交流;另一類學生因為性格偏為內向，通常都是老師說什么都按照老師的教學方法去做，完全失去了教學互動的意義，同時也完全失去了教學的預期效果。就像一個蔫了的草，即沒有活力，也不會和老師交流。這樣使得老師在教學交往過程中也容易陷入尷尬［2］。
三、如何快速構建高校體育教學中的教學交往
(一)教師要注重自身素養的提升，積極引導學生進行教學交往
老師是整個教學過程的重心，老師的每一個行為都對教學起到了一定的作用。對構建教學交往這方面也十分重要，老師自身本來就應該把自己的行為作為一個規范，給學生一個榜樣，老師應該不斷的提升自身的教學態度，教學理念，教學方式和教學方法，不斷的更新自身的專業能力，要有一個名師出高徒的理念，不斷豐富自己的理論水平和實踐水平，這樣才能做好教學中老師的示范，讓學生對老師有一個崇拜感。例如教師在教跳舞的時候，就要不斷豐富自己的理念，結合現代舞種的發展，對教學的舞有一個理念，不斷更新自己的舞步，這樣才能做好一個帶頭的作用，不能一成不變，這樣學生只會覺得老師內容的匱乏［3］。
(二)與時俱進，開拓創新教學方法
在快速發展的今天，老師要跟上這個快速時代，多學習，多實踐，不墨守成規，多吸取更多更好的教學案例，教師之間多多探討教學方法這樣的話題，教師之間互相學習。譬如，在學習籃球方面，可以多利用多媒體工具，進行觀看視頻或者直播的方式來增加學生的興趣，同時讓學生回答和探究在視頻中的過人技巧，NBA中運用的事例。不斷的交流溝通學生們之間的互相學習，教學交往能快速構建，通過教學交往學生能快速提高自主的積極性。
四、結語
由此可以得知，在高校體育教育活動中教學交往，很大的一部分依賴于教師如何協調師生關系，如何解決老師與同學的溝通，老師如何正確引導不同性格的學生一起參加進入教學交往的形式中，從而快速的提高教學目的，積極建立學生的興趣，積極性，讓學生有一個想學習，愛學習，學習快樂，學習輕松的想法。
作者：周曉梅 單位：貴州財經大學體育工作部
［參考文獻］
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第四篇：高校教師體育教學素養思考
【摘要】
本文運用文獻資料法與邏輯分析法對高校教學素養進行分析，研究認為，國內體育教師素養培養應關注國外經驗，要從宏觀層面對體育教師素養進行整體性關注，通過教師教育共同體的建設與教師學習，來促進體育教師素養的提升。
【關鍵詞】
高校；公共體育；教師；體育教學；素養
眾所周知，國家的興衰離不開教育的發展，教育質量的高低取決于教師教學質量的好壞和水平的高低。而在國民身心素養培養的過程中，體育教師的身體素養又是一項重要內容。
一、國內體育教師素養培養應關注國外經驗
國內體育教師的建設，在考慮到國內教師群體經驗的同時，可以借鑒國外體育教師隊伍建設的經驗。其中，德國、美國、日本、意大利等國的經驗都可以借鑒與參考。德國作為體育發展相對較為突出的國家，其體育教師素養的建設有著諸多的歷史經驗。20世紀初，德國為了提高體育教師的素養，出臺了“卓越教師教育”計劃方案，主要從兩方面入手，第一，提升教師教育整體層次，提高教師地位與工資。第二，強調將體育教師教學理論與體育教學實踐活動相結合，重點提升教師體育教學能力。鑒于教師在職前教育階段參加的見習活動有限，德國教育部提出發展體育教學的個體經驗，拆分體育教學實踐活動學期，實現體育教學理論學習與實踐活動的均衡發展，為以后承擔體育教學工作打下堅實的基礎。
二、國內體育教師素養提升的整體思考
（一）宏觀層面對體育教師素養的整體性關注
首先，高等教育機構要正視現代信息化教育技術支持對人才培養和師生管理工作的重要作用，在實際工作中要爭取為師生提供足以支撐其學習進步需要的技術設施。國內高校應全面提升自身的辦學能力和創新能力，提供緊跟社會需求的課程方面的內容和信息；其次，在體育教學模式方面，我國高等教育仍然以教為主，強調知識的灌輸，而不是以啟發式、探究式的學習模式進行知識的交互學習。再次，在教育的國際化方面，教師和學生的國際化程度都不高，國際吸引力和國際影響力不強，大體上都在追隨國際教育的趨勢。作為國家公立的大學，高校不能把教育體育教學局限在校園里，也應該承擔起向社會提供知識教育服務的職責，有責任推動我國的高等教育不斷向社會開放，為社會大眾服務。
（二）通過教師教育共同體的建設來促進體育教師素養的提升
國內體育教師管理機構，可以根據培養目標和課程計劃，引進更為適應學生發展的體育教學內容，以促進教師學習質量的提高，增強辦學的多級靈活性。當下，教育中心的轉移是大數據時代為現有高等教育改革發展做出的良好推動和挑戰，因此，高等教育模式轉型必須緊緊依靠科學技術和學生發展，適時做出教育規范的設置和調整。在體育教師的培訓與教育上，可以實行體育教師學習聯盟。從合作教育視角來看，共同體成員之間的共識是一種成員所擁有的歸屬感，以及對成員的需求。這種需求建立在成員的相互信任和理解之上，這種達成共識所凝聚起來的力量匯聚成各參與者積極投入，拼搏向上的能量，在命運共同體上建立一種共生共贏的感受，并將其緊緊地結合起來。因此，體育教師共同體的建設是極為必要的。有學者提出“U-G-S”合作共同體模式，這應該說是一種不錯的選擇。
（三）強化教師學習來提升體育教師的素養
《體育教學與教師教育》雜志中提到教師專業化發展集中表現在4個方面，即教師學習、中介、條件與因素、專業化發展效能。教師專業化發展在眾多相關文獻中以不同的方式被研究和呈現，但其中最核心的是教師學習，具體表現為教師如何將所學知識轉換到有益于學生發展的實踐中去。教師專業化發展也是一個復雜的過程，這就要求教師的情感和認知參與、檢驗信仰和信念的能力和意愿，以及頒布適當的改進辦法的細則，該過程發生在特定的教育政策環境或學校文化中。教師專業化的發展既取決于教師這個主體及其需求，也取決于學生這個客體。體育教學人員可以在較短的時間范圍內，通過自覺努力和行動實踐實現其發展的內容。通過對教學環境、正式的管理機構以及處理事務的機制等調整，來提高體育教師的素養，同時，通過自然發育和演進的方式達到發展的因素，如人文環境、人際關系等方面的正確引導。并且，要通過重構教師教育課程體系，協同推進實踐課程質量，在實踐體育教學中嚴格要求，積極開展教師教育國際交流與合作，促進教育區域發展，積極向地方各地方教育部門學習，吸取經驗，以推進全國教師教育改革，提升體育教學人員的素養。
作者：張晨光 單位：赤峰學院體育學院
參考文獻：
[1]郭敏.基于教師專業發展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學，2012.
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第五篇：高校體育教學環境因素研究
摘要：
環境因素對高校體育教學有著重要影響，具體來說，體育教學的硬件環境、軟件環境、學校環境和社會環境都會對高校體育教學產生重要影響。為提高高校體育教學質量，高校積極重視環境因素對體育教學的影響，并積極探索影響體育教學的環境因素優化策略。本文在分析影響體育教學的環境因素的基礎上，著重分析了環境因素對高校體育教學的影響，并積極探索了高校體育教學環境的優化策略，以完善高校體育教學環境，提高高校體育教學質量。
關鍵詞：
環境因素；高校；體育教學；影響
教學環境是教學系統的重要組成部分，對高校體育教學有著重要影響。同時，體育教學環境擁有政府的支持，是在政府的支持下建設起來的，受到政府政策、社會狀況、經濟發展水平和社會文化的制約。教學環境直接影響著高校體育教學的質量。因此，高校體育教學加強重視影響體育教學的環境因素，并積極探索體育教學環境優化的策略。探究環境因素對高校體育教學的影響不僅有利于優化高校體育教學環境，而且對高校體育教學質量的提升有著深刻的現實意義。
一、影響體育教學的環境因素
1、硬件環境
硬件環境主要指體育教學的硬件設施，例如，體育場館、體育器材等設備。良好的硬件環境是開展體育教學的物質保障，能夠為高校的體育教學提供物質基礎。而如果體育教學硬件環境不完善，缺乏體育教學硬件設施，就會影響高校體育教學的正常開展。
2、軟件環境
軟件環境主要指無形的，但是對體育教學有著重要影響的教學環境。軟件環境是體育教學環境的重要組成部分，對體育教學的開展和體育教學質量的提高有著重要意義。例如，教師的教學技能、教學方法、學生的學習態度等都屬于體育教學軟件環境。完善的體育教學軟件環境會促進體育教學的發展，而不完善的體育教學軟件環境會阻礙高校體育教學的發展。
3、學校環境
學校環境是高校體育教學環境因素的重要組成部分。其中，高校硬件環境主要指高校的體育基礎設施，而高校的體育教學軟件環境主要包括教師、學生的態度和實際水平，同時也包括學校的體育教學政策和體育實際水平以及學校領導對待體育教學的態度。學校的整體環境會影響高校的體育教學。
4、社會環境
社會環境是高校體育教學環境因素的重要組成部分。社會環境也會影響到高校的體育教學。例如，國際體育發展水平、我國體育發展現狀、體育設施、體育技能、我國的體育政策、家長的體育意識以及社會的體育鍛煉思想等都會對高校的體育教學產生影響，尤其是國家的體育政策和體育教學政策對高校的體育教學有著重要影響。
二、環境因素對高校體育教學的影響
1、硬件環境的影響
首先，高校的班級規模會影響高校的體育教學。隨著小班教育的發展，小班教育在高校體育教學中的優勢越來越明顯。班級規模太大會增加高校體育教學的任務和教學難度，導致體育教師無暇顧及學生的差異性和學生的個性發展。而小班教育有利于教師針對每個學生的狀況開展體育教學，進而促進學生的個性發展；其次，高校的體育設施會影響高校的體育教學，高校的體育場地、體育器材等都會對高校體育教學產生影響。充足的體育場地和體育器材能夠保證體育教學的順利開展，而匱乏的體育設施會阻礙體育教學的發展；最后，體育圖書、體育教材等也會影響高校的體育教學。體育圖書和體育教材是高校體育理論知識的主要載體，也是學生了解體育理論知識的主要途徑，充足的體育圖書和體育教材能夠完善學生的體育理論知識，提高學生的體育水平。而匱乏的體育圖書和體育器材會導致學生理論與實際脫節，不利于學生綜合體育能力的提高。
2、軟件環境的影響
首先，體育教師對高校的體育教學有著重要影響，體育教師的體育知識、體育技能和教學方法都會影響高校的體育教學；其次，學生會影響高校的體育教學。學生的體育水平、體育意識和體育態度都會影響學生的體育學習和體育鍛煉；最后，高校的體育氛圍會影響體育教學。高校的體育氛圍決定于高校師生和高校領導的體育態度，直接影響著高校體育課程的開展。
三、高校體育教學環境的優化策略
1、優化硬件環境
首先，高校應積極獲取體育經費，購置充足的體育設備，建設體育場館，促進體育教學的發展。為此，我國應積極解決體育教學經費不足的問題，改變以政府撥款的獲款方式，拓寬資金來源，鼓勵社會資金流入高校體育教學；其次，高校應積極運營現有的體育硬件環境，向社會有償開放高校的體育場館和體育器材，既滿足了全民健身的需求，有增加了體育教學經費；再次，政府應積極調整我國體育資源的分配，增強體育資源分配的公平性，實現高校體育經費的合理分配；最后，高校應合理規劃體育教學經費，積極優化體育硬件環境。為此，高校體育教學應合理利用地域資源，加強體育場館建設。同時，高校應積極改造體育教學硬件環境，引進先進的體育器材和體育設備，為體育教學提供物質基礎。
2、優化軟件環境
首先，高校應不斷完善體育教師的專業知識和專業技能，轉變體育教師的教學觀念，提高體育教師的教學水平，進而提高體育教學質量；其次，高校應端正學生的體育態度，加強學生對體育課程和體育鍛煉的重視，使學生充分認識到體育課程和體育鍛煉的重要意義，激發學生參加體育課程和體育鍛煉的額積極性和主動性；最后，高校應加強對體育教學的重視，注重體育教學改革，將體育文化納入校園文化建設中，營造濃厚的體育氛圍，促進體育教學的發展。
四、小結
教學環境是教學系統的重要組成部分，對教學質量有著較大影響。隨著教育事業的發展，體育教學受到學校教育的高度重視，成為高校教學改革的重點。體育教學環境對體育教學改革有著直接影響。具體來說，硬件環境、軟件環境、學校環境和社會環境都會影響高校的體育教學。為提高高校的體育教學質量，高校必須積極優化體育教學環境，優化硬件環境、軟件環境、學校環境和社會環境。分析環境因素對高校體育教學的影響并積極探索體育教學環境的優化策略對高校體育教學質量的提高和高校體育教學環境的優化有著重要意義。
作者：包迎春 單位：內蒙古民族大學
參考文獻
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第六篇：高校陽光體育教學改革分析
摘要：
經濟社會日漸發展促使人們生活條件不斷提升，高節奏生活以及不良生活習慣促使高校學生身體素質呈現出逐年下降的發展趨勢，不利于提升學生的綜合素質，因此，高校體育教學至關重要。面對青少年身體素質逐漸下降的趨勢，“陽光體育”理念提出，面對我國學生開展了陽光體育的教學活動，整合活動堅持陽光體育在其中的導向性作用，創新高校體育教學模式，提升學生主動參與體育活動的意識，培養學生體育能力以及體育習慣，提升學生身體素質。本文對基于陽光體育的高校體育教學存在的問題作了分析，提出了基于陽光體育的高校體育教學改革對策，為提升高校體育課堂教學效率打下良好的基礎。
關鍵詞：
陽光體育；高校；體育教學；改革；問題；對策
一、概述
經濟社會日漸發展促使高校學生身體素質并不是非常理想，青少年身體健康問題得到了社會普遍關注，為了能夠有效改善青少年身體素質不理想的現象，我國開展了“陽光體育”教學活動，促使高校體育教學加大改革步伐，有效解決高校學生身體素質不高問題，滿足高校體育教學需求，引導高校學生積極參與體育鍛煉，提高高校學生身體素質，促進高校學生身心發展。所謂陽光體育，實際上就是堅持健康第一思想，旨在于提升全面身體素質，培養學生良好體育習慣以及體育意義，促使高校學生熱愛體育，養成積極向上的體育行為，全國范圍內開展體育活動。在陽光體育開展過程中，提倡每天鍛煉一個小時，健健康康工作五十年，幸幸福福一輩子。陽光體育促使學生離開教室，親近大自然，體味到運動快樂，促使學生在健康快樂氛圍中不斷成長，提高學生身體素質。高校在實際工作過程中，需要注重培養學生身體素質，開展多樣化體育活動，鼓勵學生積極參與到體育課程中，完善高校體育教學體系，促進高校體育課程多樣化以及綜合化。總之，高校在體育教學過程中，需要堅持“以人為本”工作理念，尊重學生個性發展，營造良好的校園體育教學氛圍，提高學生體育鍛煉積極性，提升高校學生身體素質。
二、陽光體育對高校教育改革的意義
（一）有利于高校學生提高鍛煉重視程度
為了能夠有效推動高校開展陽光體育，高校需要轉變過去口頭轉變方式，進而付諸于實踐中。高校需要貫徹“每天鍛煉一小時，健健康康五十年，幸幸福福一輩子”的理念，促使學生認識到體育鍛煉對自身未來發展的重要性，培養學生健康第一理念，根據學生實際需求來調整高校體育教學大綱，更新教學計劃以及教學內容，提升學生體育鍛煉能力以及體育鍛煉意識，促使學生能夠健康成長。總之，通過豐富課堂活動有利于培養學生主動參與意識、主動參與能力以及主動參與習慣，為高校學生未來發展打下良好的基礎。
（二）有利于深化高校體育教學改革
作為高校體育課程的有效延續，陽光體育運動需要重視與高校體育課程的有效結合，根據國家相關規定來嚴格執行，為高校體育課程提供保障，提升高校體育課堂教學質量。高校需要利用有效的體育教學，鼓勵學生積極參與到陽光體育活動中，根據課堂教學目標，實現高校體育近期效益、高校體育遠期效益以及體育教學內容的有效融合，培養學生體育學習興趣，提升學生自我制約能力。此外，教師還需要根據學生、社會對健康實際需求，更新教育理念以及教育方式，有效篩選高校體育教學內容，實現高校體育課程的有效聯系，避免出現教學脫節現象。為了能夠有效開展高校體育教學，需要根據體育健康發展情況以及多學科實際情況來設置多樣化選修課程，不斷擴展學生知識面，提高學生體育技能，提升學生綜合素質，有效落實高校陽光體育活動完善高校體育教學改革。
三、基于陽光體育的高校體育教學存在的問題
（一）缺乏明確的培養目標
從目前高校體育教學來看，實際教學缺乏明晰教學培養工作目標。社會日漸發展促使社會對人才要求越來越高，這就需要高校在完善學生科學文化素質、思想道德素質的同時，為學生良好的體魄提供有效保障。高校需要重視提升學生的身體素質，引導學生樹立終身體育的意識。目前高校在實際教學中缺乏有效的體育教學目標，造成學生不熱衷于體育鍛煉，學生身體素質并不是非常理想，不能夠適應社會發展需求，無法有效適應社會發展需求，高校體育教學并不是非常理想。傳統教育理念影響促使高校體育教學更加注重培養學生運動技能，提升學生體質，但是卻沒有認識到學生學習興趣對提升課堂教學效率的重要性，缺乏體育運動熱情。不科學的高校體育教學理念以及教學方式使得學生并沒有形成有效的體育鍛煉意識，缺乏體育鍛煉的能力，無法有效踐行陽光體育目標。
（二）教學與考核形式較為單一
由于受到傳統教育理念以及傳統教育方式影響，促使高校在體育教學中仍然沿用傳統教學方式，教師在課堂中居于主體地位，學生在課堂學習中缺乏主體性，學生在課堂中大多是機械化的模仿，學生體育學習缺乏積極性以及主動性，不利于學生個性發展，同時也不利于踐行陽光體育理念。高校體育教學方式較為單一，割裂了課內教學與課外鍛煉的結合，不利于學生樹立終身鍛煉的意識，學生需要花費大量的時間和精力在教學管理中，學生積極性不高，課堂教學不理想。為了能夠響應時展需求，高校已經逐步轉變過去統一化的教學形式，漸漸轉化成為了自由度較高的選修課程，雖然取得一定的進步，但是卻仍然沒有取得非常有效的效果，課堂教學利用率并不是非常理想，落后的教學手段直接影響高校課堂教學效果。從考核的角度分析，高校體育考核大多是將學生體育技術、體育運動成績作為體育成績考核的重要內容，單一化考核方式忽視了學生個體性差異，忽視了學生學習過程評價，結果性評價考核方式不利于學生體育課程學習興趣，由于定量指標過于片面以及片面成績考核無法科學、全面反映學生體育學習情況，高校體育教學效果并不是非常理想。
四、基于陽光體育的高校體育教學改革對策
（一）轉變傳統體育教學理念以及教學內容
根深蒂固的教育理念阻礙了高校體育教學改革，高校體育教師需要堅持終身體育教學理念，尊重學生個性，引導學生樹立良好的體育學習習慣，引導學生數量終身體育理念，為未來體育鍛煉打下良好的基礎。高校體育教師需要堅持以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，實現多樣化以及化教學，提高高校學生體育鍛煉的積極性，實現課內體育教學與課外鍛煉有效結合，滿足學生生活需求，提升高校體育教學的有效性。教師需要認識到提高學生體育鍛煉意識的重要性，倡導學生根據個人興趣愛好選擇課程和授課教師，高校教務管理工作部門可以根據提前將教學安排來公布相關內容，學生可以在了解學習內容以及學習難易程度來選擇更加符合自身能力以及個人興趣愛好的運動。在體育教學過程中，還需要創設娛樂化教學內容，學生在選課時，不僅需要考慮到個人就業因素以及個人興趣愛好，還能夠將課堂學習與娛樂休閑相結合。經濟社會日漸發展促使人們生活理念不斷發生變化，野外生存活動以及戶外運動成為人們生活中的重要組成部分，通過課內教學與生活活動的相結合來提升吸引力，促使學生能夠有效接受教學內容，培養學生積極創新的意識，引導學生形成健康的生活方式。教師可以根據學生實際情況，選擇一些游戲，實現教學內容與游戲的有效結合，營造良好的課堂氛圍，培養學生集體精神，引導學生樹立終身體育的理念。
（二）構建有效的評價體系
在高校體育教學過程中，考試僅僅是評價的手段，教師希望利用考試來提高學生體育課程參與的積極性，提升學生身體素質、體育習慣以及體育意識，促進學生健康發展。為了能夠有效踐行陽光體育理念，高校需要結合社會發展需求構建綜合性考核評價體系。教師可以細化考核標準，實現過程性評價與結果性評價相結合的方式，綜合學生體育技術成績、日常學習成績以及專業技術成績等多方面的內容，提高學生體育學習積極性。例如，高校體育課程中，武術是關鍵性環節，在學生學會長拳之后，教師可以適當延伸教學內容，促使學生學習太極拳，通過循序漸進的教學方式以及評價方式來提升學生體育技能，進行陽光體育理念，培養學生終身體育工作目標。此外，高校體育教師還需要認識到課外活動對課內教學的重要性，鼓勵學生每天定期參與體育鍛煉，同時相關負責工作人員需要認識到課外體育鍛煉對課內教學的重要作用，制定有效的教育對策以及教育制度，結合學生課余體育課程參與情況來完善學生體育評價指標，為保障高校體育教學提供有效保障。總之，高校體育教師可以鼓勵學生積極參與到課外體育的活動中，組織學生積極參與到體育比賽中，調動學生參與體育鍛煉積極性，教師需要結合教學情況以及學生課外體育參與情況來指導學生鍛煉，實現教師、學生之間的有效互動，為開展高校體育教學提供有效保障。
五、結束語
經濟社會日漸發展促使人們生活理念不斷發生變化，這就使得高校體育教學面臨著非常大的挑戰。陽光體育理念對高校體育教學提出了更高的要求，高校需要轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，構建有效的高校體育教學模式，為高校體育發展打下良好的基礎。陽光體育背景下，高校需要加大體育改革力度，注重提升學生身體素質，提高學生健康意識以及體育鍛煉能力，有效落實健康第一的工作理念，引導學生樹立終身鍛煉的體育習慣，構建有效健康標準，全面分析體育成績，促進學生身心發展，提高學生體育學習興趣。教師需要根據學生差異性，構建有效體育鍛煉工作計劃，實現課內教育與課外鍛煉的有效結合，強化高校體育技能，構建體育教學體系，培養學生終身的體育理念，為學生營造更加和諧、更加寬松的體育教學氛圍，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，促進高校體育教學改革。
作者：李晴云 單位：遵義醫學院珠海校區
參考文獻
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