前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文素質教育分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
素質教育的目標是培養學生的能力。因此，語文素質教育的最終目的也應該是培養學生的語文能力。在語文教學實踐中，著重從聽、說、讀、寫等方面來培養學生的基本語文能力，并力求為學生創設一個自由發展的良好環境。讓會說者更會說，并以說帶動其他;讓會寫的越寫越好，并促進其能力的發展。使學生的整體素質和諧發展。
一、聽話能力的訓練
這是最基本的語文能力訓練。在聽話訓練過程中，結合語文教學的具體情況，我著重從以下幾個方面加以指導訓練:聽準字音、聽懂意義、聽記結合、聽測結合、聽時能快速分析綜合，聽后能深入聯想品評等。通過訓練，有的學生不僅能聽懂別人說話的意思，而且還能聽出其“弦外之音”和“言外之意”。
二、說話能力的訓練
說的作用是很大的。如:它可以喚起聽者的注意，促使聽者去思考;可以流露說話者的主觀感情、趣味;還可以閑話聊天、交流友情等等。在實際教學中我主要是從說準字音、把握語調、快速組織語言的能力等方面，充分利用課前三分鐘講演來訓練學生說話能力的。有時還結合語文學科的特點，從看圖作文、課文復述、故事簡介、口頭作文等即興發言，來訓練學生的說話能力。
三、閱讀能力的訓練
我主要從兩個方面加以訓練。首先是預習性閱讀(這是閱讀能力訓練的基本程序)，如:標出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等。其次是思考性閱讀(根據不同文體提出不同閱讀要求)，如:閱讀說明文時，考慮本文屬于哪種類型的說明文、本文的說明順序是怎樣的、本文運用了哪些說明方法、本文說明語言上有何特點。其中有些問題，是在熟練掌握相關語文知識后才能解決的，如說明順序和說明方法等等。
四、寫作能力的訓練
寫作是一種艱苦的創造活動，是語文素質的綜合體現。為使學生能進入“苦中有樂”的寫作實踐的最佳境界。在實際的教學中我是這樣做的:首先，寫作知識講座。我每周拿出兩節課(課內或課外)的時間，一節用于學生閱讀書報，以擴大信息量;另一節用于我講授寫作知識。針對中等水平以上的學生，我又緊扣課文，讓他們自行總結出“初中生作文常用技巧”這一心得筆記。學生取之于書，用之于作文，深感受益非淺。通過講座，學生比較系統地掌握了寫作文的要領，一些為寫不出作文而叫苦的學生也開始提起了筆。其次，作文強化訓練。作文指導使學生掌握了作文技巧。接下來，就是作文強化實戰練習。我經常采用“即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓練”、“精美文仿寫”等不同形式來對學生進行寫作強化訓練。力求寓規范化的訓練于新穎、活潑的形式之中，讓每個學生都能帶勁地寫起來。
作者:張燕 單位:貴州省威寧縣金鐘中學
第二篇:初中語文素質教育與創新教學
摘要:實現語文素質化教育首要的就是敢于創新教學。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。初中語文課素質化教育的主渠道仍然是課堂教學，在教學中，進行創新教學，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。
關鍵詞:初中語文;素質教育;創新教學
一、提高教師素質增強創新源泉
教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高;二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。1．勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。2．堅持學習，不斷提高自己的專業知識。作為教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。第一，在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。第二，在舉止上，要時時處處為人師表。
二、改進教學方法，進行創新教學
初中語文課素質化教育的主渠道仍然是課堂教學，在教學中，進行創新教學，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎，教師要指導學生讀，提高讀的質量，結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱，同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑;“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
三、改變教學觀念，果敢大膽創新
傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現;在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果;要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變;要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。面對初中生，我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目。久而久之，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實，語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。
四、創造性的進行閱讀指導與作文訓練
在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術地指導、有創造性地指導。1．指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，也可做必要修改，使其常新，保證切實可行。2．指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。3．指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。4．閱讀后要及時寫出體會、心得。5．要指導學生適時檢查閱讀情況。
五、結語
隨著信息技術走進我們的生活，單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。總之，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。
參考文獻:
［1］朱萬川．注重“導學”策略的初中語文學法指導［J］．考試周刊，2014，(13)．
［2］李杰．新形勢下初中語文教育的實用及審美探討［J］．神州，2014，(05).
作者:杜圣強 陳曉燕 單位:山東省臨沂西郊實驗學校
第三篇:初中語文教學中素質教育的重要性
學校教育的改革是勢在必行的，作為學科課堂教學改革，就是個核心問題，以素質教育為核心來構建課堂教學新模式。初中語文課首先要成為這次課堂教學改革的先鋒，那么，怎樣從素質教育出發構建新的語文教學模式呢？
一、課堂教學是實施素質教育的主渠道
就當前來說，課堂教學應注重兩個導向。第一、讓學生最大限度地內化知識。應試教育在課堂上表現最為明顯的是讓學生最大化的掌握課堂中所學的知識，其目的是知識的掌握，因此，教師在教學中不但忽視了學生綜合能力的培養，還忽視了引導和啟發學生的思維，一味的重視新知識的傳授，學生了解和掌握新知識當然重要，這個是無可厚非的。但從培養學生素質和能力來講，初中語文課堂不應該停留傳授知識這個層面，要讓學生內化知識。要使學生進行知識的內化，教師在課堂上要采取有效教學手段來調動學生的學習積極性，從某種意義上說，課堂教學質量的優劣在于學生內化知識程度的高低。第二、開啟學生心理的生活空間。素質教育要求課堂教學的著眼點是開啟學生的心理空間。就現代教育思想來看，學生的學習動力來源于他的“心理的生活空間”。課堂教學應該力求成為一把開啟學生心理空間的鑰匙，調動學生的積極性，挖掘學生的內在潛力，促使學生自覺地而非被動地內化知識。總之，課堂教學應該以培養學生自我意識為中心，以引導學生“學會學習”為目的。這就要求作為教師在備課時，要站在學生的角度，注重引導聯系已有的知識，擴充和構建整個知識體系，不能只強調課堂知識的掌握，要求教師要注重學生學習心理的能力、學習方法的培養、思維方式的構建、學習能力的提升而決不能只停留在課堂知識的傳授和講解上。而課堂教學的重點更應該放到方法上，教師應該做到教之以方，導之以法，從而交給學生去開啟知識的鑰匙。
二、語文教學內容要注重基本素養
素質這個概念的內涵是極其豐富的，它具有多元性和多層次性。正因為如此，基礎教育階段的素質教育，對受教育者的素質要求不宜貪大求全，而應當立足實際、突出重點、注重基本素養的形成。多年的語文教學使我認識到：語文教學要注重兩個字，那就是“讀”和“寫”。從素質教育出發，要從這兩個字下功夫。以適應未來社會的需要。這里我著重說一下“讀”的問題。學習語文，是讓學生感受文化的底蘊，激發想象，溝通心靈，接受美的感染和熏陶，進而和文章的作者思想對話，這才是語文的教學方向。那么“讀”就是—個非常重要的教學方向。首先讀文。教師要指導學生讀懂課文，首先要讓學生讀懂，讀準散文或古詩中的字、詞的讀音及語句的停頓、語調等，只有這樣才能保證和作者的思想感情的脈絡相一致。也才真正接受一種教育。然后知意。教師在指導學生朗讀的基礎上，讓學生初步感知作者寫了什么，表達了怎樣的感情，這種知意是讓學生知大意，學生不可能讀懂詩文中的每一句話，每一個字詞。此時，教師要讓學生暢所欲言各抒己見，而不應急于照搬教參講解課文。其次解義。這個環節是讓學生準確理解文中的每個字詞，每個句子的含義。教學時，可采用先自學、討論、再競賽、釋疑的方法。其次體情。教師在指導學生反復誦讀的基礎上，讓學生想象詩文中的情景，體會作者的心情，并展開討論，自由地表達自己的體會。最后析法。這一環節是分析作者的寫作方法，學生學習文章，不僅要明白作者在文中寫了什么，而且應該知道這種體栽的文章是怎樣寫的以達到學有所用。因此分析寫作方法是十分必要的。
三、作文教學改革———路在腳下
上面談了“讀”的問題，下面再說一說“寫”的問題。當前的中學語文教學特別是作文教學一直有著低效高耗的現象。在作文教學中不管教學內容，還是教育思想都烙上應試教育印痕，可想而知教學收益肯定是不盡人意。大部分教師片面的追求升學率，沒能真正的去研究作文教學規律，一味的圍繞著考試來探索，要求學生死記作文大全中的范文，嚴重的忽略了規律的作文訓練。教師帶學生上的作文指導課經常以技巧，形式，方法等方面為切入點，極少從學生的實際來指導，學生的作文如果不從生活實際提煉主題，積累素材，學生作文水平不會真正的提高。教學過程的第三大規律告訴我們，讓學生學習間接經驗的同時，也要學習一定直接經驗，以直接經驗的基礎，才能更好地學習書本知識。因為在作文教學中，作文材料主要來源于豐富多彩的實際生活中，教師要高度重視和培養學生積累材料的能力。所以教師要經常帶學生積極參與社會實踐活動，認真的去體驗，認真的觀察，回到課堂以后要寫生活觀察日記。但實際作文教學時，教師嚴重的忽略了—個重要前提———只偏重要學生寫卻不帶學生參與社會實踐活動。最終結果是學生作文自然言之無物，沒有真情實感，只能閉門造車。如何改變作文教學為考試而教學的現狀呢？教者要樹立正確的作文教學觀。應試教育作文教學完全與作文內容是中心，形式為內容服務的原則所背離，脫離了有感而作這一重要前提，從而使自己的作文沒真情實感，變應試教育為素質教育我們要從教育實質為切入點，改變以往的看重形式轉變為看重作文內容。這種做法是作文教學觀念上的改變，也是作文教學模式的基本改變。教師要把作文指導的重心放到引領學生積累生活、感知生活上來。
作者:任淑芳 單位:天水市伏羲中學
第四篇:初中語文素質教育創新探析
【摘要】語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。初中語文教育深受應試教育的影響，導致語文教學變得枯燥乏味。當今素質教育要求語文教學避免應試教育的誤區，教師要充分利用課堂時間，變換教學方法，展示語文魅力，吸引學生注意力，激發學習熱情。本文對初中語文素質教育的創新模式做出探討和研究。
【關鍵詞】初中語文；素質教育；創新
語文素養是語文能力、語言積累、思想道德、思想品質和審美情趣的融合。語文素質教育能夠全面提高學生的語文素養，是素質教育的組成部分之一，并占有非常重要的地位，對整個素質教育起著至關重要的作用。素質教育并非一朝一夕之事，初中語文老師如何能夠將素質教育有效地貫穿于整堂課，是值得每位教師深思的問題。
一、精心創設教學情境，激發學生主動參與
教師在整堂課程中起著主導作用，同學們會隨著老師的教學節奏學習知識。所以為了能夠為了吸引學生的注意力，喚醒學生的求知欲望，激發學生的學習熱情，教師應該把握好這個主導地位。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么不動感情的腦力勞動就會成為學生的心理負擔。”現實教學活動中，學生總是對語文缺乏興趣，注意力不集中。可能的原因有：一味地背書或翻譯文言文讓學生覺得枯燥，學生的課堂參與程度低導致學生沒有學習熱情。教師可以為學生創造機會，讓學生積極參與到教學活動中，體會學習的快樂。比如教師可以為學生提供幾個作文題目，供學生挑選，利用每節課的前幾分鐘到講臺上為同學們朗讀自己的作文。或者是前一天上課學習的詩，文言文、文章都可以作為朗讀和背誦的素材。這種小活動不僅提高了學生的參與熱情，也提高了學生的寫作和語言表達能力。還可以讓學生根據自己的興趣愛好，找一篇想和大家分享的文章，在課前幾分鐘進行朗讀。這樣做可以增加學生的閱讀量，豐富知識，對提高語文素養也有一定的幫助。
二、注重創造性思維訓練，培養學生的創新精神
教師在教學過程中要引發質疑，拓展學生思維。鼓勵學生主動質疑，給學生創造想象和思考的空間。讓學生學會獨立思考問題，思想不被教師和文章限制。語文課本中有許多空白處，教師要善于利用這些空白，填補文章空白，誘發學生思考，培養學生創新思維。如《走一步再走一步》中，寫父親幫助我下懸崖這個情節時，文中用的是語言引導，教師可以問學生父親還有其他方法救我下來嗎？學生提出了很多方法，這時教師就可以問學生父親為什么沒有這樣做，并在書中找根據，學生馬上就在書中找到答案，并且更深入地理解了文章的內涵。
三、在初中語文教學中傾注情感
初中語文教材中的選文大都蘊含著作者豐富的感情。而學生們的思想單純、心靈干凈，在文學情感上的可塑性較大。教語文是要具有良好的品德和駕馭情感的能力，以自己的一言一行潛移默化地感染學生的情感。在語文教學過程中，教師要重視情感對青少年的身心發展，切實將情感教育貫穿于教學中，陶冶學生情操、滋養心靈、健全人格。比如朱自清的《背影》一文中寫道：“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”在講課時，教師可以把這段文字飽含情感地朗讀出來，再講解課文原意，給同學們時間讓他們自己揣摩作者當時的情感，再讓他們根據自己的理解有感情地朗讀課文段落。
四、努力在課堂教學中培養學生的審美能力
審美教育具有開發創新思維，激發創新熱情，培養學生發現美、判斷美的作用，同時也是語文素質教育中不可缺少的一項內容。當今社會非常重視人才的素質教育，在語文教學中，有形和無形中把審美教育滲透到學生中去對提高素質教育有重要意義。教師可以把語文教材中優美典范之作多加潤色，教會同學們以美的眼光看待作品，帶領學生輕松愉快地進入到角色中，師生一起展開探討。讓同學們在審美教育過程中學會辨別真善美與假惡丑，引領學生樹立健康高尚的思想、情感、語言和行為，并始終保持干凈、純潔的心靈。在提高審美的過程中完善人格，實現素質教育。
五、優化切合實際的教學內容
語文教材中常有內容很長的文章，這時如果教師選擇面面俱到地講解，效果可能會事倍功半。不如選擇“長文短教”的方法，抓住課文重點，教學效果會更好。而對于一些內涵豐富，意喻頗深的小文章，要采用“短文長教”的方法。比如劉禹錫的《陋室銘》，這是一篇語言、意境兼美的名作，作者托物言志，婉轉表達了自己抱負、志向和情操。教學中可以運用聯想和補白的方法來分析課文，品析語句。教師提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”一句可以看出作者交往的朋友格調優雅，從而體現作者什么樣的為人？作者在描寫“陋室”時用了什么樣的手法？作者這樣描寫“陋室”是不是真的覺得“陋室”很陋呢？但是，無論教師選擇哪種教學方法，都要根據具體文章而定。
六、結語
改變教學方式是實施素質教育的根本需要，讓學生積極主動地參與閱讀、寫作、聽說教學的全過程，讓學生成為課堂真正的主人才是提高語文素質教育質量和效率的正確途徑。除了豐富學生的知識，還要培養他們搜集信息、處理信息的能力、學習新鮮事物的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而提升語文素養，并得到全面健康的發展。
參考文獻
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作者:劉茜 單位:武漢大學附屬中學