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摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，高校素描課程教學(xué)需要改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)素描人才的要求。該文從現(xiàn)代素描教學(xué)的要求、先進(jìn)理念、創(chuàng)新思維、材料媒介、自由發(fā)揮空間、多元化教學(xué)和民族特色教學(xué)體系等方面對(duì)高校素描課程教學(xué)進(jìn)行分析，以期推動(dòng)素描教學(xué)在多元文化時(shí)代的大背景下更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校;素描教學(xué);創(chuàng)造

素描是繪畫的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)素描形式的要求有了較大的改變和提高，高校必須尋找新的有效的素描教學(xué)模式，促進(jìn)素描的發(fā)展。徐悲鴻和契斯恰柯夫體系的素描教學(xué)在訓(xùn)練目的、體系形成的環(huán)境與審美情趣上存在不同，教育者可將兩者結(jié)合、比較，找到多元文化背景下高校素描教學(xué)改革的方向和依據(jù)。

一、目前我國(guó)高校素描的教學(xué)模式與現(xiàn)代素描教學(xué)的要求

我國(guó)多數(shù)高校以徐悲鴻和蘇派兩大體系為素描的基礎(chǔ)教學(xué)模式，其中徐悲鴻的教學(xué)方式對(duì)素描教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。素描創(chuàng)作必須按照描繪輪廓、塑造形體、深入刻畫、統(tǒng)一調(diào)整的步驟進(jìn)行，需要學(xué)生具有立體想象力，利用觀察、分析的方法對(duì)視覺(jué)所見(jiàn)的客觀物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。在素描教學(xué)中提高學(xué)生觀察力、理解力、表現(xiàn)力的同時(shí)，教師要加入速寫以輔助教學(xué)，使學(xué)生積累形象素材，利用速寫的簡(jiǎn)練與快速優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的素描能力。蘇聯(lián)契斯恰柯夫素描理論被引入我國(guó)后，一度成為我國(guó)素描的最高準(zhǔn)則，在一定程度上導(dǎo)致我國(guó)素描形式較單一，缺乏鮮明的特點(diǎn)。因此，教育者必須改革高校的固有素描教學(xué)模式，保留素描基本功訓(xùn)練和一些傳統(tǒng)特色，舍棄不符合時(shí)代的內(nèi)容，將素描教學(xué)與時(shí)代文化背景有效融合，以滿足多元文化的需要，促進(jìn)高校素描課程的發(fā)展。

二、先進(jìn)素描理念的應(yīng)用與素描創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

部分學(xué)生受固有素描理念的影響，對(duì)素描的總體認(rèn)識(shí)程度不夠，這直接制約著學(xué)生素描學(xué)習(xí)的成效。教師在構(gòu)建學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的指導(dǎo)理念，將素描的理論知識(shí)與圖片、動(dòng)畫、實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)素描的理解，為其今后的藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生做到學(xué)以致用。素描教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新固然重要，但是如沒(méi)有扎實(shí)、牢固的基本功，創(chuàng)新也只是空談。素描源于對(duì)事物的描繪，必須嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上深度理解、轉(zhuǎn)換思維，可主觀、感性地升華事物形態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)自己的想法；也可抽象描述事物本身，將事物理想化，表達(dá)自己的情感，賦予素描生命力和藝術(shù)情感，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在牢固的繪畫基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)素描人才的要求。

三、材料媒介的運(yùn)用

素描藝術(shù)所展現(xiàn)的效果與素描所用的材質(zhì)有一定的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用新的材料和工具，將現(xiàn)代科技的拼貼和影印等應(yīng)用到創(chuàng)作中。讓學(xué)生自由表達(dá)自己，素描才能更好地創(chuàng)新發(fā)展。

四、學(xué)生的自由發(fā)揮

素描不同于其他學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)言和文字的交流，所以在創(chuàng)作時(shí)更注重的是素描所表達(dá)的情感，對(duì)素描本身的領(lǐng)悟更是關(guān)鍵之一。教師在課堂教學(xué)中要注意活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣和沖動(dòng)，讓學(xué)生把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生更大的自由發(fā)揮的空間。有了發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，學(xué)生則更能調(diào)動(dòng)對(duì)素描的熱情?？己四Ｊ揭惨兴淖儯荒苤皇墙處熤饔^評(píng)價(jià)，可加入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式。將三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，能避免考核成績(jī)的片面性，更好地激勵(lì)學(xué)生。如，教師可在課堂上播放一些影視片段，讓學(xué)生根據(jù)想象，以素描的方式展現(xiàn)自己想要表達(dá)的情感，可客觀描繪事物的形貌，也可抽象地表達(dá)，讓思維發(fā)散。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生的風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生完成后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行比較、甄選、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、借鑒，開闊眼界、拓展思維，從而更好地創(chuàng)作。

五、多元化教學(xué)形式與民族特色教學(xué)體系

固有素描教學(xué)的寫生模式難以適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)素描創(chuàng)新思維和多元表達(dá)形式的需求。在這種文化需求的沖擊下，教師可以采用材料教學(xué)、超現(xiàn)實(shí)想象教學(xué)、構(gòu)成素描教學(xué)等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)線條結(jié)構(gòu)、黑白光影、形體畫面等方面的訓(xùn)練，將水墨畫、油畫等其他的藝術(shù)形式融入素描教學(xué)，從不同的角度對(duì)素描進(jìn)行審視，提高素描的文化融合，擴(kuò)展素描的對(duì)象范圍，不能只局限于石膏像。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。我國(guó)部分高校的素描教學(xué)體系借鑒了外國(guó)的素描教學(xué)體系，缺乏中國(guó)特色。要建立民族特色素描教學(xué)體系，必須慢慢積累、總結(jié)，在這一進(jìn)程中，教育者要不斷吸收外來(lái)文化，但不能依賴外來(lái)文化，只能將其作為參考，將本土的人文地理、風(fēng)土人情等融入，展現(xiàn)中國(guó)素描的個(gè)性，體現(xiàn)出中國(guó)素描與外國(guó)素描的差異性，創(chuàng)造出具有中國(guó)審美的一套民族風(fēng)格素描體系。

六、結(jié)語(yǔ)

高校素描課程的改革，是與世界溝通交流的結(jié)果，適應(yīng)了多元化時(shí)展的需求。在了解世界藝術(shù)發(fā)展的前提下，尋求新的素描課程教學(xué)模式，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型素描人才，可以更好地發(fā)展我國(guó)的素描藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:秦艷潔 單位:新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院