前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中體育教學論文（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新課改下加強高中體育教學的重要性
（一）滿足高中學生增強身體素質的需求
新課改后，要求在高中課程中進行體育教學時，要非常重視其實用性，新課標理念強調體育教學不僅是一門課程，還是一種科學、健康的生活方式，在具體的教學過程中，需要重視身體素質、意識潛能、運動技能和綜合素質的全面發展，和傳統的體育教學方式不同，學生不可以盲目自行訓練，教師要合理引導學生進行身體鍛煉，增強身體素質。
（二）滿足培養學生綜合能力發展的需求
高中學習在接受教育的整個期間是非常關鍵的階段，需要重視培養學生的綜合素質和綜合技能，良好的身體素質是基礎。新課改要求高中體育教學中樹立“健康第一”的理念，號召全體師生參與到體育教學和實踐中，以激發學生體育學習的熱情和動力，提升綜合素質。
二、新課改下加強高中體育教學的有效策略
（一）轉變傳統的高中體育教學理念
新課改要求在高中體育教學中，不能夠按照傳統的方式進行教學，而是要按照配套的體育教材，明確現階段教學目標的任務，全面結合每個學生的身體狀況。體育教師不能只依靠以往的教學經驗，不重視體育課本的引導作用。當前大多數高中體育教學中，依然運用傳統的教學模式，無法很好地適應新課改的要求，不利于高中學生的身體健康。所以，學校要特別重視體育教學理念的轉變，要加大對體育教師教學能力的測試，以促進教學熱情。同時，學校還要建立相關的獎懲制度和采取措施，強化對高中體育教師的監督和評估，在此基礎上不斷轉變傳統的教學方式和教學理念，促進學生積極參與到體育教學中，進一步端正學生的學習態度，提高學習效率。
（二）創造良好的體育教學環境
在高中體育學習中，學生喜歡一項運動，是其發自心底的一種體現，學校要盡最大可能為學生發展體育愛好創造條件，積極鼓勵學生加入到體育訓練中。當前，一些高中學校的體育教學設施不完備，教學課程在露天進行，如果天氣發生變化，正常的教學活動就無法進行，沒有體育教學的良好環境，無法激發學生的運動潛能。所以學校要重視創造良好的體育教學環境，以保證體育教學的質量，增強學生身體素質。高中體育教學中，要創造良好的教學氛圍，就要不斷完善和更新體育教學器材和設備。高中學生進行體育鍛煉，具備很強的實踐性特點，因而不能把重點完全放在課本上，要重視具體體育運動的特點和訓練技能。學校要積極購置體育教學運用的有關設備和器材，主動為學生新增設備，激發學生進行體育鍛煉的興趣和主動性，積極參與到體育教學課程中。同時，還應定期舉行相關體育競賽，調動師生一起參加競賽，這也是新課改對高中體育教學的要求。
（三）加強高中體育教師的教學水平體育教師的專業水平，對高中體育教學的質量有非常大的影響。學校在招聘體育教師時，要全面考察其教學能力，重視考核其專業素質，還要對
聘用教師的職業道德實施一定考察，保證學校體育師資的專業能力，進一步保證體育教學的質量。由于高中體育鍛煉的實踐性要求很強，對體育鍛煉的技能要求也比較高，同時，新課改后的教學內容也比較多，要求在具體的體育教學中，教師要對學生給予更多的關注和耐心，重點培養高中生的自主學習精神，推動其把新的教學理念運用在實際的體育項目訓練中。教師還可以按照每個學生身體素質和興趣愛好的不同，采取分成個體的體育教學模式，進行分組教學，從而優化和改善體育教學的模式，使學生從多方面掌握不同體育項目的訓練方法和技能。
三、總結
在新課改的具體要求下，為了保證高中學生的體育教學質量，增強學生的身體健康，學校要非常重視體育教學，改變傳統的體育教學理念和教學模式，創造良好的體育教學氛圍，構建體育訓練場地，購置相關的體育教學器材和設備，把體育教材內容和實踐訓練聯系在一起，從而改進和完善體育教學模式。在新課改基礎上，加強高中體育教學，還需要充分結合學生的心理特點，關注學生的心理變化，再進一步對體育教學中存在問題進行全面分析，有針對性地提出解決辦法和策略，滿足學生不同的心理需求，促使其積極參與到體育教學中。
作者：薛小峰 單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學
第二篇：高中體育教學游戲方法運用
一、進行游戲教學對高中體育課的重要性
（一）有利于提高學生對體育課的興趣
在高中體育課中采用游戲的方法進行教學，是提高學生體育興趣的重要手段，能夠使學生愉快的情緒的感染下，不知不覺地進入到體育鍛煉之中。對高中學生來說，這種輕松、愉快的情緒使他們面對枯燥乏味、強度較高的體育項目時，不再害怕，而是有信心、有勇氣去挑戰，在獲得成功后，就會產生小小的滿足感，進而升華為對體育運動的熱愛。
（二）有利于增強學生的心理素質
高中學生的課業緊張、學習壓力大，煩躁、抑郁的情緒有時會充塞他們的心田，導致心理素質普遍偏低。體育課不僅能夠鍛煉學生的身體素質，對能夠增強學生的心理素質。學生在輕松的氛圍中做游戲，開展體育活動，享受到的是體育活動帶來的樂趣，會暫時把學習那點事兒拋到九霄云外，釋放心靈的緊張、壓抑。學生的身心得到適時地放松，他們的心理承受能力就會相應地強大起來，就會成為一顆顆“蒸不爛、煮不熟、槌不扁、炒不爆、響當當的“銅豌豆”，在學習時充滿激情，充滿動力和信心。
（三）有利于提高學生的思維能力
在高中體育課中引入游戲進行教學，游戲不能過于簡單，要能夠使學生通過對游戲設計、游戲規則、游戲規律的掌握，親自動手、積極思考、努力嘗試達到游戲的最終目標。學生動手、思考和嘗試的過程，在一定程度上增強了學生的創新能力，活躍了學生的思維能力，使學生的思維得到拓展。
二、高中體育課游戲教學方法
（一）根據學生實際選擇合適的游戲類型
高中體育教師在選擇游戲的時候，要充分了解學生的實際情況，根據他們的身體條件、心理特點進行調整，選擇最佳的游戲方式以最大程度地調動學生體育鍛煉的積極性。在掌握了學生的身體條件和心理特點后，體育教師要進行詳細的備課，全面了解游戲的性質怎樣的，屬于什么類型，適合什么樣的學生，在眾多游戲中進行最優的選擇。例如，男生喜歡運動量大、對抗性強的籃球、足球、乒乓球運動等，而女生喜歡運動量不是很大、能夠舒展身體的健美操等。教師要認識到這一點，就要針對男女生不同特點，安排學生選擇適合自己的游戲活動。
（二）設置游戲時要“以學生為本”
素質教育倡導“以學生為本”，體育教學也應該以學生的興趣愛好為本，根據學生的身體條件設置相應的課程內容，不唯“本本論”，不唯“框框定”，靈活教學、靈活評價，為學生綜合素質的提高提供服務。體育課教學同樣應該遵循這一理念，在設置游戲活動時，要一切以學生學習需求為導向，努力創造條件滿足他們的活動需求。游戲是靈活多變的，可繁可簡、可易可難，全在教師和學生怎么設計。因此，在教學活動中，教師和學生應該時時保持溝通交流，隨時調整游戲的環節、難易程度，以滿足不同學生對體育鍛煉的需求，滿足同一學生不同階段能力發展的需求。這樣學生在體育活動中，就能夠循序漸進，不斷鍛煉、不斷調整、不斷提高技能水平。例如，對于大多數高中生來說，長跑是非常令他們頭痛的一件事，即使教師用再多的語言激勵學生，講解長跑的好處，學生也沒有意愿參加，更不要說有毅力堅持了。對于這種情況，教師可以先從短跑開始，而能夠促使學生進行短跑練習的最好方法是接力比賽。每四個學生一組，每輪四組學生進行比賽。剛開始，要求學生盡力而為，不能為了取勝而去爭強，導致受傷。慢慢地，在學生適應了跑步后，再要求學生提高速度。這樣，學生不僅放松了身心，而且得到了很好的鍛煉，對有效地促使學生進行長跑訓練也裨益匪淺，真可謂一舉數得。
（三）游戲教學要能夠促進學生全面發展
高中階段是學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，他們對各種社會現象有自己的看法，對學校的教育教學有自己的見解。因此，學校要積極進行素質教育，提高學生的綜合素質，使學生全面發展。高中體育教學的目的也是一樣———全面提升學生的綜合素質。因此，體育教師在進行游戲的選擇時，要盡量選擇那些能夠考查學生綜合能力的游戲，使學生在進行體育鍛煉的同時，還能夠培養合作能力、團隊能力和創新意識。例如，高中生在學習了排球的基本知識、掌握了基本的技能后，教師可以安排學生進行排球比賽。學生自由分組，自由安排位置、排列陣型。排球是團隊能力要求很高的項目，學生們在進行排球比賽的時候，會互相磨合，從而學會團結協作。人員位置的安排、陣型的排列，是排球比賽能否取勝的關鍵，學生可以根據自己隊員的基本情況，進行最優化的布置，這無形中培養了學生的創新精神，有助于提高他們的創新思維能力。綜上，體育游戲在體育教學中占有很重要的位置，它不僅有助于激發學生進行體育鍛煉的興趣，還有利于增強學生的心理素質、提高學生的思維能力水平。因此，高中體育教師在教學過程中引入游戲活動時，要突出強調學生的主體地位，根據學生實際選擇合適的游戲類型，使學生在輕松、愉悅的環境中既鍛煉了身體，又提高了學生其他方面的能力水平。
四、總結
總之，在體育教學中合理運用體育游戲，是體育教學的創新手段之一。學生在游戲中，不斷發現體育活動的有趣性，不斷發現體育活動放松身心的益處，就會樂于上體育課，就會跟隨教師的教學進程進行學習、訓練。不是在教師的逼迫下，而是在自己內心感受的引領下進行的體育鍛煉，對提高學生的身體素質，培養學生的團隊合作能力會起到事半功倍的效果，這是體育教師在不斷努力最求的教學效果。教師應該在教學中不斷探索新的教學方法，創造新的游戲，以學生為本，為學生服務，使他們在積極地鍛煉中，增強體魄，提高綜合素質能力。
作者：曹永飛 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學
第三篇：高中體育教學學生主動參與策略
一、學生參與體育活動的重要性
1、在高中階段，正是培養學生全面發展的關鍵時期，而體育教學的開展，對于學生無論是在身體方面還是在思維敏捷度方面都有很重要的意義，因此這就開始要求學生要參與到體育課的訓練中去，也只有這樣，學生才有可能發展成為德智體美勞全面發展的人才。
2、學生積極參與到體育課中來，不僅在一定程度上滿足了新課程體育改革的需要，在另一方面，也有利于其他課程的教學效率，積極培養學生的自主意識，真正達到素質教育。
3、在體育課堂中，學生之間不免會進行一定的交流，有時候甚至需要一個團隊的合作，這就激發了學生之間的團隊意識，對以后學生的成長起到了重要的作用。
二、幫助學生積極參與到教學中的途徑
首先，教師要在自己的體育教學過程中了解到學生的愛好，在此基礎上，教師制定一份符合班級情況的教學計劃。這樣做不僅能讓學生積極參與到體育課程之中，還能在學習之余得到快樂，達到滿足。這樣的課程才能受到學生的喜愛。因此，這還要求老師采取靈活多樣的教學方式，因材施教。比如說，教師在進行新課程的教學時，可以根據實際情況設置一些情境問答，讓學生進行討論，讓學生真正參與到課堂中來，增強學生對于體育知識學習的積極性。再比如說，在進行體育演練彩排的時候，教師可以把學生分為幾個組分別進行訓練監督，讓組內的同學相互學習，相互交流，不斷對教師講到的內容進行鞏固強化。再者就是教師要制定一個多元化的評論制度。教師在掌握好自己教學的終極目標之后，要根據實際的教學內容來制定一個多元化的評論制度。舉個例子：在進行1000米賽跑中，教師讓學生完成自己規定的教學內容之后進行檢驗，以此來檢查學生完成教學的情況，通過多次試驗的比較可以得出學生對于自己課程訓練的成果，因此作出正確的評價。再比如說，教師在進行體操的教學過程中，可以讓學生進行相互評論，學生進行分組練習，讓學生之間相互找出自己的不足點并進行改正，最后教師進行總結，并且把易錯的地方單獨挑出來進行細致的講解，這樣的教學方式不僅能促進學生之間的交流，讓學生互幫互助，還能促進老師與學生之間的交流，達到雙贏。最后就是教師要豐富自己的課堂內容，真正的發揮好自己的引導作用。在教學過程中，教師要注意自己所要教的內容與學生之間的相融點，運用合理的方式，讓學生對自己的課堂內容感興趣，提高學生的積極性。在進行跳繩訓練的時候，教師可以讓學生互評互比，輪流練習，并且還要有獎懲制度。比如說制定一個小比賽，前幾名可以得到一些小禮物，而最后幾名則是為大家表演一些小節目。這樣的課堂氛圍，不僅能夠讓學生積極參與其中，并且還能促進學生之間的團隊意識合作精神。因為體育教學是雙面的任教模式，因此一定要清楚在課堂中處于主導地位的是學生本身，老師只是一個幫助學生促進自己的推動者。在體育課中，一定要突出學生的主導地位，任何的體育項目都要讓學生參與到其中來，讓學生真正了解體育運動的真諦，促進自己的成長發育。
三、結語
總而言之，體育教學是教師與學生之間的雙面活動，教師不僅要在課堂中促進學生的積極性，還要讓學生在體育的學習中找到快樂。學生積極參與體育活動，不僅可以使得教學的項目得到師生間的良好互動，還能促進學生之間的團隊意識，合作精神，強身健體。因此，這就確定了教師對于課堂的教學方法十分重要。根據上面的各種分析討論，關鍵點就在于讓教師運用一些評論等的方法來促進學生的積極性，進而更好的指導學生，讓自己的課堂充滿活力，讓學生積極參與到體育課中來，讓學生真正做到德智體美勞全面發展，為以后的中國培養出健康向上，充滿活力的新型人才。
作者：鐘鵬龍 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中
第四篇：高中體育教學下的學生心理健康促進
一、高中生心理問題的表現
高中生的心理健康問題常見的表現主要有六種，即嫉妒心理、逆反心理、孤獨心理、懼怕心理、唯我獨尊心理、貪圖享樂心理。
（一）嫉妒心理
在高中，有些學生會因為容貌好、成績優異、家庭條件優越、老師寵愛等原因，極易引起另外一些學生的嫉妒。越是被他們關心與重視的對象，越會引起他們的絕望和恐懼，進而可能發展為憎惡、怨恨、敵意和復仇等惡劣的情緒。
（二）逆反心理
在特定的年齡階段，個別高中生因為明辨是非的能力差、疑心重，經常無法正確理解家長的苦心和教師的教育批評。他們經常會有目空一切、懷疑一切的表現，對積極的正面宣傳做出反面的思考，對優秀分子和榜樣無理否定，反而對不良傾向或情感表示認同。
（三）孤獨心理
個別高中生和同學、老師的交流、溝通少，經常遠離大家單獨活動，少言寡語，隨著他們在人際關系中的淡化和疏遠，他們往往表現出外表上崇尚“孤傲”和“特立獨行”，但內心卻懼怕孤獨，渴盼集體的溫暖。
（四）懼怕心理
懼怕是每個人都會有的一種情緒。就高中生而言，學習優秀的學生懼怕同伴的競爭，學習中等的學生懼怕趕不上趟，學習困難的學生懼怕同學的嘲笑和教師的輕視。另外，還會懼怕出現某個學科、懼怕父母親過高的期望、懼怕學習目標不能如期完成等問題。一旦這種懼怕形成習慣，久而久之，就變成性格上的膽怯，發展成心理問題。
（五）唯我獨尊心理
當代高中生中獨生子女較多，他們在家中往往集萬千寵愛于一身，漸漸養成了唯我獨尊的心態。這種心理的具體表現是時時以自己為中心，遇事稍不順心便大發雷霆，自己的利益受損便斤斤計較，對集體不聞不問。
（六）貪圖享樂心理。
當代高中生的獨生子女角色，使他們在家中經常過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，由此而引發了他們追求享受、貪圖安逸、愛擺闊氣、高額消費的不良風氣。
二、體育鍛煉對高中生心理健康的促進作用
體育鍛煉中既包含了身體活動，同時也存在著心理活動和社會活動，所以體育活動不僅對身體健康有利，對心理健康和社會適應性也有著不可估量的促進作用。
（一）有利于自我意識的發展
體育活動中有很多的集體性活動和競爭性活動，學生素養的高低、習慣的好壞、能力的強弱都會明顯地顯示出來，讓自身有一個科學的、真實的認知。
（二）有利于情緒的調節和控制
很多人在情緒不好的時候都會通過體育運動來發泄，這充分證明了體育活動的調節和控制作用。再加上體育活動本身有它特有的風格和魅力，如多樣性、復雜性、多變性、靈活性，更能吸引人們從事體育鍛煉的興趣和愛好。所以，經常參加體育活動，可以培養出樂觀、穩重、健康的情感，幫助學生控制、克服不良情緒。
（三）有利于培養人的意志品質
體育活動多是經過科學設計的，要想完成一系列的體育活動，必須要具備堅強的意志和積極上進的品質。所以，體育活動可以幫助學生培養勇敢頑強的品質、吃苦耐勞的精神，讓學生永遠保持著積極向上的健康心態。
（四）有利于培養人際交往能力
體育活動把大家公平、友好、和諧地聚到一起練習和比賽，從而在活動中激發親切感。在體育活動中，同伴之間可能不需要言語，而通過手勢和動作就能較好地進行溝通和交流，在這種不自覺中激發親近感，并通過活動獲得充分的安全感和自信。所以，體育活動在強身健體的同時，也給學生創造了和諧相處、關愛互助、團結協作的條件，這將有利于學生心理健康和社會適應性的培養。
三、高中體育教學中強化心理健康教育的措施
體育與健康課程要注重借助體育活動為學生培養自信心、提高意志品質、強化調節和控制情緒的能力。在高中體育教學中，要避免僅重視體育技能的教授，而忽略了心理健康教育目標的達成。作為一名體育教師，不僅要通過多種途徑促使學生掌握基礎的運動技能，還要巧設計、多思考，借助多樣化的手段和技巧促成學生心理健康教學目標的達成。
（一）提升體育教師心理教育素養
在體育教學中，體育教師通過主導作用影響著學生主體作用的發揮，只有體育教師有效發揮主導作用，才能幫助學生朝著目標方向發展。所以，體育教師應努力提高自身心理教育素養，用專業的教育心理學充實自己，并在體育教學中把心理健康教育運用的得心應手，這樣才能最大限度地發揮體育活動在心理教育中的獨到功能。
（二）創優體育課教學環境
教學環境對學習目標的達成有著重要作用，同時也在潛移默化中影響著學生的身心發展。體育課程有著師生關系密切、教學開放的特點，所以在體育課程中重視教學環境的優化就顯得尤為重要。作為體育教師，我們要精心創設優質的教學環境，為學生營造輕松、快樂、參與、互動、和諧、競爭的學習氛圍，讓他們樂于接受教育，喜于參加體育活動。
（三）因材施教，增強體育教學的針對性
因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，其實質是教師以自己的創新之火，點燃學生的創新之火，最終形成燎原之勢。體育教師在課前要主動了解學生的性格特點、興趣愛好、身體素質和運動水平，然后因人而異、因材施教，合理地安排體育活動的內容。如對身體素質較弱的學生，要及時疏導他們因多次失敗或無法達成學習目標帶來的失望和灰心的情緒，挖掘他們身上的優點，借助表揚和鼓勵，讓他們保持參與體育活動的自信心和上進心，進而培養他們承受挫折的能力。
（四）設計多樣化教學，突出學生的主體性
多種教學方法的應用必將得到多樣的教學效果，同時不同的教學任務必須借助多樣的教學方法才能得以落實。在高中體育教學中，教師要依據不同學生的特點，選擇合適的體育活動，為每個學生發揮興趣和特長搭建平臺，讓他們在擅長的活動中體驗體育活動帶來的愉悅，釋放壓力、調節情緒，進一步實現學生心理健康教育目標的落實。
作者：張進柏 單位：甘肅省高臺縣第一中學
第五篇：新課標下高中體育教學淺析
一、以學生為主體，進行體育教學
傳統的課堂教學，教師是演講者，學生是純粹的聽眾，教師講什么，學生學什么，教師把知識灌輸給學生，學生憑著自己的能力理解、吸收。在這個過程中，教師是知識的主動輸出者，學生是被動的輸入者，學生的學習積極性和主動性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習和課后作業，而對于不會的題，不是積極想辦法解決，而是習慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺上講得口干舌燥，學生在下邊聽得云里霧里，這樣的課堂教學效果是哪個教師也不愿看到的。因此，教師必須轉變角色，在教學過程中，以學生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學生，使他們自主學習、合作學習，在學習中發展、創新。體育課具有實踐性和創造性。發揮學生在體育教學中的主體地位，不僅能夠激發學生對體育的興趣，使他們積極主動地參加體育鍛煉，造就健康體魄，而且能夠使學生對所進行體育項目更加了解，從中發現其不足之處，加以改進、完善，使之更適合高中學生的鍛煉需要。要想使學生發揮主體作用，教師在體育教學中要成為組織者、指導者、合作者，組織學生選擇適合的體育項目，指導他們的體育技能，同學生在體育鍛煉中共同探究更安全、更有效的鍛煉方法，使學生在體育鍛煉中自信、自強，道德、情感和意志品質更加優良。
二、建立新型師生關系，促進體育教學
在傳統的課程教學中，教師是權威，要求學生做什么，學生必須服從，不能說不，否則會受到責罰；教師批評學生很少顧及他們的感受，言辭激烈，甚至有時會辱罵學生。雖說嚴師出高徒，但學生得不到相應的平等和尊重，會使他們產生逆反情緒，表現在精神層面，則會出現性格不完善的情況。新課程標準要求建立新型的師生關系，即民主和諧的師生關系。教師和學生之間是民主平等的，學生要尊重教師，教師要愛護學生，在教學中相互幫助、相互學習，出現問題及時交流溝通，達到情感融洽、平等合作的狀態。在體育教學中，教師要營造民主和諧的教學氛圍，使學生平等地參與教學活動。教師不能因為某個學生體育成績好而偏愛他，也不能因為某個學生體育成績不好而輕視他。每個學生的潛力都是無限的，只是機遇不同，才暫時使得有的學生表現突出，有的學生表現一般。教師要充分了解每個學生，發現他們的優點和長處，在教學中鼓勵他們發揮特長，學生在獲得認可后，會增加對體育的興趣和信心。在體育教學中，師生之間要教學相長。《禮記•學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”體育教師在進行教學時，要鼓勵學生及時提出疑問。高中學生正處于邏輯思維和發散思維異常活躍的時期，提出的問題往往包羅萬象、千奇百怪，教師在解答學生疑問的過程中，會對所授知識有更深層次的感悟，從而加強對知識進行邏輯化、系統化的探究。學生在進行自主學習的過程中，對某項體育技能的習得有時會不經意間表現出創造性，教師要及時鼓勵學生的創造力、創新力，并積極地吸納到教學中來，使體育教學也具有了創新性。
三、對學生實施情感激勵，發展體育教學
新課程標準要求體育教師應做到因材施教，淡化技能教學，對學生實施情感激勵，使學生愛上體育、愛上運動。對學生的情感激勵主要表現在語言激勵和身教激勵兩方面。
1.語言激勵。
在體育教學中，教師是教學活動的組織者、引導者。在情感激勵中，教師語言的表達方式，決定著學生進行體育鍛煉的效果。如果教師的言語傳遞的是消極的、打擊性的信息，如學生跑步時速度較慢，教師責罵學生“烏龜都比你跑得快”；跳馬時學生不敢跳，就數落他們“真是膽小鬼，有什么可怕的”，長此以往，學生就會喪失對體育鍛煉的信心，失去創新和創造的勇氣。而教師具有積極性的、激勵性的語言能夠戳中學生的興奮點，使他們自信起來、勇敢起來。還是上面的例子，如果教師用“加油，老師相信你一定能夠跑得更快點”鼓勵跑得較慢的學生，用“勇敢點，你一定會取得成功的”激勵不敢跳馬的學生，就可以使學生增強信心、堅定克服困難的信念，同時使他們的思維處于開放的狀態，不斷創新、創造。
2.身教激勵。
俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子。”對學生來說，教師是教育過程中最直接、最具象征意義的主導者。高中生具有的心理特點，決定了他們既尊重教師的主導地位，又富有質疑、挑戰這種主導地位的心理。高中體育教師應把握學生的這種心理特點，在實施情感激勵時，注重身教作用的發揮，適時參加學生的活動，努力成為他們中的一員。例如，有一次上體育課，教學內容是訓練長跑，在課程開始前，有學生提出，長跑不用訓練，只要有足夠的耐力就行了。我卻不以為然，向他們解釋，跑步其實是一種技能，有自己的動作要領、技巧規范，掌握好了才能跑得下來，跑得快。學生不服，要求和我比賽。于是，我們設定進行1000米比賽，結果跑下來，我贏了。學生要求他們先跑100米，然后我再跑，結果我又贏了。學生又提出要求：他們先跑出200米，我再跑。我又同意了。這次學生贏了，而他們累得氣喘吁吁，而我卻面不改色心不跳。面對這種情形，學生們很愉快地接受了長跑需要訓練的理論。于是我以生動活潑的形式，向他們講解跑步的技巧，在我的身教激勵下，收到了很好的教學效果。
四、總結
總之，在新課程標準下進行高中體育教學，教師要與時俱進，樹立先進的教學理念，優化教學內容和教學手段，以情喚情、以情動人，使學生與教師產生心靈的共鳴，在教學過程中共同成長、進步。
作者：金英 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學
第六篇：高中體育教學改革
一、高中體育教學改革的必要性
新課程改革要求學校和教師這種傳統的教育理念，以提高學生的綜合素質為己任，培養出不僅會學習，還會鍛煉、會生活的學生，將來為社會輸入高素質人才。因此，學校和高中體育教師積極探索教學改革的路徑，切實轉變教學理念，改革教學方法、教學手段、教學模式，把體育課提到重要位置。在體育教學中，教師不僅要不斷完善課程編排和教學管理體系，還應該不斷更新教學理念、提高知識素養、豐富教學經驗。教師要深入地了解體育教學的目的和要求，及時發現問題和解決問題，不斷地改進教學中的不足，使高中體育教學改革順利進行。
二、高中體育教學改革的目標和任務
（一）提升學生的身體素質，增強學生的自我防護能力
在教改之前，高中體育教師進行教學，多是根據大綱的要求，固定訓練學生的跑步、跳遠、仰臥起坐等項目，在講解完了動作要領等基本知識后，學生進行自我練習，教師偶爾進行一下指導、規范一下學生的動作。在新課改下，高中體育教師在教學中，除了向學生傳授專業的體育知識，完成大綱要求的教學任務外，還應穿插相關知識和內容，幫助學生更好地理解和接受所學的內容，進行科學地鍛煉，提升身體素質。此外，教師應選擇與生活息息相關的鍛煉項目進行教學，培養學生的生活實踐技能。例如，在體育課上，教給學生簡單的搏擊術，這樣學生在校外遇到壞人的時候，可以進行自我防護，不至于受到太大的傷害。
（二）促使學生養成良好的個人品質，提高精神素養
學生進行體育鍛煉，不是一朝一夕就能見到成效的。高中體育教師在教學過程中，在傳授專業體育知識的同時，還應該使學生充分認識這一點，激發學生持之以恒鍛煉體質的毅力，培養他們吃苦耐勞、不怕困難、勇于拼搏、團結奮斗的精神，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，懂得做人和做事的道理，使學生的身心得到健康發展。
三、高中體育教學中存在的問題
（一）教學觀念過于陳舊，缺乏創新
在傳統體育教學過程中，教師遵循的是應試教育的那一套理念，一股腦地把體育專業知識傳輸給學生，至于學生的接受能力則不在考慮的氛圍內，只是為了教而教。教師認為練體育就是為了競技，要想競技就必須掌握運動技能，所以只注重對運動技能的傳授和練習。而體育教學的真實目的是提升學生的身體素質，增強他們的自我防護能力；促進學生養成良好的個人品質，提高精神素養。因此，教師不能為了教而教，單純以提升學生體質為目標，還應注重學生對體育知識的學習和掌握，促使他們持之以恒地進行自我鍛煉，通過長久的鍛煉，提升自己的精神素養。
（二）教學方式單一，內容簡單，缺乏挑戰性
教學方式和教學手段是教師傳授知識的有效途徑，科學的、有效的教學方式和教學手段能夠提高學生學習的質量和水平，培養學生對所學科目的興趣和感情。現在的高中體育教學，方式方法單一，內容簡單，缺乏挑戰性，既無法調動學生對體育的興趣，也無法滿足學生成長的需要。高中體育教師在進行教學時，只一味地將專業知識和理念傳輸給學生，促使學生機械地練習。學生缺乏實際操作能力，只是簡單地重復動作，對學習沒有絲毫的主動性和獨立性，更不具備將所學知識運用到實際生活中能力。
（三）考核和評估存在缺陷
在體育教學過程中，教師以學生的體育成績作為考核和評估學生體育技能和水平的標準，學生只要考核合格，就會獲得好的評價。而不同地區由于發展水平不一樣，學生的身體發育會存在不同，體育能力方面當然也會存在差異，而同一地區的不同學生有存在個體差異，對于設立的這個宏觀的標準，一部分學生即使努力達到也存在一定的難度。與此同時，體育考核科目也是提前設定的，導致教師在教學過程中偏重于考核科目的訓練，而忽視對學生感興趣體育項目的學習，使學生沒有更多的空間發揮自身的特長和優勢。
四、高中體育教學改革的措施和辦法
（一）樹立正確的教學觀念，促進學生全面發展
在高中體育教學過程中，教師不僅要教授學生專業的體育知識，培訓他們的體育技能，尤其關鍵的是要培養學生鍛煉身心和個人品質的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學生的體育文化和技能，拓展學生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學生更好地學習體育課程。要確定體育教學的短期目標任務和中長期目標任務，并制定相應的標準以促使目標任務的完成。例如，體育教學的短期目標可以是：利用一兩堂課，使學生掌握籃球的基本技能、籃球比賽的規則；中長期目標是：訓練學生提高籃球技能水平，開展比較高水平的比賽。短期目標和中長期目標相結合，使學生在循序漸進中提升身體素質，完善精神品質，最終達到全面發展。
（二）革新教學方法和手段，培養學生的學習興趣
教師在體育教學的過程中，要革新教學方法和手段，提高體育課程的有趣性、實用性，培養學生對體育學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學中引入游戲活動，為學生開展體育鍛煉進行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發學生對體育專業知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。新穎、活潑的教學方法和手段，促使學生積極主動地參與到體育知識的學習中，使他們的思維更加開闊，不斷創新方式方法，努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。
（三）改革體育考核和評估標準
革新后的體育考核和評估標準，應以提高學生的體育綜合素質為準繩，對體育教學起到引導、激勵和評價的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學生發揮興趣專長，能夠培養學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。因此，教師應該放寬考查領域，對學生的能力進行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學生進行整體上的評定外，還應該根據學校的實際情況、學生的個人能力制定出加分項目進行考核，這些加分項目可以由學生根據自身的特長和愛好進行選擇。
作者：李飛 單位：河北省撫寧縣第一中學
