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我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改進(jìn)，有許多的教育方式與教學(xué)理念需要進(jìn)行逐步改善，應(yīng)跟上時(shí)代的進(jìn)步，適應(yīng)潮流。素描在很早之前就已經(jīng)出現(xiàn)了，它是最早的繪畫方式之一，有著自己的特色，也是初中美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，被列為新課標(biāo)的改革部分。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的起步階段，更應(yīng)該牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，量的積累才能發(fā)展為質(zhì)的飛躍。在初中，學(xué)生接觸到的美術(shù)課程素描，是繪畫的最簡(jiǎn)單的形式。所以，在這一階段，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸到素描這一美術(shù)課程時(shí)，作為初中學(xué)生的素描啟蒙教師，也就是教授學(xué)生素描的這門課程的美術(shù)教師，起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)詳細(xì)講述怎樣用素描將人物的神情、思想以及景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)素描有一個(gè)透徹的理解。教師想要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該注重對(duì)素描基礎(chǔ)知識(shí)的講解和技能的一些傳授。通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及引導(dǎo)，讓學(xué)生在素描中體會(huì)到素描之美，展現(xiàn)對(duì)周邊事物的熱愛，也能夠深入認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性。
一、開展素描教學(xué)，夯實(shí)素描基礎(chǔ)知識(shí)
要想完成一整幅完整的畫作，素描是完成這幅畫的第一步，也是最基本的步驟。因此，初中美術(shù)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)是學(xué)生在整個(gè)美術(shù)課程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中，畫得好還是壞，可以完全取決于對(duì)素描方面的理解是否通透。學(xué)生學(xué)習(xí)素描的過(guò)程應(yīng)該是從粗到細(xì)、從整體到局部的這樣一個(gè)把握布局的過(guò)程。然而，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中常常容易犯的錯(cuò)誤之一就是剛開始就從局部著手，然后再整體。因?yàn)槿绻葟木植恐郑僦琳w，等整幅作品完成后就會(huì)發(fā)現(xiàn)局部與局部之間關(guān)聯(lián)不緊密、不協(xié)調(diào)，進(jìn)而從整體觀察這幅畫時(shí)，缺乏一種藝術(shù)的美，看起來(lái)比較呆滯，沒(méi)有生命力，會(huì)降低整幅作品的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的初級(jí)階段，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和感受，這樣有利于學(xué)生在自身意識(shí)中形成對(duì)這些幾何體的整體把握，也可掌握幾何體的造型規(guī)律。在素描空間幾何的構(gòu)造關(guān)系中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何把握這些關(guān)系。可以舉一反三，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到幾何體與幾何體之間銜接的空間規(guī)律。對(duì)于這種幾何體的簡(jiǎn)單變化規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。當(dāng)然對(duì)于一些沒(méi)有必要的枝節(jié)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)舍棄。在素描過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生首先從整體感官著手，然后準(zhǔn)確素描整體的輪廓，這才是整幅素描的最基本保障。不論怎樣，素描的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎實(shí)，才能為以后的繪畫奠定基礎(chǔ)。
二、開展素描教學(xué)，實(shí)施因材施教方式
在素質(zhì)教育下，因材施教是初中美術(shù)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的最有效的一種教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，教師需要使用不同的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生對(duì)素描的不同程度的理解與認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)因材施教的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極向上的能動(dòng)性，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以在自己思考的意識(shí)下得到對(duì)素描的認(rèn)知。大多數(shù)的初學(xué)素描者對(duì)素描的有關(guān)知識(shí)了解得并不多，也不夠透徹，在這種情況下，教師更要認(rèn)真去指導(dǎo)，幫助對(duì)繪畫感興趣的學(xué)生走上藝術(shù)之路。例如，當(dāng)教師布置給學(xué)生一樣的命題，“空間幾何體中的正方體與圓”，當(dāng)作品交上來(lái)時(shí)，每個(gè)人的作品應(yīng)該都是不一樣的，特點(diǎn)自然各不相同。每個(gè)人觀察幾何體的方式以及角度不同，創(chuàng)作方式不同，導(dǎo)致每個(gè)人創(chuàng)作的作品迥然不同。其實(shí)這是學(xué)生通過(guò)自己的思維方式將有用的信息串通一遍，那些細(xì)節(jié)都已經(jīng)過(guò)濾掉了，這就是學(xué)生各自創(chuàng)作的顯現(xiàn)。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，要懂得因材施教，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通與了解，掌握學(xué)生各自的興趣愛好和脾性，結(jié)合學(xué)生各自的特性再加以指導(dǎo)。
三、開展素描教學(xué)，提升學(xué)習(xí)持久力
初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生好奇的思想，對(duì)素描的感覺(jué)也是很新鮮的，因此表現(xiàn)的積極性也非常高。在初學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于素描的觀察力是非常敏銳的，對(duì)素描的認(rèn)知能力和理解能力都差不多。但是，學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)久一些時(shí)，新鮮感就會(huì)下降，對(duì)素描的興趣也隨之下降，對(duì)于學(xué)習(xí)素描這件事失去了耐心，易出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，進(jìn)而對(duì)素描認(rèn)識(shí)的整體效果下降，立體的畫面感不足，從而出現(xiàn)素描作品的質(zhì)量逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的自信心喪失。此時(shí)教師應(yīng)努力去幫助學(xué)生重拾自信心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，可以組織學(xué)生進(jìn)行郊外寫生，用包容的眼光看待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，可以與學(xué)生商討一下到在大自然中去寫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，重新看待素描這門課程。學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可按教師指定物體進(jìn)行素描。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師不能依據(jù)自身的喜好隨便否定學(xué)生的作品，更不能進(jìn)行不合理的評(píng)判。由于學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)知能力有著較大的差異，教師更應(yīng)有針對(duì)性地開展點(diǎn)評(píng)工作，幫助學(xué)生提升素描質(zhì)量。素描是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)知能力，以及提升對(duì)藝術(shù)的一種欣賞能力。在學(xué)生的初學(xué)階段，一定要多學(xué)多練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)且理解能力不同，教師要懂得因材施教。大部分學(xué)生對(duì)于新事物都是好奇的，時(shí)間久了就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的信心和堅(jiān)持力。
作者:朱雄一 單位:江蘇省濱海縣五汛中學(xué)
