前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)析(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效果．

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件限制．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)提供的圖片、文字、視頻、音頻等資源，為學(xué)生生動(dòng)形象地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．多媒體技術(shù)提供的視頻和動(dòng)畫(huà)等，能使學(xué)生清楚地觀察老師所講的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)事例，清晰地了解各種公式和算法的推導(dǎo)和演變．?dāng)?shù)學(xué)涉及許多公式和算法，高中數(shù)學(xué)題涉及的步驟非常多，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)幻燈片、投影儀等設(shè)備，教師就能將完整的解題步驟和算法清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間．多媒體技術(shù)提供的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等資源，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

二、多媒體教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，將學(xué)生引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中．教師也可以展示圖片，并根據(jù)圖片提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考．例如，在講解幾何圖形、函數(shù)時(shí)，教師可以利用多媒體展示動(dòng)態(tài)的圖形和曲線(xiàn)變化，使學(xué)生觀察各種事物的變化，從而加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．同時(shí)，在多媒體技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)該進(jìn)行精彩細(xì)致的講解，與多媒體的展示相輔相成．高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生難免會(huì)感到乏味，而多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生全身心地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性．尤其是在講解空間立體圖形時(shí)，多媒體具有很強(qiáng)的立體效應(yīng)，能夠展示不同物體的不同側(cè)面，有利于提高教學(xué)效果．在利用多媒體展示空間圖形時(shí)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、位移等，能夠形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩．2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位．在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以播放一些圖片、音樂(lè)、視頻，使學(xué)生仿佛身臨其境，然后詳細(xì)講解，產(chǎn)生一種立體效應(yīng)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)．教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)．同時(shí)，教師要利用設(shè)置懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生按照老師的思路去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性．由于多媒體教學(xué)節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間，因此教師便有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況．在課堂上，教師可以觀察學(xué)生的表情動(dòng)作，以判斷他們是否理解教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)．在多媒體教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，不能忽視與學(xué)生的互動(dòng)和溝通．多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，教師不能完全依賴(lài)它，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體．在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，多給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案．3．突破數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)．在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，克服難點(diǎn)．多媒體圖文并茂，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)㈧o止的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w簡(jiǎn)單的，還能夠展示整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程和算法，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，突破所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，克服難點(diǎn)．例如，在講解圓錐曲線(xiàn)時(shí)，教師可以利用多媒體顯示圓錐曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，使學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地理解軌跡的概念和形成，從而理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)．4．豐富教學(xué)內(nèi)容，做好課外延伸訓(xùn)練．通過(guò)多媒體技術(shù)提供的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)、立體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生更加容易接受和理解，從而提高教學(xué)效率．同時(shí)，教師要利用多媒體技術(shù)做好課外延伸的訓(xùn)練，將所教授的內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生準(zhǔn)備一些拓展練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)．總之，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多媒體導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位;突破數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn);豐富教學(xué)內(nèi)容，做好課外延伸訓(xùn)練．只有這樣，才能提高教學(xué)效果．

作者:張雪花 單位:江蘇江陰市徐霞客綜合高級(jí)中學(xué)

第二篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義

在新課程背景下，教師要準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，了解其所具有的重要意義，探究對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的方式，使學(xué)生接受良好的數(shù)學(xué)教育．

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的特征

1．階段性．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)在不同階段會(huì)有不同的體現(xiàn)，其具體表現(xiàn)為，面對(duì)同一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，處于不同階段的學(xué)生會(huì)使用不同的方法進(jìn)行解答．對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力與理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力與解決能力，會(huì)隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而發(fā)生變化，所形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也體現(xiàn)出明顯的階段性特征．2．持久性．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)具有持久性特征．它不僅在學(xué)生的高中階段發(fā)揮作用，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的工作也會(huì)產(chǎn)生重大影響．有些學(xué)生在日后的工作中面對(duì)各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，仍舊會(huì)使用高中時(shí)期形成的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成與之相關(guān)的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是最重要的，它能保證學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中持續(xù)發(fā)揮作用．3．綜合性．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)由多方面內(nèi)容構(gòu)成，其中包括核心能力、數(shù)學(xué)核心知識(shí)、數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)思考等．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，除了運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題之外，學(xué)生還需要考慮具體的解題思路以及解題方式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與理解．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)以核心能力與數(shù)學(xué)核心知識(shí)作為依托，使學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)以及解題方式等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而端正學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度．

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)是指，學(xué)生通過(guò)推理、計(jì)算、分析以及統(tǒng)計(jì)等方法，與自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法進(jìn)行結(jié)合，繼而形成的與數(shù)學(xué)相關(guān)的思想．它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它與構(gòu)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他部分有著密切的關(guān)系．比如，問(wèn)題解決能力、探究能力以及基礎(chǔ)知識(shí)技能等，這些能力或技能對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)重要學(xué)科．因此，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供較大幫助．2．培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀．?dāng)?shù)學(xué)觀可以被理解為從哲學(xué)角度對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與概括．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本特征，對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與思考，知曉各個(gè)數(shù)學(xué)概念，初步形成關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，建立數(shù)學(xué)觀的雛形;通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，培養(yǎng)自身的邏輯思維與推理能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比與歸類(lèi)．在這一過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的各種聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)觀變得更有條理;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)形成核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)作為依據(jù)，以數(shù)學(xué)視角提出問(wèn)題，并且使用相關(guān)思想分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證，建立成型的數(shù)學(xué)觀．3．完善數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義，不僅在于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師完善教學(xué)過(guò)程．在教學(xué)過(guò)程中，教師要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為立足點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果．

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．情境教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究與分析，繼而解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面對(duì)的諸多困難，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)問(wèn)題作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探究，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的累積達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)．3．對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)．提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，以此作為提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)．同時(shí)，教師要適時(shí)引入數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．

作者:施榮佳 單位:福建莆田市第十四中學(xué)

第三篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

摘要：高中數(shù)學(xué)的思維能力培養(yǎng)很重要，因?yàn)轭}型可以不斷地變化，但是一旦掌握了數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)生們就能夠在做各種各樣的題目時(shí)，有思路，得心應(yīng)手。所以，高中數(shù)學(xué)老師一定要重視學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。思維能力強(qiáng)，思路就會(huì)開(kāi)闊，做題的時(shí)候也會(huì)有方向。相反，沒(méi)有思路的話(huà)，學(xué)生做起題來(lái)會(huì)容易困于題目表面，不能挖掘題目深層次的內(nèi)容，找不到思路。本文主要討論了高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)；初探

一、引言

如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師能夠培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更輕松，在做題的時(shí)候也能夠更容易的有思路。高中數(shù)學(xué)在高中生的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有很大的比重，無(wú)論是理科數(shù)學(xué)還是文科數(shù)學(xué)，都在總成績(jī)中占有很大的比例，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，總體成績(jī)也會(huì)非常好，而數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，其他成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，也很難取得一個(gè)好的總成績(jī)。所以，高中數(shù)學(xué)老師一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們?nèi)〉煤玫臄?shù)學(xué)成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲更多東西。

二、同一種思維模式的題型要集中練習(xí)

在平常的數(shù)學(xué)練習(xí)中，老師可以在一段時(shí)間里加強(qiáng)一種思維方式的鍛煉。這樣能夠有效的幫助學(xué)生們掌握這種數(shù)學(xué)思維方式。在反復(fù)練習(xí)一種思維模式的各種類(lèi)型習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生們能夠不斷地深化這種思維方式，并且能夠在同一種思維方式下，認(rèn)識(shí)到很多種類(lèi)型的習(xí)題，在今后做題的過(guò)程中能夠看到題目就想到思路，提高做題效率。這種集中練習(xí)的方法，需要老師在課上幫助學(xué)生們培養(yǎng)這種思維，然后課下留一些相關(guān)的題型的作業(yè)讓學(xué)生們?nèi)プ觥＿@樣能夠讓學(xué)生們深刻掌握一種思維，而且不會(huì)因?yàn)樗季S方式太多掌握不住。掌握住這一種思維方式后，老師可以再選取一段時(shí)間集中培養(yǎng)另外一種思維方式。讓學(xué)生們不斷的培養(yǎng)思維，最后掌握多種思維方式。在我們高中的物理教學(xué)中，物理老師就非常重視我們的物理思維培養(yǎng)，他幫我們把物理中常用的思維方式總結(jié)在一起，讓我們一個(gè)一個(gè)的掌握。例如極限思維、理想化思維等等。掌握了這些思維方式，我們班級(jí)的物理成績(jī)始終保持所有班級(jí)中的第一名。所以，在教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)很重要。

三、重點(diǎn)講思路，講完題目的思路后讓學(xué)生自己寫(xiě)答案

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師除了講課，很多時(shí)候都是給學(xué)生們講解習(xí)題。其實(shí)講解習(xí)題是高中教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中學(xué)習(xí)中，需要大量的習(xí)題輔助。老師在課上講解習(xí)題，能夠幫助學(xué)生們加強(qiáng)做題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。不過(guò)不同的老師講題的習(xí)慣不一樣。有的老師喜歡只講題目的思路，然后讓學(xué)生們自己整理答案，還有的老師喜歡在講題的過(guò)程中幫助學(xué)生們把答案寫(xiě)出來(lái)，讓他們自己把答案抄下來(lái)，這樣課下還可以自己看著答案回憶思路。不同的講題方式有不同的好處。后者能夠幫助那些上課聽(tīng)講沒(méi)有聽(tīng)明白或者上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，讓他們能夠有機(jī)會(huì)在課下看懂老師的思路。不過(guò)，我更贊同前者的教學(xué)方式。上課的時(shí)候本來(lái)就需要學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，把老師的思路聽(tīng)明白，在課下的時(shí)候，可以自己試著做一下答案，這樣能夠檢測(cè)他們上課是否聽(tīng)懂了老師的思路，還能幫他們溫習(xí)那種思維方式。并且只有自己能夠做出來(lái)，才叫做掌握住了，能看懂并不一定就是掌握了。所以，老師在講題的過(guò)程中可以把一些重點(diǎn)的東西寫(xiě)下來(lái)，答案就不要寫(xiě)下來(lái)了，讓學(xué)生們課下自己去整理。而且課上本來(lái)就是講思路的，花費(fèi)大量的時(shí)間去寫(xiě)答案，會(huì)降低講課的效率。

四、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)量，在大量地做題中，讓學(xué)生們提高思維能力增加一些知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中多動(dòng)腦

做題是高中學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，或者說(shuō)，高中學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了會(huì)做題。相比于小學(xué)和初中，或者大學(xué)，高中教育的應(yīng)試性質(zhì)更強(qiáng)。高中刻苦學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠上一所好大學(xué)。所以，要想在高考中考出好成績(jī)就要通過(guò)不斷地做題。在大量的習(xí)題中，學(xué)生們能夠找到規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)思維能力的主要方法就是做題。因?yàn)檫@種思維能力主要就是運(yùn)用在做題中。在做題中鍛煉這種思維能力，然后再把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到做題中，這也就是在做題中不斷進(jìn)步了。相比較于平常的考試題目，競(jìng)賽中的數(shù)學(xué)題目往往更考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。所以在高中生的平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生們提供一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)。給他們找一些競(jìng)賽題目來(lái)做，能夠很有效的提高學(xué)生們的思維能力。而且競(jìng)賽還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦。適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競(jìng)賽，能讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多。能讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)試題中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，并且喜歡上做數(shù)學(xué)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是老師教學(xué)的重中之重。老師在平常教學(xué)中一定要向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)思維。只有擁有了好的思維能力，才能讓他們?cè)诿鎸?duì)各種難題的時(shí)候，都冷靜面對(duì)，迅速找到解題點(diǎn)，找到思路。數(shù)學(xué)思維不僅適應(yīng)于數(shù)學(xué)難題，還能給學(xué)生們?cè)谧銎渌颇康念}目時(shí)提供幫助。例如物理習(xí)題，物理與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。很多物理思維都是來(lái)源于數(shù)學(xué)思維，能夠有好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生在做物理題時(shí)也會(huì)很輕松地找到思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］王春梅．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究［D］．延邊大學(xué)理工學(xué)院，2010．

［2］施良方．學(xué)習(xí)論．人民教育出版社［M］．北京：人民教育出版社，1994：383.

作者:吳振旺 單位:建甌一中

第四篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)程度較高．由于高中階段面臨高考?jí)毫Γ行┙處熞詫W(xué)生解題能力的培養(yǎng)為教學(xué)方向，將單純的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為最高指標(biāo)，因此造成了“灌輸式”教學(xué)的常見(jiàn)現(xiàn)象．盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，但是有些教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視．

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維是指，帶有創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明等意識(shí)的思維能力的體現(xiàn)．將創(chuàng)造性思維引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不循規(guī)蹈矩，善于結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考和分析，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入合理、科學(xué)的自我見(jiàn)解．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅能減輕學(xué)生對(duì)抽象概念學(xué)習(xí)的壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1．更新教學(xué)觀念．由于高中數(shù)學(xué)屬于邏輯性和連貫性較強(qiáng)的科目，而高考對(duì)高中數(shù)學(xué)的考核又較為嚴(yán)格，因此教師經(jīng)常陷入以高考為指向的教學(xué)過(guò)程，因此傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)極為常見(jiàn)．在這種教學(xué)方式下，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，就容易陷入困惑、迷茫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，久而久之，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥、恐懼心理．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思考邏輯，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主研究和討論，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)、討論和解答．例如，在講“點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師一味地講解“點(diǎn)，就是空間中的一點(diǎn);線(xiàn)，就是空間中點(diǎn)的集合;面，就是空間中線(xiàn)的集合”，那么學(xué)生就容易陷入困惑，對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念依據(jù)模糊不懂．如果教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就能通過(guò)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的講解，引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生通過(guò)思考得出點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念．然后教師可以繼續(xù)提問(wèn)，如點(diǎn)與線(xiàn)的關(guān)系、點(diǎn)與面的關(guān)系、線(xiàn)與面的關(guān)系等，從而得出線(xiàn)與面的平行、相交的關(guān)系，推出垂直和重合是線(xiàn)與面相交與平行的特殊情況等．通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)和提問(wèn)，促使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．這種模式下，學(xué)生通過(guò)思考和討論主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)．2．注重師生互動(dòng)．師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式．只有通過(guò)師生互動(dòng)，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法和方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求教師注重師生互動(dòng)．例如，在講“點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以巧妙設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和原理進(jìn)行闡述，而是直接通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答，如“直線(xiàn)a⊥平面b，而且直線(xiàn)c∥b，那么a與b之間存在什么關(guān)系?”通過(guò)這類(lèi)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生多角度地思考平面與線(xiàn)之間的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生的思考和判斷得出a與b可能平行、相交、垂直，而在空間中可能出現(xiàn)不平行也不相交的情況等．最后，教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行講解和引導(dǎo)，得出相關(guān)結(jié)論．3．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑．質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力所在，也是學(xué)生求知欲望的重要表現(xiàn)．在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．例如，在講“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師課前通過(guò)講述我國(guó)最近幾次人口普查，是通過(guò)挨家挨戶(hù)，各級(jí)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市、省等渠道完成對(duì)全國(guó)人口的普遍統(tǒng)計(jì)的，也列舉了對(duì)全國(guó)高中生身體素質(zhì)的調(diào)查，可以通過(guò)取樣調(diào)查的方法等．在這里，有的學(xué)生提出疑問(wèn):既然對(duì)高中生體質(zhì)調(diào)查可以采用抽樣法，而對(duì)全國(guó)人口普查為何不用抽樣法?那樣可以節(jié)省很多財(cái)力、物力．對(duì)于這樣的提問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的行為，同時(shí)講解人口普查的意義及目的和區(qū)域高中生體質(zhì)調(diào)查的目的及意義．由于其根本目的和意義不同，因此所采用的調(diào)查方法也有所不同．這樣，既教會(huì)了學(xué)生以目的決定方法的思路，也肯定了學(xué)生大膽質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．總之，高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)．因此，構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要方式.

作者:王艷秋 單位:江蘇鹽城市田家炳中學(xué)

第五篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)非智力因素培養(yǎng)

影響高中生學(xué)習(xí)的因素有很多種，就先天條件來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智力、認(rèn)知程度以及發(fā)展規(guī)律等對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著影響．對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，影響他們學(xué)習(xí)的因素并不是智力方面的因素，而是非智力因素．非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面．培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)其健康發(fā)展有著巨大的價(jià)值．下面以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的非智力因素．

一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)繁多，內(nèi)容復(fù)雜．很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到困難．如果學(xué)生努力堅(jiān)持，克服困難，就能掌握這些知識(shí)．對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，當(dāng)一節(jié)課落下之后，趕不上下一節(jié)課，也沒(méi)有動(dòng)力去補(bǔ)上原來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)．如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每天無(wú)所事事，那么后進(jìn)生就不能得到轉(zhuǎn)化．教師的任務(wù)是帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，接觸更多的新鮮事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．因此，無(wú)論是后進(jìn)生還是尖子生，都是教師的教學(xué)服務(wù)對(duì)象．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一個(gè)學(xué)生，利用貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，從心靈深處打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．例如，在講“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，交作業(yè)不及時(shí)．為了引發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我讓他們?cè)谧鳂I(yè)本的封面上寫(xiě)下自己理想的大學(xué)名字．雖然這只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們可以在做作業(yè)的時(shí)候看到自己的目標(biāo)．這樣一來(lái)，就能激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生心里升起一股信念:我是要考取XX大學(xué)的人，所以作業(yè)必須要好好完成．隨著這種信念在內(nèi)心深處扎根，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸顯示出應(yīng)有的作用，這些學(xué)生之后的作業(yè)完成情況非常好．

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師．”正是由于愛(ài)因斯坦對(duì)于科學(xué)有著濃厚的興趣和熱愛(ài)，才使他有無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力去探索和研究，并發(fā)現(xiàn)各種各樣的科學(xué)道理．科學(xué)家尚是如此，那么對(duì)于普通的高中生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響．高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，如果沒(méi)有興趣的支持，學(xué)生有可能知難而退．教師需要做的，就是通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作是一種愛(ài)好．激發(fā)學(xué)生的興趣的方式有很多種．在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用一些有趣的數(shù)學(xué)小故事吸引學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如，在講“線(xiàn)性規(guī)劃”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引入線(xiàn)性規(guī)劃之父———丹齊克的小故事．據(jù)說(shuō)一次上課丹齊克遲到了，仰頭看去，黑板上留了幾個(gè)題目，他就抄了一下，回家后埋頭苦做．幾個(gè)星期之后，他疲憊地去找老師說(shuō)，這件事情真的對(duì)不起，作業(yè)好像太難了，我所以現(xiàn)在才交，言下很是慚愧．幾天之后，他的老師就把他召了過(guò)去，此時(shí)他才知道原來(lái)黑板上的題目根本就不是什么家庭作業(yè)，而是老師說(shuō)的本領(lǐng)域未解決的問(wèn)題，他給出的那個(gè)解法也就是單純形法．學(xué)生聽(tīng)完故事之后對(duì)丹齊克佩服不已，對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興趣．

三、發(fā)展學(xué)生的健康情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情感，指的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度和心理反映，主要包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等．不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，教師越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和態(tài)度．學(xué)生的情感對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是一種反饋．從學(xué)生的情感之中，教師能分析出一個(gè)學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有興趣，是否愿意接受新的知識(shí)，是否能為學(xué)習(xí)付出更多的精力．在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)付出真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)肯定和鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)．例如，在講“函數(shù)”時(shí)，我提出問(wèn)題:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)函數(shù)的概念?此時(shí)一些學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生舉起了手，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)后進(jìn)生也舉起了手．為了培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，我請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題．他總結(jié)的非常到位:設(shè)A，B是兩個(gè)非空的數(shù)集，如果按照某種對(duì)應(yīng)法則f，對(duì)于集合A中任何一個(gè)數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對(duì)應(yīng)，那么這樣的對(duì)應(yīng)(包括集合A，B以及A到B的對(duì)應(yīng)法則f)叫作集合A到B的一個(gè)函數(shù)．函數(shù)的三要素要定義域、值域和對(duì)應(yīng)法則，只有定義域相同，且對(duì)應(yīng)法則也相同的兩個(gè)函數(shù)才是同一函數(shù)．這位學(xué)生回答的非常全面，于是我給予他充分的肯定和鼓勵(lì):XX同學(xué)，你回答得非常好!把與函數(shù)相關(guān)的概念和定義都說(shuō)了出來(lái)，相信你對(duì)函數(shù)這部分的內(nèi)容下了工夫．總之，非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響．在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)．

作者:孫建標(biāo) 單位:江蘇鹽城市第一中學(xué)

第六篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)

摘要:新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新要求，即從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變．這個(gè)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中自主探索和發(fā)現(xiàn)．本文對(duì)當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的意義，并提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的策略．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式”．在新課改背景下，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．這不僅是新課改的教學(xué)要求，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求．

一、當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)興趣不足．缺乏學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的主要問(wèn)題．高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在著抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．沒(méi)有興趣的指引，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情．無(wú)論教師在課堂上怎樣“賣(mài)力”，學(xué)生都不“買(mǎi)賬”．這是由于教師的教學(xué)方法、策略及內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣點(diǎn)脫節(jié)造成的．2．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的另一大問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法．大部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都采用課上聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)和例題，課下實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的方法．很多學(xué)生抱怨，自己整個(gè)人差不多都埋在卷子里了，成績(jī)卻不見(jiàn)提高．時(shí)間和精力的付出與學(xué)習(xí)效果不成正比，加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理．有的學(xué)生干脆放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，想從其他學(xué)科入手提高總成績(jī)．這與教師的教學(xué)方法和策略失當(dāng)有很大的關(guān)系．“授之以魚(yú)不如授之以漁”．教師不僅要教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和例題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納例題、題型與解題技巧.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的意義

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)．當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也與學(xué)生缺乏自學(xué)能力有著很大的關(guān)系．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)．一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為切入點(diǎn)，教師要積極更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)策略，為課堂教學(xué)注入全新的“生命力”與“活力”，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提高．另一方面，在自學(xué)能力的引領(lǐng)下，學(xué)生深入地掌握和理解知識(shí)，并將“死”的知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力．這樣，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高解題能力．也就是說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”．這不僅有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用．

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的策略

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手．只有在濃厚的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中．教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效規(guī)避數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲．比如，在學(xué)習(xí)利率時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以銀行利率、商品折扣等現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活的道理．同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)．又如，在講各種定理時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)人文化、趣味化的教學(xué)情境，向?qū)W生講述這些定理的發(fā)現(xiàn)者是如何發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證定理以及其在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域獲得的成就．這樣，不僅能活躍課堂氛圍，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和欲望．2．引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題．思考“卡殼”幾乎是每一個(gè)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的問(wèn)題．即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也難免在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解題思路上“卡殼”，怎么也轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)．對(duì)于學(xué)生的“卡殼”問(wèn)題，教師不要一股腦地把答案拋給學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自己的思考、演算和探究，把對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性層面，這比教師“灌輸式”的講解和傳授效果要好得多．另外，教師可以結(jié)合一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，給學(xué)生提供自主探索和解決問(wèn)題的平臺(tái)．以小組合作學(xué)習(xí)法為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題或把學(xué)生反饋的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓其以小組合作的形式共同探索和研究問(wèn)題．雖然從短期來(lái)看，這種教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是大有裨益的．3．培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣．預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是保證課堂教學(xué)效果的重要手段．教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，帶著問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)作好鋪墊．一方面，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能對(duì)下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，理清新知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在課堂上有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)地被老師“牽著鼻子走”．另一方面，對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以先記錄下來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解．教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和策略，重點(diǎn)向?qū)W生講解預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率．有了預(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化．4．鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與觀察．閱讀和觀察是任何一門(mén)課程學(xué)習(xí)都離不開(kāi)的基礎(chǔ)能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外．有些學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教材中都是數(shù)字、符號(hào)、定理和公式，而且這些知識(shí)都是“死的”，不需要閱讀和觀察．其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的定理、公式也是用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，不同之處是它們都是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言)表達(dá)的．教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率．這樣，學(xué)生在遺忘某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便能通過(guò)自主閱讀復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系．另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察與感知數(shù)學(xué)教材中的數(shù)與形．以幾何教學(xué)為例，教師要教會(huì)學(xué)生觀察幾何圖形形式、結(jié)構(gòu)、數(shù)量和位置之間的關(guān)系，從中找到解題的關(guān)鍵線(xiàn)索，摸索出解題規(guī)律．這不僅體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵．綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是新課改教學(xué)要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)適應(yīng)新課改發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需求，有針對(duì)性地改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

參考文獻(xiàn)

1.葛偉．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］．學(xué)周刊(教育科學(xué))，2014(7)．

2.張耿．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的舉措［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013(10)．

作者:葛玉鋒 單位:廣東高州中學(xué)

第七篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透探析

德育是高中階段重要的教育之一．良好的德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)．因此，教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方式，將德育和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合．只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使他們成為契合社會(huì)要求的人才．

一、利用數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

高中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是比較復(fù)雜的．在這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，可能會(huì)受到各種不良的思想的影響．因此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神是相當(dāng)重要的．愛(ài)國(guó)主義教育是德育的重要組成部分．在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)教材中有許多的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容．我國(guó)的歷史上擁有許多的對(duì)于世界數(shù)學(xué)發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)的人物．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要介紹這些歷史人物和與其相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情．例如，教學(xué)中教師可以介紹祖沖之和圓周率的故事、當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事、陳景潤(rùn)和(1+2)定理的故事等．這些故事，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性．

二、利用數(shù)學(xué)圖形，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念

受到當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈．集體主義思想是當(dāng)前高中學(xué)生比較缺少的思想觀念．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，從而促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展．例如，在講“圓形”時(shí)，教師可以給學(xué)生講解圓形是平面圖形中相當(dāng)完美的圖形，圓形是不管從哪一個(gè)角度看都保持著對(duì)稱(chēng)的圖形．介紹圓形之所以保持絕對(duì)的對(duì)稱(chēng)性的原因，由此引申出集體的重要性，使學(xué)生不再沉迷于自我意識(shí)中，從而使他們成為契合社會(huì)要求的人才．

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活是息息相關(guān)的．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí)．例如，在講“直角三角形”時(shí)，教師可以列舉實(shí)例體現(xiàn)直角三角形的作用，介紹大禹治水的故事，使學(xué)生了解到大禹利用直角三角形的三邊關(guān)系來(lái)測(cè)量地勢(shì)，從而知道直角三角形是幫助古代人民治水的重要知識(shí)．這樣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生知行合一的意識(shí)．在授課結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置一些測(cè)量任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育

數(shù)學(xué)學(xué)科不是單純的理科類(lèi)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著哲學(xué)思想．這是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比更加適合進(jìn)行德育的原因之一．許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是蘊(yùn)涵著辯證唯物主義思想的．比如，數(shù)學(xué)中函數(shù)的定義、角度推廣和軌跡的移動(dòng)的理念都是辯證主義思想在數(shù)學(xué)知識(shí)中的具體體現(xiàn)．此外，數(shù)學(xué)中許多的定理、定義、公式都擁有著樸素的哲學(xué)思想，它們之間相互依賴(lài)、相互制約，也相互聯(lián)系．這些都是哲學(xué)的具體體現(xiàn)．基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滲透辯證唯物思想，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，也使學(xué)生擁有正確的世界觀和科學(xué)觀．

五、注重提高自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師是將德育和數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合的實(shí)施者．因此，高中數(shù)學(xué)教師的重要性是不言而喻的．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到自身是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，不斷提高自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)，通過(guò)言傳身教的方式去感染每一個(gè)學(xué)生．只有這樣，才能使學(xué)生在潛移默化中提高道德水平．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的使用，注重對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，不能采用命令式的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生．只有這樣，才能使學(xué)生愿意接受老師的教育．總之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，高中階段的學(xué)生需要德育的熏陶．?dāng)?shù)學(xué)教育是高中階段最重要的教育．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神;利用數(shù)學(xué)圖形，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念;將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí);結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育;注重提高自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)．只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，才是正確的教育方式，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出契合社會(huì)要求的人才.

作者:賈湘彬 單位:南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué)

第八篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)解題能力培養(yǎng)

摘要：高中教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是其教學(xué)的核心任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是通過(guò)提高學(xué)生邏輯思維能力和解析問(wèn)題的能力來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后針對(duì)個(gè)體差異因人施教，制定合理、科學(xué)、有效的教學(xué)思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我探索問(wèn)題，加強(qiáng)其對(duì)解題能力的培養(yǎng)。在此，本文在分析培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必然性的同時(shí)，將對(duì)培養(yǎng)解題能力的思路、方法以及對(duì)策措施進(jìn)行全面的闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題能力；培養(yǎng)探析

一、引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯思維強(qiáng)的自然學(xué)科，它對(duì)研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式有著重要的意義。隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)不斷地深入探究，數(shù)學(xué)教育越來(lái)越傾向于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考查。這使得培養(yǎng)學(xué)生解題能力和應(yīng)用能力成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的最重要內(nèi)容，此外，這還刺激了學(xué)生在生活中不斷探究問(wèn)題的能力的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，他們的邏輯能力和創(chuàng)新能力也能同時(shí)得到相應(yīng)的提升，從而幫助學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在對(duì)解題方法進(jìn)行科學(xué)的、合理的教授，長(zhǎng)期以此，學(xué)生的解題能力就會(huì)得到有效地提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必然性

由于高中數(shù)學(xué)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較分散，而且知識(shí)點(diǎn)的延伸比較廣，這就促生了大量的數(shù)學(xué)題。如果學(xué)生沒(méi)有很好的解題能力，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常困難的。可是，高中數(shù)學(xué)題的解答方式是有很強(qiáng)的規(guī)律性的，其解決方法也是比較多樣的，只要能夠找準(zhǔn)其中的規(guī)律，掌握一種或多種解題思路，就可以輕而易舉的解決掉所謂的難題。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)刻不容緩。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的自然學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握的程度是其對(duì)解題能力的掌握的反應(yīng)。所以在教學(xué)的時(shí)候，教室要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳輸，幫助學(xué)生更深層的理解和掌握理論知識(shí)，從而幫助其構(gòu)建一個(gè)完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系和良好的數(shù)學(xué)解題思想，達(dá)到提升學(xué)生解題能力的目的。

三、培養(yǎng)解題能力的思路和方法

1．注重基本概念的學(xué)習(xí)。掌握數(shù)學(xué)課本的基本概念，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的定義來(lái)幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)題目很大一部分都離不開(kāi)教材中的基本定理法則，它們多數(shù)是教材的衍生。所以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材中基本定理法則的教授，學(xué)生也要注重對(duì)基本定理法則的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)通過(guò)概念進(jìn)行解題的技能的掌握和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。2．通過(guò)分類(lèi)討論進(jìn)行分析和解題。分類(lèi)討論就是對(duì)同一個(gè)題進(jìn)行不同觀點(diǎn)的分組討論，它可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生全面的分析題目，同時(shí)互相彌補(bǔ)自身觀點(diǎn)的缺陷。分類(lèi)討論是適用于教學(xué)過(guò)程中的方方面面，但是在進(jìn)行分類(lèi)討論的時(shí)候要注意對(duì)主體分類(lèi)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，而且還要做到充分考慮到每一種情況的因果關(guān)系，對(duì)于論點(diǎn)還要保證無(wú)遺漏、無(wú)重復(fù)，這樣才能夠保證討論的高效性。3．圖形與數(shù)量相結(jié)合的解題方法。數(shù)形結(jié)合法對(duì)于空間幾何是比較實(shí)用的解題方法，這種解題思想主要通過(guò)“數(shù)與形”之間的轉(zhuǎn)換，使結(jié)果更加直觀和簡(jiǎn)明，所以其應(yīng)用的范圍特別廣泛。在針對(duì)一些很難憑借肉眼直觀地看到其規(guī)律，但憑單純的計(jì)算有較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，就可以借助圖形來(lái)解決。4．注重通過(guò)觀察法來(lái)進(jìn)行解題的教學(xué)方式。觀察法可以很直觀的看見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程，從而直觀的總結(jié)規(guī)律，這對(duì)于一些空間幾何題目特別適用。例如在“直線(xiàn)和平面平行關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容中，就可以引入觀察法來(lái)直接對(duì)其進(jìn)行解題：如針對(duì)“當(dāng)一條直線(xiàn)與一個(gè)平面平行時(shí)，這個(gè)平面內(nèi)的所有的直線(xiàn)是不是都平行這條直線(xiàn)呢？”這個(gè)問(wèn)題，就可通過(guò)直接觀察法進(jìn)行解答。這時(shí)教師可以將一支粉筆放到講桌上，再將一些筆隨意散放在與講桌同一平面上，通過(guò)觀察比較“桌面上的粉筆是否與平行于平面的粉筆平行”就可以很直觀地看出答案了。通過(guò)觀察的方法來(lái)進(jìn)行解題是比較容易的，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生要充分重視觀察在數(shù)學(xué)解題當(dāng)中的重要性，并且將其靈活運(yùn)用，這樣才能幫助提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的對(duì)策措施

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培訓(xùn)。審題最重要的是準(zhǔn)確把握住題意，這是保證正確解題的基礎(chǔ)因素，只有審題正確，才能體現(xiàn)出自身掌握的知識(shí)的價(jià)值，所以審題時(shí)決不能馬虎，一旦審題錯(cuò)誤，那將意味著全盤(pán)瓦解。在強(qiáng)化審題能力時(shí)，可以通過(guò)把已知條件、關(guān)鍵詞和問(wèn)題逐一的用深色粉筆標(biāo)注，從而輔助學(xué)生更好的理解題目題意。此外，教師在給學(xué)生講解例題的時(shí)候，可以先對(duì)其中的隱藏條件進(jìn)行引導(dǎo)分析，這在進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)的同時(shí)也能傳授一些審題技巧。2．重視一題多解的教學(xué)方法。多向性思維是對(duì)難題進(jìn)行創(chuàng)新性探究的基石，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解的方式可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考分析，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的多向性思維，使他們能夠總結(jié)出最精簡(jiǎn)的解題方案，從而提升學(xué)生的解題能力。

五、總結(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時(shí)，還能夠一定程度上對(duì)其邏輯能力和創(chuàng)新能力有所提升，從而幫助學(xué)生提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。注重解題能力的培養(yǎng)，是學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)目的，教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以各中學(xué)都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的方針貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙毅斌．論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（6）．

［2］陳冬琴．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)［J］．中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2014（2）．

［3］楊濱．信息技術(shù)課堂中小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略［J］．中小學(xué)電教（下半月），2017（06）．

［4］陳錢(qián)勇．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng)［J］．科教文匯（上旬刊），2015（01）.

作者:劉威 單位:常州市金壇區(qū)第四中學(xué)

第九篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．到了高中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，較多的數(shù)學(xué)公式，使一些學(xué)生難以理解，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)困生．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是值得教師探討的課題．

一、關(guān)注初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題

例如，“函數(shù)”是初中數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)．中學(xué)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)比較多，函數(shù)的解題方法也有多種，其中數(shù)形結(jié)合是初中階段的重要解題方法．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的，研究代數(shù)問(wèn)題時(shí)一般會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)，探究幾何問(wèn)題時(shí)往往會(huì)借助代數(shù)知識(shí)進(jìn)行研究．因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解答數(shù)學(xué)題目．?dāng)?shù)形結(jié)合思想是將數(shù)學(xué)中抽象的“數(shù)量”轉(zhuǎn)化為人類(lèi)可以用眼睛直觀感受的幾何問(wèn)題，并建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而直觀、形象地提示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，為解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題提供基本的計(jì)算依據(jù)．函數(shù)可以說(shuō)是高中數(shù)學(xué)中最重要的數(shù)量關(guān)系，將其轉(zhuǎn)化為幾何圖形來(lái)研究函數(shù)的性質(zhì)，并提示其幾何意義，能加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生的解題能力．

二、重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)．不少學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)，常常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，大都是審題、讀題的能力不強(qiáng)所致．教師要轉(zhuǎn)變觀念，把數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)之中．?dāng)?shù)學(xué)的概念多且抽象，公式多且易混淆．在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的不同知識(shí)和各年級(jí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)，如“增加了”和“增加到”，“都不”和“不都”，“或”“且”和“當(dāng)”，“僅當(dāng)”“當(dāng)且僅當(dāng)”，“有”“僅有”“有且僅有”，“至少”“至多”，“不超過(guò)”“不低于”“任意”“存在”，等等．對(duì)于難懂的長(zhǎng)句子，教師要幫助學(xué)生找出句子的主要成分和附加成分，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)式子，或者把數(shù)學(xué)式子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述．?dāng)?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思想與方法的載體，揭示著數(shù)學(xué)現(xiàn)象和事物的本質(zhì)特征，也是學(xué)生必須掌握的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一．理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，弄清數(shù)學(xué)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是學(xué)生基本技能形成與提高的必要條件．例如，初中的“有理數(shù)的加法”的法則的說(shuō)法是“絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值”．有的學(xué)生感到難以理解．教師可以從閱讀能力的培養(yǎng)上引導(dǎo)學(xué)生．這句話(huà)的理解分兩部分:符號(hào)和絕對(duì)值，一定符號(hào)，二定絕對(duì)值．這樣，學(xué)生就理解了法則的意思，然后在理解的基礎(chǔ)上記住法則，從而應(yīng)用到計(jì)算中．?dāng)?shù)學(xué)概念中的“數(shù)位”和“位數(shù)”，“指數(shù)”與“次數(shù)”，“增加了”與“增加到”，“垂線(xiàn)”與“垂線(xiàn)段”等，雖然只有一字之差，理解不到位就會(huì)造成概念性的錯(cuò)誤．

三、注重課堂提問(wèn)的靈活性

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要得“法”可行．一是提問(wèn)的邏輯要有序和具有針對(duì)性．教師要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)次序，循序而問(wèn)，步步深入，揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，有利于當(dāng)堂所研究的課題的解決，有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問(wèn)題情境的典型性．二是提問(wèn)的內(nèi)容要有度．問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，面向全體學(xué)生．教師既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問(wèn)的角度和方法，使每個(gè)學(xué)生在情境教學(xué)中得到發(fā)展．只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)奶荻龋拍芡卣箤W(xué)生的思維廣度．三是提問(wèn)要有啟發(fā)性．問(wèn)題不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否觸及問(wèn)題的本質(zhì)．提問(wèn)后教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間．在提出問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，必要時(shí)適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)．教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律．四是提問(wèn)要有互動(dòng)性．教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，要能使學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出帶有研究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，并積極參與課堂活動(dòng)，而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)．

四、優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式．完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．這有利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)教學(xué)方法．高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂．對(duì)于數(shù)學(xué)課外作業(yè)，教師要分層設(shè)計(jì)習(xí)題，引領(lǐng)學(xué)生共同提高．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，注重課堂提問(wèn)的靈活性，優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促使學(xué)生共同提高.

作者:李克有 單位:江西會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué)

第十篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高措施

摘要:本文簡(jiǎn)要分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的可行性措施．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采取的是教師講解剖析、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)訓(xùn)練采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)氛圍與機(jī)械訓(xùn)練中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙了教學(xué)效率的提高．高中課堂教學(xué)模式需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，學(xué)會(huì)自主、合作、探究．如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是值得教師思考和研究的課題．

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛．在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師以應(yīng)試為核心采取灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自我思考與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．“題海戰(zhàn)術(shù)”成為訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要方式，通常以分?jǐn)?shù)高低作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣．這種教學(xué)模式，使學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響．2．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際．在教學(xué)中，教師脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高或過(guò)低，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣．在僵化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情．教師對(duì)教學(xué)缺乏反思，只是機(jī)械地講解，教學(xué)過(guò)程得不到有效優(yōu)化．3．教師的課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)．有些教師不能充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能對(duì)課堂教學(xué)中的一些不穩(wěn)定因素進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，課堂教學(xué)模式僵化，缺乏親和力．

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1．科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程．教師的備課是上好課的基礎(chǔ)．在備課中，教師要全面而深入地把握教學(xué)內(nèi)容，深鉆教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明．比如，如何導(dǎo)入，如何進(jìn)入探究的高潮，如何進(jìn)行課堂總結(jié)，在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中如何把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位突出出來(lái)，如何化解課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，都要進(jìn)行切合實(shí)際的設(shè)計(jì)．同時(shí)，教師要把握好課堂時(shí)間的分配，把握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與反饋的時(shí)機(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)．2．營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍．要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生的心理上分析學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，了解學(xué)生的所思所想，使教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴．教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，語(yǔ)言要富有藝術(shù)性，風(fēng)趣幽默，使學(xué)生融洽地與老師和同伴交流，共同探究．教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏．教師要注意調(diào)節(jié)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生的思路，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主、合作、探究構(gòu)建良好的環(huán)境．3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高．教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力．同時(shí)，教師要開(kāi)展“合作交流”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)積極合作互動(dòng)解決問(wèn)題．例如，在講“等比數(shù)列”的通項(xiàng)公式時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:把一張紙對(duì)折30次之后，紙的厚度大約是多少?對(duì)折100次紙的厚度會(huì)是多少呢?學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)并拿紙折疊起來(lái)．教師告訴學(xué)生，就這樣對(duì)折下去，紙的高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度．學(xué)生聽(tīng)后感到非常震驚，并且想了解是通過(guò)怎樣的計(jì)算而得出這樣的結(jié)論．教師自然地引入新學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同推導(dǎo)通項(xiàng)公式，并計(jì)算紙對(duì)折的厚度．通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以將抽象的知識(shí)形象化，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．此外，教師在教學(xué)中可以把課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，從而在課堂上有明確的探究目標(biāo)．4．重視教學(xué)反思．高中數(shù)學(xué)教學(xué)不只限于45分鐘的知識(shí)傳授，教師要在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入反思．課后反思是對(duì)課堂教學(xué)得失的回顧與總結(jié)．對(duì)于成功的地方要及時(shí)總結(jié)，對(duì)于失誤之處要找出原因，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否科學(xué)、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否突出，教學(xué)方法是否適合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)與完善．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視教學(xué)反思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率．

參考文獻(xiàn)

1.高保芳．淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高［J］．教育觀察，2012(3)．

2.龐廣榮．提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾種有效方法［J］．教育理論與實(shí)踐，2010(3)．

作者:吳紅宇 單位:江蘇無(wú)錫市第六高級(jí)中學(xué)