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初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，并且讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段具有基本的英語(yǔ)交流能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。因此，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的發(fā)展成為義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程的重要任務(wù)。

1.英語(yǔ)推行素質(zhì)教育的內(nèi)容

就語(yǔ)言本身來(lái)講，初中英語(yǔ)的基本技能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，也是推行素質(zhì)教育的主題內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法是無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求。需要通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、情境對(duì)話練習(xí)、英語(yǔ)演講比賽等方面，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中不斷的累計(jì)英語(yǔ)知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)踐讓理論知識(shí)得到良好的運(yùn)用，不僅提高學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推行素質(zhì)教育。

2.當(dāng)前英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法陳舊

受應(yīng)試教育的影響，教師在授課過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳輸，甚至一堂課的時(shí)間內(nèi)，教師不斷的書(shū)寫(xiě)板書(shū)、講解，學(xué)生不斷的記課堂筆記。教師“填鴨式”的教學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，課堂中學(xué)生消化知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的時(shí)間就越少，在授課過(guò)程中學(xué)生出于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師將解完理論知識(shí)后，學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)的鞏固與練習(xí)，由于教師傳授的知識(shí)過(guò)多，在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)掌握不了知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量日益下降。

2.2教學(xué)設(shè)施落后

部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較為落后，在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，無(wú)法使用多媒體課件教學(xué)，缺乏現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至少數(shù)學(xué)校連錄音機(jī)都無(wú)法使用，不僅無(wú)法正確鍛煉學(xué)生聽(tīng)與讀的能力，而且每堂課都是由教師的講解，再通過(guò)課堂筆記課下學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極性。

2.3不重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)

部分教師在授課的過(guò)程中對(duì)教材的理解不夠深刻，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不夠靈活，授課方式較為呆板，在日常教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用的教學(xué)方法也無(wú)法實(shí)行學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中僅僅通過(guò)口述、板書(shū)等方式傳授學(xué)生理論知識(shí)，不注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)效果低下，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)量巨大，教師不得不加快課時(shí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常需要對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。當(dāng)教師缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生遇到困難之后，無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

3.素質(zhì)教育的特點(diǎn)

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量下降，形成懶惰厭學(xué)的課堂氛圍，使原本邏輯性較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科更加復(fù)雜、難懂。因此，在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證英語(yǔ)教學(xué)井然有序展開(kāi)的最基本要點(diǎn)，時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，通過(guò)鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：在教有關(guān)于行為的英語(yǔ)時(shí)，教師說(shuō)：standup，然后以自身為教學(xué)模板，表演單詞表達(dá)的動(dòng)作，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境的良好教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語(yǔ)境，來(lái)充分學(xué)習(xí)其中所包含的英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的。例如：教師在授課前將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式，以圖像的方式反映給學(xué)生，將課堂知識(shí)內(nèi)容與所繪圖片聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)圖中所表達(dá)的情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力與創(chuàng)新能力。

3.3融洽師生關(guān)系

在素質(zhì)教育推行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)師生之間的感情，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師持否定態(tài)度時(shí)，便會(huì)影響相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等對(duì)待所有學(xué)生，不能只將培養(yǎng)重點(diǎn)放在優(yōu)等生上，同時(shí)要注重中等生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的幫助。使所有學(xué)生都可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中愉快的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的推行是新課改理念中教育改革的重要方法之一，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)密切注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力與創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促使素質(zhì)教育能夠有序展開(kāi)。

作者：陳代芳 單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)高龍初級(jí)中學(xué)