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摘要：新形勢條件下，科學認識人才教育的培養目標，轉變傳統的教育理念，樹立正確的人才質量觀，從單純的應試教育過渡到全面綜合的素質教育，已成為教育改革的討論熱點。近年來的物理教學表明，學生各方面素質的高低情況可以較為明顯地體現在物理課程的學習當中。本文針對當下學生普遍缺乏基本的人文素養的問題，提出在基礎物理學習中貫徹素質教育目標，倡導人文精神的學習思維。
許多學生經常對文學或藝術懷有夢想，而現實卻要求他們學習機械能守恒、麥克斯韋方程等物理學知識，使其陷入極端困惑和苦惱當中。由于缺乏基本的人文知識與素養，使學生無法有機結合文科和理科知識的廣度和深度，導致了知識結構的失衡和綜合能力的缺失，從更深層次上影響著學生的學習態度、思維方式與人格個性等心理世界與精神素質的健全和完善。因此需要積極探索如何有效消除科學文化和人文素質間的隔閡，在物理學習中滲透人文素質教育的方式方法。
1轉變觀念，強化非智力因素的開發
基礎物理學是學習其他理科課程的入門學科。為能給學生學好專業知識奠定堅實的基礎，培養學生的學習興趣，擴展視野和知識面，在基礎物理學習中應當落實素質教育的目標。傳統的應試教育導致學生對物理學習產生了畏難與厭倦情緒，要克服應試教育的弊端，需要首先更新教育觀念，正確處理好實施素質教育與提高學習質量的辯證關系，重視教學策略的使用。結合學生個體發展的差異化程度，因材施教，適當降低試題難度，以推動教學雙方的良性互動循環。對學生做出公正合理、全面科學的評價。物理教材本身也為我們提供了許多思想政治教育素材。很多物理規律與量的名稱都以物理學家的名字來命名，如著名的牛頓運動三定律、電學中電流強度的單位“安培”等，這些科學家發現的物理規律或定律奠定了經典物理學的基礎。他們自幼熱愛讀書和思考，在力學、光學、數學及天文學方面做出很多貢獻，一生中的發明創造不計其數。物理學家點滴積累的成功都要經歷無數次的失敗，常年閱讀科學書刊與學術論文，歷時幾十年甚至付出畢生了精力。科學家辛勞、堅韌不拔的毅力令人敬佩。透過這些動人的事例，能夠窺探科學家們勇攀科學巔峰的堅忍精神，學生可以從他們身上學到人文情懷，鼓舞自己的物理學習。
2創設條件，培養獨立思考能力
從提高全民族素質角度出發，在物理課堂上應重點培養學生獨立思考的習慣與能力。科學的思維方式并非游離于知識獲取過程之外，而是貫穿和滲透在知識的理解與掌握環節之中。學生在學習物理時，應逐步體會與學習正確、科學的方式方法，避免脫離具體知識的學習環節，單獨死記硬背教條式的原理法則，要使物理知識轉化為自己可以熟練運用的有效方法。學生應開動腦筋，獨立思考和品味。獨立思考習慣的養成需要點滴滲透于學習過程中，學生對物理概念的產生、規律的分析和結論得出及其應用成果，加上例習題的分析和解決、實驗原理和操作結果的理解等，都需要進行獨立思考，逐漸積累成為習慣。學生要學會手腦并用，巧妙利用教師的啟發式教學，鍛煉自己的思維能力。要注重實驗的重要性，通過觀察和實踐促使發現與解決問題能力的提升，要求自己獨立地羅列實驗目標和步驟、設計表格并完成實驗。實驗能力的培養有助于學生獨立性與積極性的提高，樹立物理應用意識與創新精神。
3培養邏輯思維能力，滲透物理研究方式
因為物理知識具有系統性，分析物理問題時就應當重視邏輯性和解決問題的綜合性，因此培養各種思維能力有助于解決物理問題，是物理學習必備的素質。
3.1培養形象思維，創設物理情境
要從早期簡單問題的設計入手，以免等到問題變復雜后再去彌補。學習初級階段涉及到的物理問題較為容易，可以作為一個短暫的過渡時期，而最終目的是要借助物理知識的學習和掌握來解決現實生活中的難題，即較為復雜的物理問題。構建物理情境就像是醫生診斷疾病所在部位，才可以有的放矢地探尋它的根源，并確定治療手段。在問題出現時，有意體現物理情境的作用是十分重要的，物理實驗就屬于加強感性認識的可行方法。
3.2培養抽象思維，訓練邏輯思維的綜合運用
在物理研究中需要運用抽象思維的案例有許多，尤其是熱力學之后的微觀理論基本都是不可見的，如分子運動初步論、電磁學的知識等，應當建構起抽象的模型，例如教材中的電流電壓和磁場等概念，都要求學生培養較強的抽象思維能力，使有形的概念在頭腦中形成抽象的模型。又如當力學知識建立起較為系統的雛形，就可以從綜合問題的角度出發，有目的、有計劃、有選擇地精心選擇題目，重點培養和引導學生的思路與思考方式，滲透于物理研究的各個步驟。
4結語
總之，在物理課堂學習中借助素質教育目標的滲透，從以往使學生“學會”，到現在變成讓學生“會學”的轉化過程，素質培養是長期艱巨的任務，應貫穿在物理學習的始終，在每個問題、實驗環節都蘊含素質目標的實現途徑。
參考文獻：
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作者:周自橫 單位:武漢中學
