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摘要:實施素質教育是我國科教興國戰略的重要組成部分，對培養大學生德、智、體全面發展具有重要的教育意義。指出當前高校體育素質教育中存在的問題，從教學觀念、教學目標、教學設計、教學方法上提出高校體育教學與素質教育相結合的實施策略。
高校體育教育是高校教育的一部分，隨著我國高等教育體系由精英層向大眾層轉變，高校體育事業的發展也有了明顯變化。通過對高校體育教學手段的創新，不斷提升我國體育產業的發展。
1素質教育的基本概念及特征
1.1素質教育的基本概念。從社會學意義上看，素質教育是基于生物學、心理學、社會學三個層面發展出來的教育內容，是一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，素質教育包括對人的思想道德、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育［1］。
1.2素質教育的基本特征。1.2.1全體性。我國素質教育自實施以來，就是以提高全體學生素質為目標的教育理念，讓每個學生都能在素質教育的大環境下健康成長，發展為獨立的個體，最終成長為社會需要的人才。素質教育并非是針對某一個人，而是針對每一位學生，要求在素質教育理念下，制定相應的教學目標，以學生的素質教育為核心，制定教學內容、考核標準及評價體系。1.2.2全面性。我國素質教育自興起到現在，具有顯著的全面性特點，是利用全面貫徹教育方針，發展學生的個人素質。素質教育的全面性要求學校在進行教育教學時，一方面發展學生的文化素質、思想道德素質，另一方面，還要提高學生的身體素質、勞動技能［2］。1.2.3主動性。素質教育的主體是學生，在大力倡導以學生為主體的同時，學生參與素質教育活動的積極性成為影響素質教育質量的關鍵因素。素質教育要求教育者在教學中尊重學生的個體差異，重視學生的個性化發展，在尊重學生人格的基礎上推動學生的創造力，使學生在素質教育的大環境中能夠主動地學習，強化因材施教及區別對待的教學原則，讓學生積極主動地參與學習活動，促進學生的個性化發展。
2當前高校體育素質教育中存在的問題
2.1體育課程教學內容過于籠統。高校在設置體育課程時，教學目標過于籠統。多數高校在進行體育教學時，在素質教育的指導思想下，難以展現高校素質教育全面育人的指導思想。高校學生雖然參與體育課程，但課程體系難以形成統一目標。
2.2目標制定過于滯后。素質教育是我國科教興國戰略的實施理念之一，高校體育教學要順應時展的要求，不斷改革與深化素質教育，要設定明確的體育教學目標，按照素質教育要求，不斷提高體育教學質量。在目前的高校體育教學中，由于學生對參與體育運動的興趣不足，再加上素質教育理念未能貫徹，仍然存在著大量應試教育的束縛，無法適應素質教育的長遠發展要求。
2.3體育教學標準過于片面化。在應試教育理念指導下，高校體育教學仍然采用學分制，在學分的限制下，學生關注更多的是修完體育課程后是否能拿到學分，教師也過于看重學生的考試成績，這些現象都是因為公共體育教學的片面性而導致的。
2.4學生對體育運動的參與性不強。當前的高校體育教學手段比較單一，無論是排球運動還是田徑運動，在體育課堂上都僅僅作為一個獨立的教學內容。教師在體育教學中，忽視素質教育理念與課程目標相結合，枯燥乏味的教學手段降低了學生的參與性。
2.5教學模式缺乏創新性。高校公共體育教學是指教師以適當的方式促進學生學習的過程。但是，在體育教學過程中，教師的各種教學策略和方法仍沿用傳統的教學方法和策略，過分關注學生對動作技能的掌握，而沒有傳授給學生必要的運動方式和方法，普遍注重教師的“教”，而忽略了學生的“學”，對學生的吸引力不足，嚴重影響了學生參與體育運動的積極性。
3高校素質教育與體育教學手段相結合的實施策略
3.1提高大學生對體育教學的認識。應試教育向素質教育轉軌并不是一朝一夕就能完成的，要讓大學生認識到自己是高校教育的主體，要以更新教育理念為先導，提高他們對公共體育的認識，以增強體育教學效率為重點，以提高學生的整體素質為目標，不斷轉變教育觀念，讓學生認識到體育教學和體育鍛煉對個人乃至社會的重要性，改變他們在有限的時間內對體育運動的參與程度，鼓勵他們自覺加入到全民健身計劃中來。
3.2推進體育課程模式與教學內容的改革。素質教育理念是利用一定的體育教學方法，使學生在體育課上，在教師的指導和同學的幫助下掌握體育運動技巧，按照學生的個性發展需求，進行體育教學改革和創新，要重視健康情感教育和成功教育。在每一次體育課程設置中，都要開展多種多樣的體育活動，以活躍體育教學，利用這種課程模式來培養學生的體育參與熱情。在推進體育課程模式與教學內容的改革時，按照學生對體育運動喜愛程度，不斷開發技術運動項目和健身運動項目，結合學生的個體特征與興趣愛好進行體育教學改革，充分發揮體育運動的體驗感和參與感。
3.3重視高校體育學科建設的整體規劃。在高校體育教學中，將素質教育與體育運動相結合，使大學生們更好地適應新時代的發展。第一，培養高校體育教師隊伍，師資隊伍是體育學科建設的核心，也是素質教育的實施者。為了構建優秀的高校體育教師隊伍，要從專業能力強、專業素質高的體育教師中選拔，打造出一支一流的體育教師隊伍。第二，按照素質教育理念，根據各個高校的實際情況，及時調整體育教師的知識結構，通過對體育教師進行新知識的洗禮，為高校體育教師隊伍建設奠定堅實的基礎。第三，重視高校體育學科建設的整體規劃，要以提高體育素質為目標，鍛煉學生的創造能力，使學生在體育運動中獲得成就感。
3.4樹立“以學生為中心”的教育理念。在高校體育教學中，要把握好“以學生為中心”這一教學理念，按照素質教育的發展要求，從學生的身體發展水平、個性特征、興趣入手，科學化的安排公共體育課程。利用不同方式的體育課程吸引學生。轉變原有的教學行為，以發展學生興趣和能力為目標，強化學生在體育學習時享受到獨特的體育鍛煉樂趣，在體育運動教學中盡量避開運動強度大的項目，彰顯出體育運動的時代特色，打破全國統一教材的分類體系，形成高校體育教學的多樣化。
3.5進行素質教育教學成果評價。把握“評價多元化”這一主線，評價學生的體育學習效果。按照學生的發展需求，打破原有的應試教育理念和學分制束縛，建立綜合評價體系，將評價分為階段性評價和期末評價。淡化期末評價的作用，強化階段性評價的輔助作用。同時將考核內容分為身體素質和專項素質兩部分，根據專項運動特點和學生情況，由體育教師采用百分制展開分段評價，激發學生參與體育運動的熱情，不斷提高學生的體育運動素質。
4結語
在科教興國的戰略下，高校體育素質教育改革在不斷地深化。目前，我國高等體育教育質量也呈幾何發展的態勢在上升，對完善高校公共體育教育體系起到重要的基礎作用，對實施全民素質教育，為推動我國社會發展，培養全面人才做出更大貢獻。
參考文獻:
［1］黃金萍，白鉑.大學體育教學現狀及創新教學實踐［J］．高教學刊，2020，(05):41－43.
［2］董迎娣.創新體育教學手段與高校素質教育初探［J］．才智，2017，(24):35－36.
作者:丁志英 單位:揚州市職業大學
