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［摘要］內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)特殊教育多年發(fā)展，構(gòu)建制度體系，規(guī)范辦學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，基本形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并行發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但還存在需要進(jìn)一步完善的不平衡，不協(xié)同，不統(tǒng)一等問(wèn)題。今后一個(gè)時(shí)期的基本思路是，在思想上重視，辦出特色、辦出社會(huì)效益;建立覆蓋全區(qū)特殊教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一管理，規(guī)范辦學(xué);開(kāi)拓新專業(yè)、新領(lǐng)域，探索新的增長(zhǎng)點(diǎn);完善特殊教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)，加快資源建設(shè);加強(qiáng)特殊教育研究，以研究促工作。

［關(guān)鍵詞］特殊教育;發(fā)展思路;內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)

內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱內(nèi)蒙古電大)特殊教育工作開(kāi)始于2007年，當(dāng)時(shí)主要是依托各級(jí)殘聯(lián)及電大系統(tǒng)辦學(xué)，以學(xué)歷教育為主。這些年，通過(guò)內(nèi)蒙古殘聯(lián)及各盟市殘聯(lián)和內(nèi)蒙古電大及各盟市電大的通力合作，特殊教育取得長(zhǎng)足的發(fā)展，辦學(xué)范圍不斷擴(kuò)大。

一、內(nèi)蒙古電大特殊教育工作基本情況

(一)依托政府，聯(lián)合辦學(xué)，基本形成發(fā)展態(tài)勢(shì)

對(duì)取得畢業(yè)證的殘疾人學(xué)員學(xué)費(fèi)給予全額補(bǔ)助”等政策支持。內(nèi)蒙古電大充分利用電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從全面提升殘疾人素養(yǎng)與學(xué)歷出發(fā)，認(rèn)真做好殘疾人學(xué)歷教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身辦學(xué)力量，開(kāi)設(shè)了適合殘疾人特點(diǎn)的專科、本科專業(yè)，做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合，在提升殘疾人學(xué)歷的同時(shí)，提高了殘疾人的就業(yè)技能、生存能力和發(fā)展能力，增強(qiáng)了他們的幸福感。在全區(qū)范圍內(nèi)，目前已有包頭大、烏蘭察布、錫林郭勒、興安盟、呼倫貝爾等五所盟市電大和校本部開(kāi)辦了專、本科學(xué)歷教育。共開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作、廣告學(xué)、法學(xué)等三個(gè)本科專業(yè)，社會(huì)工作、數(shù)字媒體與制作、法律事務(wù)、會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等5個(gè)專科專業(yè)，提升特殊人群的文化水平、提高特殊人群的生活質(zhì)量，為自治區(qū)殘疾人學(xué)歷教育發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。2019年內(nèi)蒙古殘聯(lián)與內(nèi)蒙古電大簽訂《內(nèi)蒙古自治區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)、內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)殘疾人教育合作框架協(xié)議書(shū)》，規(guī)定內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)將負(fù)責(zé)全區(qū)殘疾人學(xué)歷教育及非學(xué)歷教育工作，自治區(qū)殘聯(lián)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)向內(nèi)蒙古電大取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生學(xué)費(fèi)進(jìn)行全額補(bǔ)助。該協(xié)議的簽訂為內(nèi)蒙古殘疾人教育面向全區(qū)電大系統(tǒng)展開(kāi)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，開(kāi)啟了內(nèi)蒙古電大特殊教育的新時(shí)期。

(二)發(fā)揮全區(qū)電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，艱苦創(chuàng)業(yè)，業(yè)績(jī)顯著

在自治區(qū)黨委、政府對(duì)內(nèi)蒙古電大殘疾人教育事業(yè)的關(guān)懷和支持下，通過(guò)內(nèi)蒙古殘聯(lián)、內(nèi)蒙古電大的共同努力，始終堅(jiān)持特殊教育辦學(xué)，使特殊教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，累計(jì)招生2277人(含2019年春季招生數(shù))，給他們的職業(yè)發(fā)展注入了動(dòng)力，增強(qiáng)了內(nèi)蒙古地區(qū)幾千戶家庭的幸福感，同時(shí)為自治區(qū)殘疾人高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為消除社會(huì)弱勢(shì)群體發(fā)展不平衡做出積極的努力，為全面建成小康社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。各盟市電大中殘疾人學(xué)歷教育辦學(xué)業(yè)績(jī)突出的有:烏蘭察布電大、包頭電大、錫林郭勒電大等。包頭電大與包頭殘聯(lián)的關(guān)系始終融洽，得到政策支持較大，學(xué)費(fèi)全額補(bǔ)助。烏蘭察布電大在殘聯(lián)補(bǔ)助70%學(xué)費(fèi)的情況下，特殊教育招生數(shù)在全區(qū)電大位居第一，共招生779人。錫盟電大，經(jīng)過(guò)多年的努力和積極爭(zhēng)取，推動(dòng)出臺(tái)由錫盟財(cái)政局、錫盟殘疾人聯(lián)合會(huì)、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院三家聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于在全盟范圍內(nèi)組織實(shí)施“殘疾人高等學(xué)歷推廣計(jì)劃”項(xiàng)目的通知》，爭(zhēng)取到政策和資金支持。這些盟市電大在開(kāi)拓特殊教育的過(guò)程當(dāng)中克服重重困難，取得了驕人的業(yè)績(jī)。

(三)殘疾人非學(xué)歷教育起步穩(wěn)，前景好

2018年內(nèi)蒙古殘疾人聯(lián)合會(huì)將全區(qū)殘疾人青壯年掃盲項(xiàng)目交由內(nèi)蒙古電大開(kāi)展，全區(qū)有四家盟市電大承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)后充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極與當(dāng)?shù)貧埪?lián)溝通，協(xié)調(diào)各方力量，圓滿完成了全年的培訓(xùn)任務(wù)，受到了內(nèi)蒙古殘聯(lián)的認(rèn)可和好評(píng)。在《內(nèi)蒙古自治區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)、內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)殘疾人教育合作框架協(xié)議書(shū)》中，將全區(qū)電大特殊教育的非學(xué)歷培訓(xùn)納入合作范疇，為內(nèi)蒙古電大殘疾人非學(xué)歷教育的快速發(fā)展，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和光明的前景。非學(xué)歷教育主要包括殘疾人掃盲脫盲培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)三種。各分校依據(jù)實(shí)際情況，選擇并開(kāi)展適合殘疾人的培訓(xùn)項(xiàng)目。在未來(lái)五年，內(nèi)蒙古電大將聯(lián)合內(nèi)蒙古殘聯(lián)通過(guò)有關(guān)培訓(xùn)讓自治區(qū)內(nèi)更多的殘疾人掌握知識(shí)、掌握技術(shù)、能夠自力更生，這是全區(qū)各級(jí)殘聯(lián)及各級(jí)電大共同的目標(biāo)，也是具有深遠(yuǎn)意義的社會(huì)目標(biāo)。

(四)形成制度體系，進(jìn)行規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作

為規(guī)范教學(xué)管理，確保殘疾人教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)殘疾人教育進(jìn)行全面梳理，制訂和修訂《內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)特殊教育工作管理辦法》《內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)特殊教育工作實(shí)施方案》《內(nèi)蒙古殘疾人青壯年掃盲項(xiàng)目管理辦法》《特殊教育獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放管理辦法》《特殊教育班主任管理辦法》《關(guān)于特殊教育學(xué)院課程形成性考核方式統(tǒng)一規(guī)范管理的通知》等多份管理規(guī)定，初步形成規(guī)范的管理制度，為殘疾人教育健康發(fā)展起到制度保障。此外，各盟市電大在推進(jìn)殘疾人教育的過(guò)程中也擬定了相關(guān)管理制度，保障了各項(xiàng)工作的扎實(shí)推進(jìn)。

(五)認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范管理教務(wù)工作，細(xì)心周到地為殘疾學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，特別珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，非常喜歡課堂授課，對(duì)他們來(lái)講上課是一種享受，是一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一種真正感受到大學(xué)生自豪感的途徑，這難能可貴。每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真組織面授課教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們充分感受到大學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，特別是開(kāi)放大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，這是我們的責(zé)任，我們?yōu)楸M到責(zé)任而深感欣慰。根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊情況，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中制訂了有關(guān)送教下鄉(xiāng)的措施，組織優(yōu)秀教師采取集中授課的方式，在辦學(xué)點(diǎn)或社區(qū)集中授課，給學(xué)生提供貼心的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，采取QQ群視頻授課、微信群視頻授課等方式將教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，做實(shí)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分感受到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)體驗(yàn)。完成每年的教學(xué)管理，組織面授課教學(xué)，進(jìn)行教材征訂發(fā)放，完成班主任聘任、落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、形成性考核等，各個(gè)環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生。全區(qū)特殊教育的教務(wù)教學(xué)管理工作在國(guó)開(kāi)殘?jiān)合到y(tǒng)單獨(dú)運(yùn)行，此外，每年還要開(kāi)展評(píng)審、發(fā)放殘疾人勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、陽(yáng)光獎(jiǎng)學(xué)金等工作，在這些繁重的管理任務(wù)面前全區(qū)特殊教育戰(zhàn)線的老師們做了大量耐心細(xì)致的工作，默默付出了智慧和汗水，表現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神。

二、存在的主要問(wèn)題

(一)特殊教育辦學(xué)情況參差不齊，重視程度不同，效果差距較大

有的分校對(duì)殘疾人教育認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)濟(jì)效益考慮得多，社會(huì)效益考慮得少。特殊教育辦學(xué)，應(yīng)該更多考慮社會(huì)效益，如果電大的社會(huì)影響力擴(kuò)大，彰顯自身的社會(huì)貢獻(xiàn)度，盡到社會(huì)責(zé)任，可以達(dá)到社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。到2018年為止，只有5所盟市電大開(kāi)展特殊教育，仍有7所盟市電大沒(méi)有開(kāi)展此項(xiàng)工作。各盟市電大開(kāi)展特殊教育的情況也不均衡，烏蘭察布電大、包頭電大專本科招生數(shù)達(dá)到600人以上，而有的盟市電大招生總數(shù)僅僅十位數(shù)。有的分校只招生一屆或兩屆，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。更值得一提的是，有7所盟市電大到2018年為止沒(méi)有開(kāi)展招生工作，在這些盟市特殊教育一直處于空白狀態(tài)，造成特殊教育在全區(qū)電大范圍的發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡狀態(tài)。

(二)基本建設(shè)、基本投入不均衡、不理想

盟市電大基本上沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立特殊教育管理部門(mén)，有的沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，歸各個(gè)職能科室管理，這在很大程度上降低了管理的效率，增加了管理當(dāng)中的出錯(cuò)幾率。殘疾人教育雖屬于開(kāi)放教育，但有其特殊性，特殊人群特點(diǎn)十分鮮明，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)針對(duì)殘疾人教育給予的相關(guān)政策也有別于開(kāi)放教育，這就要求從事管理的人員必須對(duì)殘疾人的個(gè)性特點(diǎn)及國(guó)開(kāi)相關(guān)政策有全面系統(tǒng)的了解。如果沒(méi)有專門(mén)機(jī)構(gòu)或者專人負(fù)責(zé)開(kāi)展特殊教育，很難保證特殊教育的穩(wěn)步發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在軟硬件建設(shè)上也存在不足。在無(wú)障礙通道等殘疾人特殊設(shè)施、樓房電梯等投入上普遍存在滯后或基本沒(méi)有投入，給殘疾人的學(xué)習(xí)出行造成不便。殘疾人學(xué)習(xí)資源建設(shè)及資源配置上普遍存在投入少或基本沒(méi)有投入。從事殘疾人教育工作人員的時(shí)間、精力投入少或基本沒(méi)有多少投入等等。以上這些情況普遍制約著電大系統(tǒng)特殊教育的擴(kuò)大規(guī)模和辦大辦強(qiáng)。

(三)各盟市電大向當(dāng)?shù)卣蜌埪?lián)爭(zhēng)取政策不夠

各地電大的特殊教育主要依托當(dāng)?shù)卣埪?lián)開(kāi)展，無(wú)論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育都不能脫離當(dāng)?shù)卣埪?lián)系統(tǒng)的支持與配合。盟市電大向當(dāng)?shù)卣埪?lián)爭(zhēng)取政策的程度決定其辦學(xué)規(guī)模，爭(zhēng)取到就能夠保證規(guī)模，否則就無(wú)法保證規(guī)模。有的盟市電大積極聯(lián)系，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣埪?lián)的支持和幫助，取得較大的業(yè)績(jī)，辦出一定的規(guī)模;有的電大爭(zhēng)取不夠積極，或不爭(zhēng)取，肯定不會(huì)有天上掉餡餅的好事。各盟市電大向當(dāng)?shù)卣埪?lián)爭(zhēng)取政策不夠是造成全區(qū)電大系統(tǒng)特殊教育辦學(xué)嚴(yán)重不平衡的一大原因。

(四)全區(qū)電大系統(tǒng)特殊教育運(yùn)作不統(tǒng)一，不協(xié)同，影響全區(qū)整體推進(jìn)工作

原先，只有錫林郭勒電大和興安盟電大是內(nèi)蒙古電大的學(xué)習(xí)中心，屬于內(nèi)蒙古電大系統(tǒng)歸口管理，統(tǒng)一面向國(guó)開(kāi)殘疾人教育學(xué)院。而包頭電大、烏蘭察布電大、呼倫貝爾電大是國(guó)開(kāi)殘?jiān)旱闹睂賹W(xué)習(xí)中心，他們的招生、教學(xué)、教務(wù)管理歸國(guó)開(kāi)殘疾人教育學(xué)院直接管理，與內(nèi)蒙古電大的特殊教育工作基本沒(méi)有聯(lián)系。這種管理狀態(tài)必然影響全區(qū)電大系統(tǒng)的統(tǒng)一管理、整體推進(jìn)和規(guī)范辦學(xué)，制約整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同作戰(zhàn)，整體運(yùn)作和規(guī)模發(fā)展。

三、今后一個(gè)時(shí)期特殊教育發(fā)展思路

(一)思想上重視，辦出特色、辦出社會(huì)效益

將辦好內(nèi)蒙古電大系統(tǒng)的特殊教育、辦出特色，辦出效益與“全面建成小康社會(huì)中一個(gè)都不能拉下”總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，與提供教育扶貧的支撐作用聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，履行義務(wù)。內(nèi)蒙古電大完成頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，整體推進(jìn)，做好政策爭(zhēng)取，負(fù)責(zé)全國(guó)電大系統(tǒng)的新專業(yè)論證與開(kāi)設(shè)、非電大系統(tǒng)的專業(yè)論證與開(kāi)設(shè)、中專層次的專業(yè)論證與開(kāi)設(shè)、非學(xué)歷教育的開(kāi)辦等。各盟市電大積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜌埪?lián)支持，抓好抓實(shí)本地區(qū)的招生、教學(xué)、教務(wù)工作。上下一致，協(xié)同作戰(zhàn)，從今年開(kāi)始全區(qū)各盟市電大普遍招收專、本科學(xué)歷教育學(xué)生和非學(xué)歷教育學(xué)生，形成特殊教育在全區(qū)普遍開(kāi)花的辦學(xué)景象，并在今后一個(gè)時(shí)期保持一定規(guī)模。

(二)建立覆蓋全區(qū)特殊教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一管理，規(guī)范辦學(xué)

在全區(qū)電大系統(tǒng)中建立特殊教育辦學(xué)體系，各盟市電大都設(shè)立特殊教育學(xué)習(xí)中心，進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理。探索特殊教育進(jìn)社區(qū)模式，建立社區(qū)特殊教育服務(wù)站，方便特殊人群就近學(xué)習(xí)。打造內(nèi)蒙古電大特殊教育示范點(diǎn)，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)全區(qū)特殊教育質(zhì)量管控。將分四個(gè)層次辦特殊教育:一是掃盲教育，做好文盲人群的脫盲教育;二是技能技術(shù)教育，做好職業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)教育;三是中專教育，做好初中文化程度人群的中專學(xué)歷教育;四是高等學(xué)歷教育，做好高中及以上文化程度人群的專、本科學(xué)歷教育。各層次的教育要有相應(yīng)的考核要求，以全區(qū)電大系統(tǒng)的統(tǒng)一、規(guī)范管理，確保各層次教育的辦學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量回報(bào)社會(huì)，以質(zhì)量回報(bào)政府和殘聯(lián)。

(三)開(kāi)拓新專業(yè)、新領(lǐng)域，探索新的增長(zhǎng)點(diǎn)

根據(jù)殘疾人群體的不同需求，謀劃建設(shè)新的學(xué)歷層次教育，爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)適合于殘疾人學(xué)習(xí)的新專業(yè)，以滿足殘疾人群個(gè)性化的專業(yè)需求。努力開(kāi)拓殘疾人教育新領(lǐng)域有:(1)啟動(dòng)殘疾人中專學(xué)歷教育論證，爭(zhēng)取早日開(kāi)辦中專學(xué)歷教育。(2)開(kāi)拓與電大系統(tǒng)外高校合作開(kāi)展專、本科殘疾人學(xué)歷教育招生渠道，以滿足殘疾學(xué)生多樣化專業(yè)需求(如保健按摩、康復(fù)醫(yī)療及相關(guān)專業(yè))。(3)啟動(dòng)“特殊教育本科專業(yè)”建設(shè)論證工作，與國(guó)開(kāi)協(xié)商共享專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，并探討全國(guó)電大系統(tǒng)的推廣事宜，大范圍實(shí)施大計(jì)劃。

(四)完善特殊教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)，加強(qiáng)資源建設(shè)

根據(jù)殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，完善特殊教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)模式，建全社區(qū)服務(wù)體系，通過(guò)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)、QQ輔導(dǎo)群、微信輔導(dǎo)群等組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為殘疾學(xué)生提供滿意的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。深化課程改革，根據(jù)殘疾人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)開(kāi)出的專業(yè)進(jìn)行課程資源改造，建設(shè)一部分適合于殘疾人學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程資源，并逐步探索和建設(shè)一批適合于殘疾人學(xué)習(xí)的自主開(kāi)發(fā)課程資源(含學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育資源)。各盟市電大也要根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、所開(kāi)設(shè)專業(yè)與非學(xué)歷教育項(xiàng)目需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)建設(shè)一批全區(qū)電大系統(tǒng)能夠共享的數(shù)字化課程資源(含學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育資源)。

(五)加強(qiáng)特殊教育研究，以研究促工作

在全區(qū)范圍內(nèi)大力提倡殘疾人遠(yuǎn)程教育研究，探索內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)特殊教育模式。深入研究特殊教育特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)開(kāi)展特殊教育教學(xué)。積極開(kāi)展特殊教育學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)教師立項(xiàng)針對(duì)特殊教育教育教學(xué)改革方面的課題，努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)和科研氛圍。特殊教育學(xué)院已經(jīng)立項(xiàng)學(xué)校重點(diǎn)課題《新時(shí)代開(kāi)放大學(xué)特殊教育發(fā)展研究———以內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)為例》，以此為抓手，將課題做成真正意義上的工作研究課題，全面梳理內(nèi)蒙古電大十余年的殘疾人教育辦學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確全區(qū)電大系統(tǒng)的殘疾人教育發(fā)展方向，探索戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型時(shí)期殘疾人教育的發(fā)展路徑和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，促進(jìn)電大特殊教育的科學(xué)發(fā)展。各盟市電大也要大力開(kāi)展特殊教育工作研究，立項(xiàng)更多的特殊教育科研課題，用以指導(dǎo)工作、促進(jìn)工作，從而在全區(qū)電大形成研究特殊教育工作、頻出科研成果，以科研促工作的科學(xué)發(fā)展局面。

作者:趙玉寶 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)