前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體育教學培養青少年交往能力的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1互助學習，增強合作

體育新課程改革提倡樹立“健康第一”的思想，在體育教學中傳授體育知識、技能，增強學生體質，促進學生的身心健康和社會適應。健康就意味著身體不受到傷害，所以體育課就應該是安全的，沒有安全的體育課就沒有學生的健康，因此體育教師要建立良好的課堂常規，組織學生做好準備、放松活動，強調遵守游戲規則，注意保護和互相幫助，按體育課堂規范練習，確保練習安全。尤其是支撐跳躍、墊上運動、杠上運動等體育項目的練習，通過保護和幫助，不僅練習安全有序，而且能加強學生之間的合作。例如，前滾翻教學，在教師示范講解后，安排2個學生一個小組進行合作互助練習，一人練習，另一人給予保護，保護的具體方法是保護者用一只手按住練習同學的肩部，另一手扶其大腿的后部。開始前滾翻練習時，幫助者按下練習者頭部，使其后腦勺先著墊，同時另一手向前推大腿后部，幫助練習同學完成前滾動作。在練習者起立時，順勢推其背部，完成蹲立。1次練習后，2人角色之間進行交換，練習者變為保護者，保護者變為練習者，依此循環進行練習。這樣，讓學生之間互相學習，保護幫助，相互合作，交流技術動作和保護的要領、難點，合作完成前滾翻的動作練習，既有助于動作的掌握又為安全練習提供了保障，學生之間相互學習取長補短，同時增強了他們的合作意識。在一次次地合作與互助練習中，培養了交往的意識和能力。

2組織競賽，增進交流

體育競賽具有對抗性、競爭性，不僅可以發展青少年的身體素質，培養正確的價值觀、人生觀和規則意識與和諧的心態，而且能促進青少年個性發展和同伴之間的交流，所以組織競賽是體育教學中常用的一種方法。例如，教學第九套廣播體操時，在做好準備活動充分熱身后，先進行操的示范講解，動作分解和模仿練習，接著分組由組長帶領大家進行競賽練習，教師巡視各小組并做指導。在小組競賽練習過程中要求做到3個方面的交流：（1）小組內學生與學生之間的互幫互學；（2）小組與小組之間的邀請賽、對抗賽進行交流；（3）全班集中一起進行的分小組集體比賽展示。這樣，學生在小組討論練習后，學習熱情趨于高漲，教師因勢利導，組織大家進行交流比賽或匯報表演等，為學生再次提供互相交流、共同學習、展示自我的機會。組內學生之間交流和小組與小組之間的邀請賽可以在全班進行分組練習時，教師一邊巡視一邊指導完成。大組匯報表演時，1個小組在表演，教師和其他小組的組員作為評委，對各小組動作進行評分，并邀請評委代表對各小組的完成情況予以點評，評選出優勝小組，最后在學生點評的基礎上教師進行總結評價。這樣通過組織競賽的形式進行練習，不僅能激發學生的練習興趣，而且學生之間的交流得到加強。此外，學校內班級與班級之間舉行籃球、足球、排球、跳繩等體育集體項目競賽，年級舉行運動會，學校舉辦校運會或健身節，校與校之間開展體育競賽等形式多樣的體育競技活動，不僅豐富了青少年的校園生活，也促進了青少年之間的交流和友誼。

3分組練習，促進交往

體育教學活動中，分組練習是常用的教學模式，而且一般是按學生日常上體育課的習慣固定4隊，把全班學生分組進行練習。但這種練習形式單一，不利于全班學生之間的溝通和交流。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學習富有成效，那就需要給學生自由時間。”于是筆者對體育教學進行了“微改革”，在體育教學中嘗試安排了自由組合練習，如籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、基本體操等教學內容，在教師對全班學生進行集體教學后，改變原來的固定分組練習模式，讓學生自由組合分成若干組，各小組推薦一個小組長，在教師強調練習要求和安全注意事項后，由各小組長組織組員在本班課堂范圍內選擇一塊場地進行練習，教師巡視并深入小組進行輔導。這樣練習，不僅發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性和主動性，學生人人參與學習和鍛煉，有發表見解和展示發展平臺，能力得到鍛煉，而且還促進了學生之間的互相學習幫助、互相溝通交流。又如，教學障礙接力跑游戲，在講解了游戲的方法、規則后，把原有4組學生分成8個小組，并分發一樣的一些標志桿、海綿墊、轉彎柱等器材。各小組學生展開討論和交流，根據游戲方法、規則，小組成員通過商定并擺出不同順序“障礙”進行游戲，學生自主練習興趣濃厚，積極主動，互相鼓勵，團結合作，拓寬了學生之間的交往面，促進了學生之間的合作與交流，收效甚佳。分組形式的不斷變化，同學之間相互交往溝通的機會多了，有利于學生個性的發展，促進了彼此間的和諧相處，促進了交往能力的培養。

作者:陳煌 單位:寧德師范學院附屬小學