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第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)變式教學(xué)研究
摘要：
一般情況下，數(shù)學(xué)好的人邏輯思維能力也強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維以便學(xué)生更好地解決問(wèn)題。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ兪浇虒W(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一。在收到良好變式教學(xué)后，學(xué)生可以感受到自己的邏輯思維能力有所提高，并且在問(wèn)題解決方面比之前更優(yōu)秀。教師應(yīng)該好好研究如何更好地運(yùn)用變式教學(xué)提高學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展是十分有利的。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)；變式教育；運(yùn)用方法
教育可以給我們帶來(lái)什么？首先教育是面向全世界所有人的，其次教育在于教我們?nèi)绾巫鋈耍S富自己的知識(shí)，如何在社會(huì)中立足。教育者應(yīng)當(dāng)盡自己全部力量幫助學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何做人，注重各方面發(fā)展，提高學(xué)生邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力，會(huì)思考。變式教育是很好的教育方法，教育者應(yīng)當(dāng)好好利用。
一、變式教育的優(yōu)點(diǎn)
（一）讓學(xué)生更理解數(shù)學(xué)。如前文所說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生邏輯思維能力和思考能力。變式指在數(shù)學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上通過(guò)其他方式和方法呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。如一種數(shù)學(xué)題目在不同試卷上可以用不同方法表示，也可以通過(guò)不同方法解決。雖然解決一道數(shù)學(xué)題目的方法很多，但是題目考驗(yàn)學(xué)生能力的內(nèi)容是一致的，即在本質(zhì)上解答問(wèn)題的思路是一致的，并且使用的數(shù)學(xué)公式是不變的。通過(guò)變式教學(xué)方法可以讓同學(xué)更了解數(shù)學(xué)題目，即不停留于一種題型，讓學(xué)生在了解公式的基礎(chǔ)上靈活解決同類(lèi)型題目。有句話一直牢記在我心中：要活學(xué)并活用。變式教學(xué)就是教會(huì)我們活用的技巧，讓我們更好地解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的同時(shí)提高自身能力。
（二）提高答題效率，減輕學(xué)生壓力。目前學(xué)生壓力大，課后作業(yè)占據(jù)學(xué)生大部分放松時(shí)間。學(xué)生在課后作業(yè)上面花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越多，是因?yàn)檎n后作業(yè)不斷增多還是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)做題而無(wú)法快速完成？這個(gè)問(wèn)題的答案從優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生身上可以反映出。學(xué)習(xí)好的學(xué)生幾乎在學(xué)校就可以基本完成老師布置的作業(yè)，回家后還利用休閑時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或者做自己買(mǎi)的練習(xí)，甚至可以擠出時(shí)間看課外書(shū)。但是成績(jī)差的學(xué)生可能回家做了幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)還沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)，更別說(shuō)做自己購(gòu)買(mǎi)的練習(xí)或者看書(shū)復(fù)習(xí)了。這是什么原因？因?yàn)槌煽?jī)不好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)還不是很了解，并且不會(huì)靈活運(yùn)用，他們只會(huì)做上課老師所講的題目，如果讓他們解與老師所講的題目做法相同但是條件不一樣的題目可能仍無(wú)法解決或者需要花費(fèi)很久時(shí)間。這種情況下最好的解決辦法就是運(yùn)用變式教學(xué)，在學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容基本概念之后給學(xué)生不斷練習(xí)不同的題型，只有不斷解題之后學(xué)生才可以牢記所學(xué)知識(shí)，并且能夠活用，而且日后學(xué)習(xí)中還要不斷練習(xí)和鞏固。但是在變式教學(xué)運(yùn)用上需要注意以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生正常學(xué)習(xí)新內(nèi)容的能力給學(xué)生安排合適練習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性概念的理解，只有在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上才可能運(yùn)用概念，如果對(duì)概念都無(wú)法理解幾乎無(wú)法解決那一類(lèi)題目；第三，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教育者可以把該知識(shí)與學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)新知識(shí)，容易理解和掌握現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知識(shí)。變式教學(xué)是保持?jǐn)?shù)學(xué)題目中原有的實(shí)質(zhì)，對(duì)題目進(jìn)行改變并通過(guò)不同方式展現(xiàn)出的一系列問(wèn)題變化，通過(guò)這樣教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三，快速解答問(wèn)題，在很大程度上提高學(xué)生解題效率，并且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
二、通過(guò)變式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
變式教學(xué)通過(guò)不改變題目基本知識(shí)點(diǎn)而改變題目題型為學(xué)生學(xué)習(xí)提供開(kāi)放性的條件，讓學(xué)生通過(guò)各方面研究和多角度思考解答該題目。在很大程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的反應(yīng)更靈活，增強(qiáng)他們對(duì)做題的自信，并且更喜歡學(xué)習(xí)。在變式教學(xué)中，教育者可以給學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)練習(xí)，在不同數(shù)學(xué)練習(xí)中學(xué)生只有不斷研究、不斷對(duì)比，并且愿意主動(dòng)去思考、去提問(wèn)，才可以不被其他同學(xué)比下去。但是做題時(shí)學(xué)生不應(yīng)該死板，在做題前應(yīng)思考今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，并與之前所做的題目相比較。在不斷練習(xí)之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)題目想要考查的知識(shí)點(diǎn)是相同的，只是題型不同而已。經(jīng)過(guò)對(duì)不同題型的練習(xí)和思考，提升學(xué)生的解題速度，讓學(xué)生了解一道題目可以用不同方法解決，很好地提高邏輯能力。
三、變式教學(xué)的實(shí)施
（一）變式教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)。進(jìn)行變式教學(xué)時(shí)教育者應(yīng)該選擇合適的時(shí)間，就是在學(xué)生初步了解一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)之后。剛教完數(shù)學(xué)概念后，學(xué)生對(duì)該條概念還不是十分了解，這個(gè)時(shí)候教育者就需要讓學(xué)生練習(xí)不同題目對(duì)該項(xiàng)知識(shí)加以深刻了解和鞏固。需要注意的是老師給出的題目應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從小到大。這樣可以讓學(xué)生一步步詳細(xì)了解概念，而不是一開(kāi)始就給學(xué)生難題讓學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間解決，結(jié)果可能就是學(xué)生無(wú)法做出該題目，并且對(duì)概念的理解還和之前一樣，那么這將是無(wú)用功。
（二）改變問(wèn)題的條件。在學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題之后老師可以適當(dāng)改變問(wèn)題中的條件讓學(xué)生練習(xí)。如證明一個(gè)四邊形是平行四邊形，我們知道證明一個(gè)圖形是平行四邊形有許多種方法，如證明兩組對(duì)邊平行或者一組對(duì)邊平行且相等，如果在一道證明題中該題之前的條件為一組對(duì)邊平行且相等，那么我們可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮山M對(duì)邊平行，結(jié)論還是該四邊形是平行四邊形。但是改變條件后是運(yùn)用了另一個(gè)原理證出平行四邊形，不僅鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓學(xué)生了解到問(wèn)題的解決可以采取多種方法。對(duì)學(xué)生解決其他問(wèn)題運(yùn)用多種辦法有促進(jìn)作用。變式教學(xué)是通過(guò)不同方法、不同角度等反映出教學(xué)中的基礎(chǔ)問(wèn)題。通過(guò)變式教學(xué)不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，并且有力地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)減輕學(xué)習(xí)壓力。可以說(shuō)目前教學(xué)中變式教育是一種重要的教學(xué)方法，并且取得一定的成果。
作者：張文彬 單位：惠安荷山中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃美平.變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.新課程（中學(xué)），2014（20）：64-64.
第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用
摘要：
隨著對(duì)教育質(zhì)量的追求，提高課堂教學(xué)效率成為廣大教師著手解決的重要課題，初中數(shù)學(xué)教師在這一方面進(jìn)行了仔細(xì)的研究，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師塑造高效課堂，本文圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用分析
翻轉(zhuǎn)課堂，稱(chēng)為顛倒課堂，是由美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，基本形式是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生家看教師準(zhǔn)備好的微視頻為基礎(chǔ)，課上教師針對(duì)學(xué)生在看視頻過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解，在這一種教學(xué)模式下，學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更專(zhuān)注地聽(tīng)教師講解，大大提高課堂教學(xué)效率，教師不用浪費(fèi)時(shí)間在大量的基本知識(shí)點(diǎn)的講解上，而把這些時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、明確教學(xué)目的，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一般來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，教師們往往在課堂上有限的時(shí)間里完成知識(shí)傳授這一過(guò)程，而讓學(xué)生在課下練習(xí)及平常檢測(cè)中完成知識(shí)內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)課堂恰好把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，把知識(shí)傳遞這一過(guò)程讓學(xué)生在家自行完成，而主要在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收內(nèi)化。學(xué)生在家中的自行學(xué)習(xí)不比在課堂中由教師面對(duì)面引導(dǎo)、一遍遍講解，他們需要自己跟著視頻中的內(nèi)容自習(xí)，獨(dú)立完成知識(shí)的理解與思考，所以為了幫助學(xué)生更好地完成這一任務(wù)，教師設(shè)計(jì)視頻時(shí)必須明確自己的教學(xué)目的，以及自己希望在視頻中傳遞給學(xué)生什么樣的知識(shí)信息，視頻中的知識(shí)不能過(guò)于基礎(chǔ)，學(xué)生看完視頻之后沒(méi)有疑惑，那么接下來(lái)的課堂知識(shí)完善與內(nèi)化就顯得沒(méi)有必要；視頻也不能夠過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中沒(méi)有辦法跟上視頻中的思路會(huì)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以視頻的制作需要教師仔細(xì)分析教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排，讓每一個(gè)視頻都有一定的針對(duì)性，不要顯得雜亂無(wú)章，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中就不能有清晰明確的脈絡(luò)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用需要教師幫助學(xué)生重構(gòu)他們學(xué)習(xí)流程。學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上聽(tīng)講，跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)，回家之后練習(xí)課上知識(shí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分陌生的，需要有一定的適應(yīng)期。并且在教師的指導(dǎo)下重新構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)他們?cè)诩抑杏^看視頻時(shí)主動(dòng)吸收知識(shí)的習(xí)慣，而不是把這樣的學(xué)習(xí)形式當(dāng)做任務(wù)完成，要讓他們意識(shí)到這一過(guò)程的重要性。課堂上簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)梳理之后，重點(diǎn)幫助學(xué)生解答疑惑及做針對(duì)性訓(xùn)練，以往課下練習(xí)學(xué)生在缺少教師的指導(dǎo)下常常感覺(jué)挫敗，并且不能及時(shí)查缺補(bǔ)漏。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有及時(shí)的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、測(cè)評(píng)及時(shí)反饋，利用生活資源
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要制作相關(guān)教學(xué)視頻，還要幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)檢測(cè)。由于班上學(xué)生較多，課堂上幫助每一個(gè)學(xué)生解答問(wèn)題基本不可能，因此觀看視頻之后就要幫助學(xué)生建立一個(gè)可以表達(dá)自己疑惑的平臺(tái)，如學(xué)生看完有關(guān)反比例函數(shù)的視頻之后對(duì)其中的一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，就可以在視頻下方的留言中寫(xiě)下自己的疑惑，這樣教師可以很好地根據(jù)學(xué)生的留言整理課上需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，接著讓學(xué)生有其他問(wèn)題舉手提問(wèn)，教師在這一過(guò)程中扮演指導(dǎo)者的角色，不能讓學(xué)生提出問(wèn)題直接得到教師的回答。如可以讓學(xué)生分組交流，把自己遇到的問(wèn)題在小組中交流解答，這樣學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，視頻結(jié)束后教師需要在視頻下方布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生解答，學(xué)生點(diǎn)擊提交之后可以立刻知道答案的對(duì)錯(cuò)，做錯(cuò)的題目教師可以在上面標(biāo)注看視頻中的哪一段內(nèi)容，然后再解答題目，題目解答錯(cuò)誤超過(guò)兩次之后，這個(gè)題目就會(huì)被累計(jì)一次，當(dāng)多數(shù)學(xué)生在同一個(gè)題目上犯錯(cuò)誤之后，這個(gè)題目就會(huì)在教師的電腦上顯示，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。但是在學(xué)生解答不出來(lái)題目時(shí)，一定不能挫傷他們的積極性，要因勢(shì)利導(dǎo)地提升他們的學(xué)習(xí)興趣，如在題目后面寫(xiě)上小貼士：題目有些難，你已經(jīng)做得很好了，想知道答案嗎，那就課堂上明天見(jiàn)。這樣的鼓勵(lì)可以將做錯(cuò)題目的消極情緒轉(zhuǎn)化為對(duì)課堂的期待。因?yàn)閷W(xué)生是在家里完成這一系列學(xué)習(xí)的，所以在視頻學(xué)習(xí)中教師可以適當(dāng)讓學(xué)生在家中尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，把視頻學(xué)習(xí)當(dāng)做一次有趣的經(jīng)歷，也能幫助學(xué)生集中注意力在學(xué)習(xí)上。
三、提供實(shí)施環(huán)境，多與各方溝通
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)電子設(shè)備的要求過(guò)高，有些學(xué)校與家庭并不能很好地滿足這些教學(xué)需求，所以要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況實(shí)施有關(guān)步驟，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家中自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以比較考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并不是所有學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，大部分學(xué)生存在懈怠心理，所以需要教師多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家中監(jiān)督學(xué)生，有條件的話可以適當(dāng)陪孩子一起學(xué)習(xí)，把學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂需要一定的實(shí)施條件，這種完全顛倒傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法一定程度上并不能被大部分教師所接受，一些較年輕的教師比較愿意嘗試這一新型的教學(xué)方式，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以這一教學(xué)模式的運(yùn)用還需要一定時(shí)間的沉淀。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確有效的學(xué)習(xí)流程，充分利用課上與課下時(shí)間，真正自主地學(xué)習(xí)，用自己的能力吸收運(yùn)用知識(shí)。
作者：陳亮 單位：宿遷市宿城區(qū)洋北初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］黃興豐，高麗.初中數(shù)學(xué)專(zhuān)家教師課堂教學(xué)決策的個(gè)案研究［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014（04）.
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第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾何畫(huà)板運(yùn)用
摘要：
幾何畫(huà)板是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下為數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)的信息技術(shù)軟件，因其為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好教學(xué)環(huán)境及數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)而被廣泛運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以幫助教師更便捷地制作數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究創(chuàng)新精神。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用幾何畫(huà)板創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)環(huán)境，將模糊抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀生動(dòng)具體，以更好地掌握具體數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將主要針對(duì)幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
關(guān)鍵詞：
幾何畫(huà)板；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中，而今多媒體技術(shù)已成為輔助教育教學(xué)的重要手段與工具。幾何畫(huà)板是一種操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件，不僅能作圖與計(jì)算，還能適應(yīng)現(xiàn)代課程教學(xué)內(nèi)容，符合素質(zhì)教育教學(xué)要求，有助于化繁為簡(jiǎn)、化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解教學(xué)文本，提高學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將其引用其中不失為一種行之有效的教學(xué)方法，教師能通過(guò)這種高科技技術(shù)的展現(xiàn)有效提高課堂教學(xué)效率。因此如何將幾何畫(huà)板運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為廣大數(shù)學(xué)教師共同探討的話題。對(duì)此本文將簡(jiǎn)要探討幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、遵循以人為本，避免喧賓奪主
幾何畫(huà)板雖然是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，但是教師需要認(rèn)識(shí)到它只是一種課堂教學(xué)輔助手段，在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的學(xué)生觀的教學(xué)原則，而不只是機(jī)械地將課堂教學(xué)內(nèi)容生搬硬套到幾何畫(huà)板中，讓其在初中數(shù)學(xué)課堂上獨(dú)樹(shù)一幟、照本宣科、喧賓奪主。所以，制作幾何畫(huà)板時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，公平合理地安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，組織與安排好學(xué)生演板練習(xí)、提問(wèn)回答等相關(guān)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容之間的銜接等。例如，教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師可先借助幾何畫(huà)板進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，運(yùn)用課件展示點(diǎn)與圓之間的幾種位置關(guān)系，而后組織學(xué)生思考與回答，緊接著運(yùn)用幾何畫(huà)板呈現(xiàn)大量數(shù)學(xué)知識(shí)理論與定義，得出點(diǎn)與圓之間的三種位置關(guān)系，再利用幾何畫(huà)板課件展現(xiàn)直線與圓之間的幾種位置關(guān)系，不借助多媒體教學(xué)技術(shù)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示海量的信息。最后，借助幾何畫(huà)板導(dǎo)入“圓與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可借助幾何畫(huà)板制作出“日環(huán)食”這一動(dòng)畫(huà)效果，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)。
二、借助幾何畫(huà)板，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力與空間想象能力，這些能力都是在不斷實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。借助幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能任意移動(dòng)、觀察圖形，并對(duì)此進(jìn)行大膽猜測(cè)與驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)，從而豐富幾何經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的理解與證明能力。由此可見(jiàn)，幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能有效幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)軟件的出現(xiàn)與運(yùn)用讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀清晰，讓原本厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生認(rèn)為其生動(dòng)有趣，不僅為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供諸多便利與條件，讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)主體，敢于追求知識(shí)。此外還有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情，在做中學(xué)、在學(xué)中做。通過(guò)幾何畫(huà)板這種教學(xué)軟件的運(yùn)用，學(xué)生將那些需要反復(fù)認(rèn)知與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念與學(xué)習(xí)內(nèi)容直接復(fù)制拷貝回家反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)困難戶提供一次再認(rèn)與再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)新課程改革下“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。
三、運(yùn)用幾何畫(huà)板，揭示定理聯(lián)系
通常而言，不同數(shù)學(xué)知識(shí)概念或者相關(guān)對(duì)象之間或多或少會(huì)存在某種聯(lián)系與差異。運(yùn)用幾何畫(huà)板中的動(dòng)態(tài)功能一定程度上能揭示不同數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系與差異，還能更方便、快捷地呈現(xiàn)出彼此之間的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，獲得正確概念，有著積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而有助于發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力。比如，教授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，可利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)功能加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，幫助更直觀生動(dòng)地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)與概念，還有助于學(xué)生區(qū)別其與中心對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與差異。
四、利用幾何畫(huà)板，幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
幾何畫(huà)板為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了良好教學(xué)環(huán)境與條件，易于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索。這種教學(xué)軟件能在短短幾分鐘內(nèi)制作出生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)效果，還能隨意拖動(dòng)鼠標(biāo)，動(dòng)態(tài)測(cè)量角度大小，還能任意變換圖形形狀，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生為創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，教學(xué)“相似三角形的判定”一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不斷探索發(fā)現(xiàn)與歸納總結(jié)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富課程知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐，積極探索、主動(dòng)研究，為高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)，還有利于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能通過(guò)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，樹(shù)立正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力及邏輯思維能力培養(yǎng)與發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：仲?gòu)墓?單位：沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：探究性初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用
【摘要】
初中數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力的要求更高，而相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求以及教學(xué)難度更大，因此在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力出發(fā)，通過(guò)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用與控制，合理規(guī)劃初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性與主動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，尤其是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的理解與掌握，全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)控制；心理教育
1前言
探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法的重要組成部分，尤其是針對(duì)像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣的思維要求高、邏輯連貫性強(qiáng)的學(xué)科，有效地運(yùn)用探究式教學(xué)模式，一方面可以幫助學(xué)生完成對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解與擴(kuò)展，另一方面可以有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探究式教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提高，是解決學(xué)生解題思路、數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)、數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練的重要方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用。
2進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分，建立起學(xué)生間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
2．1充分了解與掌握學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)能力等基本學(xué)情情況
老師應(yīng)該提前做好學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，尤其是應(yīng)該積極學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)能力等方面的了解與匯總，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組劃分，一方面保障學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的性格互補(bǔ)，同時(shí)也要保證在小組內(nèi)部具有良好的競(jìng)爭(zhēng)性與互助性，提高學(xué)習(xí)小組的實(shí)際效果。
2．2建立學(xué)習(xí)小組管理模式，促進(jìn)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)小組的成長(zhǎng)
老師應(yīng)該建立起小組管理模式，尤其是應(yīng)該積極建立起小組學(xué)生自主管理模式，將小組內(nèi)部管理與學(xué)習(xí)內(nèi)容集合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)。同時(shí)在小組內(nèi)部管理上，老師應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生充分參與到管理實(shí)務(wù)上，提高學(xué)生的綜合能力。
3積極進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景營(yíng)造，提高探究式教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果
3．1老師應(yīng)該了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，找出適合探究式教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
老師應(yīng)該充分理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，尤其是應(yīng)該選擇那些適合探究式教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如可以選擇扇形面積與圓面積公式之間的聯(lián)系作為探究教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己探究扇形面積的公式推導(dǎo)以及思維過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)扇形面積公式的理解。
3．2積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量
老師應(yīng)該充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，一方面提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及提前自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極性與有效性，另一方面通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想來(lái)提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)與薄弱點(diǎn)的了解與掌握，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體性掌握。同時(shí)老師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)重點(diǎn)的選擇，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主導(dǎo)。
3．3積極營(yíng)造探究式教學(xué)場(chǎng)景，提高生活化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用
老師應(yīng)該充分利用好生活化的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)實(shí)例進(jìn)行探究式教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造，尤其是應(yīng)該積極利用好生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力與運(yùn)用能力。比如在進(jìn)行相似形的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將如何測(cè)量一個(gè)建筑的高度作為探究式教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)影子長(zhǎng)度測(cè)量的方法進(jìn)行相似形的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)相似形的知識(shí)要點(diǎn)的理解與掌握。
4強(qiáng)化老師的輔導(dǎo)地位，積極開(kāi)展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)
4．1做好數(shù)學(xué)老師的角色定位，強(qiáng)化老師在教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)與引導(dǎo)地位
老師應(yīng)該積極做好自身的角色定位，強(qiáng)化在教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)與引導(dǎo)定位，尤其是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極做好學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性與主動(dòng)性。同時(shí)老師應(yīng)該積極做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，避免出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的斷裂。
4．2控制探究式教學(xué)內(nèi)容的難度與頻率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的綜合質(zhì)量
老師應(yīng)該積極控制對(duì)探究式教學(xué)內(nèi)容的難度與頻率的控制，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，選擇適合進(jìn)行探究式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感程度與認(rèn)知能力，一旦學(xué)生出現(xiàn)難以理解或者難以解決數(shù)學(xué)探究式問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)有效地提高教學(xué)輔導(dǎo)。同時(shí)老師還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外老師更應(yīng)該積極利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，尤其是應(yīng)該利用好其他的教學(xué)資源，優(yōu)化探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)過(guò)程控制。
5結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思維能力以及相應(yīng)的解題能力，因此充分利用好探究式教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題延伸知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題結(jié)合知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)以及知識(shí)脈絡(luò)的梳理，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化與整體化成長(zhǎng)。
作者：曹會(huì)鵬 單位：吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中學(xué)
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第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升
摘要：
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程在初中教育階段的地位越來(lái)越重，不僅是學(xué)生邏輯思維的啟蒙，也影響著其未來(lái)的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是新時(shí)期初中教育不可忽視的重大問(wèn)題。但是，隨著新課改浪潮的掀起，很多數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生了或多或少的疑問(wèn)，明明感到自己精心上好每一堂課，而學(xué)生的成績(jī)卻沒(méi)有明顯的提高，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。本文立足于臨沂第十二中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行案例分析，并提出相關(guān)對(duì)策，希望對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；新課改；初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展；案例分析
1引言
當(dāng)今時(shí)代，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都希望學(xué)生能夠得到身心的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，雖然目前已有很多教師發(fā)現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)方法無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)帶給學(xué)生壓力的同時(shí)，也消磨掉了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但他們?nèi)匀粵](méi)有徹底擺脫“一言堂”式教學(xué)模式的束縛，無(wú)法很快的轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，這已成為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一大瓶頸問(wèn)題。所謂有效性教學(xué)，也就是在花更少的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、吃透知識(shí)點(diǎn)，讓能在課堂上解決的問(wèn)題不要留到課下，能在自習(xí)課上問(wèn)清楚的問(wèn)題就不要變成課后作業(yè)，使課堂時(shí)間有效利用起來(lái)，做到效果和效率，過(guò)程和結(jié)果，教師與學(xué)生的全面統(tǒng)一發(fā)展。
2影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要因素
下面，我們就以下兩方面對(duì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析。
2．1教師因素：
首先，初中數(shù)學(xué)教師的效率意識(shí)有待提高。很多教師認(rèn)為給學(xué)生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時(shí)間用于數(shù)學(xué)練習(xí)上就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這是教師時(shí)間觀念上的一個(gè)誤區(qū)，教學(xué)的有效性不是靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)達(dá)到的，如果教師樹(shù)立正確的效率觀念，就不會(huì)占用學(xué)生額外的課后時(shí)間，而是讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上沒(méi)有有的放矢的合理分配時(shí)間。很多教師反映課堂短短的45分鐘難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，既然時(shí)間有限，那么就應(yīng)該在備課時(shí)分清主次和重點(diǎn)，不必要面面俱到，認(rèn)清哪些是課上必須要弄清的問(wèn)題，哪些是可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題。
2．2學(xué)生因素：
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性方面受智力因素和非智力因素兩方面的影響。智力因素包括觀察力、想象力和邏輯思維能力，而非智力因素則包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和意志力等。學(xué)好數(shù)學(xué)絕不等于死記硬背公式和結(jié)論，只有嚴(yán)密思考這些公式的推理方式，形成數(shù)學(xué)思維，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。
3提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的案例研究
下面，本文以臨沂第十二中學(xué)教學(xué)案例為例，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出以下對(duì)策。
3．1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境：
數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)很有意思的學(xué)科，但如果教師陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，就會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得索然無(wú)味。要想提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，就要先吸引學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。如在進(jìn)行最新人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第七章三角形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的了解三角形在實(shí)際生活中的妙用，可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：教學(xué)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)以下方案，測(cè)量旗桿的高度教學(xué)工具：1、一根皮尺；2、教學(xué)用具三角板；3、長(zhǎng)度2．5米的標(biāo)桿；4、高度1．5米的測(cè)角儀；5、小鏡子。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于三角形的學(xué)習(xí)興趣，教師先將其進(jìn)行分組，然后進(jìn)行組內(nèi)交流。經(jīng)過(guò)10分鐘左右的討論，該班級(jí)6個(gè)小組的學(xué)生共得出了四種測(cè)量方案：1、利用陽(yáng)光下的影子測(cè)量；2、利用標(biāo)桿測(cè)量；3、利用鏡子的反射測(cè)量；4、利用測(cè)角儀測(cè)量。通過(guò)情景教學(xué)，可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，不僅節(jié)省了課堂理論知識(shí)贅述的時(shí)間，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。這需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合中學(xué)生心理和生活實(shí)際的情景模式，最大限度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3．2轉(zhuǎn)變教師角色，由課堂的操控者變?yōu)榻M織者：
教師角色的轉(zhuǎn)變能夠有效提高課堂效率，使學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從原來(lái)的“教”提高到“導(dǎo)”的境界，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，盡可能的讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)知識(shí)，并敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如在進(jìn)行乘方的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生大膽猜測(cè)將一張16開(kāi)紙對(duì)折100次后有多高？用有趣的問(wèn)題和思路帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)比一味的“灌輸”理論知識(shí)更能提高課堂的有效性。教師要改變一成不變的授課方式，采用多種教學(xué)法結(jié)合的方式找到適合自己和適合學(xué)生的教學(xué)策略。
4總結(jié)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)過(guò)程中，教師要精心備課，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，探索適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅提高，并對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行階段性反思，使自身素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)共同進(jìn)步，全面發(fā)展。
作者：楊金生 周玉霞 單位：臨沂第十二中學(xué) 臨沂第八中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第六篇：初中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
摘要：
初中數(shù)學(xué)對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)是最難的一門(mén)學(xué)科，有多少學(xué)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)了太多的經(jīng)歷和時(shí)間，但數(shù)學(xué)還是沒(méi)有進(jìn)步，這也是很多初中數(shù)學(xué)老師頭疼的問(wèn)題。隨著新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)老師們研究出了一種新的教學(xué)方法，它就是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)這種方法學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望通過(guò)這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
1前言
初中生大多數(shù)處于貪玩、好奇心大、頑皮的年紀(jì)，具有一定難度的數(shù)學(xué)本身自帶枯燥感，這就使得初中生對(duì)于數(shù)學(xué)更加沒(méi)有好感，有很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)著數(shù)學(xué)老師講課就像聽(tīng)天書(shū)一樣，有的就算認(rèn)真聽(tīng)也只知道怎么做題，但解題的每一步驟都只是知其然而不知其所以然，這是很多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中遺留下的問(wèn)題。在新課標(biāo)的改革下，教育工作者研究出了新的教學(xué)模式，那就是互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中以老師的引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)思考，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更高的教學(xué)效果。
2導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究
2．1引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)活躍課堂氣氛：
在以往的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師是整個(gè)課堂的主角，所有學(xué)生都安靜的坐在自己的座位上安靜的聽(tīng)老師講課，沒(méi)有人說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，老師怎么講大家就怎么記，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，而互動(dòng)導(dǎo)學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，真正的研究探討要交給學(xué)生們自己解決，當(dāng)學(xué)生真的無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，老師再稍微提醒撥正一下學(xué)生們的思路。例如，老師在講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以先不講，讓學(xué)生們分成幾組比賽，小組成員相互討論研究，然后選學(xué)生到臺(tái)上按照自己的思路和方法講解新知識(shí)，最后老師聽(tīng)取學(xué)生講解后作出相關(guān)總結(jié)，為學(xué)生們小組的研究成果打分，并提出自己的建議改進(jìn)學(xué)生們的不足。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式改變了以往單一枯燥的教學(xué)課堂，由于學(xué)生們都有不服輸?shù)男睦恚酝ǔ６急憩F(xiàn)的非常積極，這樣使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們可以在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
2．2創(chuàng)造一定情景牽出教學(xué)內(nèi)容：
由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和較高的邏輯，學(xué)生們僅靠老師的講解和自己的理解，很難真正懂得知識(shí)的含義，所以老師在教學(xué)中就要花心思根據(jù)課本的內(nèi)容創(chuàng)造一定情景，從而使學(xué)生能夠形象的了解知識(shí)，甚至可以利用知識(shí)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。創(chuàng)造的情景一定要貼近學(xué)生們的生活或者自然現(xiàn)象、生動(dòng)故事，一定要吸引學(xué)生們的興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲和想象力。例如在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生身高一米五，另一學(xué)生一米四五，那么兩個(gè)學(xué)生與地面形成一個(gè)周長(zhǎng)為六米的三角形嗎？這時(shí)候就可以讓學(xué)生們先猜測(cè)，最后找學(xué)生來(lái)試驗(yàn)，再找學(xué)生測(cè)量，這樣學(xué)生們就了解到三角形第三邊永遠(yuǎn)小于另外兩邊之和。另外在在求同等周長(zhǎng)什么圖形面積最大時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生們同等長(zhǎng)度的繩子，讓學(xué)生們自己拼出不同圖形然后再計(jì)算面積，最后自己說(shuō)出自己的答案。隨后老師再告訴學(xué)生們答案，對(duì)學(xué)生們的努力做出鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的世界。
2．3鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流、分析培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神：
以往課堂都是老師在講堂上講，學(xué)生們乖乖地坐在下面聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生們思維上養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，也是因?yàn)檫@種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們一直是單獨(dú)學(xué)習(xí)，沒(méi)有和小伙伴們團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，在以后的學(xué)習(xí)生活上不能與他人很好的合作，即使被分到一組也不能明確分、工團(tuán)結(jié)合作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作效率大大降低。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生們從小養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，學(xué)生們合作解決小組遇到的一切難題，具有一定的科學(xué)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的教學(xué)模式。在互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生們可以暢快的討論問(wèn)題，大膽的提出自己的疑問(wèn)，然后與同學(xué)們積極交流，最終得出自己小團(tuán)隊(duì)的答案。這一方面提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和主動(dòng)性，使學(xué)生們?cè)谧杂伞⒑椭C、愉快的環(huán)境下快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，開(kāi)闊了學(xué)生們的想象空間，了解到自身的不足和其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的綜合能力大大提高。
2．4歸納總結(jié)及時(shí)反饋：
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式不僅需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生自身之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，還需要老師在最后對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)和成果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與改正，歸納總結(jié)整個(gè)課堂內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生們也要進(jìn)行自我歸納，從中找出自己的不足和問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，在下次的學(xué)習(xí)中能夠盡力避免，此時(shí)老師不要干涉是，讓學(xué)生們自己思考，鍛煉自己的思考和總結(jié)能力。學(xué)完一段課程后，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的測(cè)試，能夠得到相應(yīng)的反饋。老師才能知道學(xué)生們有沒(méi)有真的學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，老師可以讓學(xué)生們自己出題收集起來(lái)，然后將順序打亂，再隨機(jī)發(fā)給學(xué)生們，讓他們自己做題，這樣不僅能了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以考察學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。
3結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，一定能夠引起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。作為教育工作者的我們，有責(zé)任將這種教學(xué)模式帶到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)新一代的人才而努力。
作者：李曉梅 單位：梅州市五華縣新新學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第七篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)
摘要：
新課程改革下對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)課程作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。在初中課程中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)于思維方式的鍛煉是很有效的，通過(guò)解答數(shù)學(xué)題目鍛煉逆向思維，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí)，從相反的方向去思考問(wèn)題的解決答案，正命題研究后研究逆命題。本文重點(diǎn)分析如何在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)；逆向思維；培養(yǎng)
導(dǎo)言：
逆向思維的特點(diǎn)表現(xiàn)在：對(duì)某一要解決的問(wèn)題從各個(gè)方面去思考，站在相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的解決措施。從多個(gè)方面去展開(kāi)思考，當(dāng)一個(gè)方向遭遇阻礙時(shí)迅速轉(zhuǎn)移到另一個(gè)方向上去，從多個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，逆向思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此需要著重培養(yǎng)。
1培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維應(yīng)遵循的原則
以新課程作為教學(xué)背景，新課程要求學(xué)校打破傳統(tǒng)方式教學(xué)理念的桎梏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)工作中，作為教學(xué)老師要能夠把學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生擁有的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力開(kāi)展綜合分析工作，結(jié)合具體需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)逆向思維能力。在具體教學(xué)工作中，教師要基于設(shè)問(wèn)來(lái)營(yíng)造良好的思考環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的深人探討與思考來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐漸具備逆向思維；在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自身獨(dú)特的觀點(diǎn)見(jiàn)解，建立良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生在平等自由的環(huán)境中展現(xiàn)與眾不同的觀點(diǎn)與想法。實(shí)踐出真知，逆向思維的培養(yǎng)需要以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為支撐，進(jìn)而在實(shí)踐的過(guò)程中加以驗(yàn)證，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)工作中，教學(xué)老師要通過(guò)理念、方法上進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生逆向思維培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在合作探討等教學(xué)模式下提高綜合素質(zhì)。
2對(duì)學(xué)生的逆向思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)
例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念絕對(duì)值的時(shí)候，“正數(shù)絕對(duì)值是其本身，負(fù)數(shù)絕對(duì)值則是其相反數(shù)，而零的絕對(duì)值依舊是零”。在學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，正向思維的教學(xué)方式是由數(shù)學(xué)老師提問(wèn)問(wèn)題，老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)提問(wèn)回答出正確答案。逆向思維的教學(xué)方式則是針對(duì)這一數(shù)學(xué)概念，教學(xué)老師提出的數(shù)值為絕對(duì)數(shù)值，讓學(xué)生回答出這個(gè)數(shù)值。由于問(wèn)題有兩種答案，因此需要學(xué)生采取逆向思維的方式去思考這兩種答案。再比如：在進(jìn)行同類(lèi)二次根式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作中，運(yùn)用逆向思維的方式來(lái)考慮二次根式有兩個(gè)根式的問(wèn)題，找出正確的解題方式。作為初中數(shù)學(xué)工作者，應(yīng)該將逆向思維意識(shí)培養(yǎng)工作當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)抓，幫助同學(xué)們沖破傳統(tǒng)思維桎梏，讓同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自己的逆向思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
3要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)思維過(guò)程
思維是人的一種本能，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)，只有能說(shuō)出來(lái)的，才是自己的真正想法，同時(shí)，說(shuō)出來(lái)既能讓別人明白，又能發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞，以便及時(shí)修補(bǔ)，還可以拓展自己的思維，使自己的逆向思維得到發(fā)展，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)了綜合思維能力。特別是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、理由充分，才能得出正確的結(jié)論。
4對(duì)學(xué)生的逆向思維能力展開(kāi)訓(xùn)練
由于初中數(shù)學(xué)許多內(nèi)容和判定定理互相都是逆命題，因此就需要數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)工作中向?qū)W生詳細(xì)介紹定理的具體推理過(guò)程以及推理的方法，讓學(xué)生能夠清楚地了解到兩種思維方式之間的區(qū)別，更好地去合理運(yùn)用。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會(huì)使用到分析法這一證明方法，在分析法里面又可以分成兩部分，一部分是正向思維分析法，另一部分就是逆向思維分析法。兩者之間有一定的區(qū)別，下面根據(jù)具體的實(shí)例進(jìn)行分析。題目給出的是平行四邊形，因此可以得知：①AD∥BC；②AD＝BC；③∠DAM＝∠BCN；④AD＝BC；求證AX＝CY，而這又是題目中的已給出的條件，因此就可以得知△ADX≌△CBY。這種解題方式就是利用了逆向思維的解題方式，采取這種方式能夠讓學(xué)生的解題思路更加清晰和明了，能夠增加解題的正確性。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)上文分析能夠看出，作為初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這一能力，通過(guò)培養(yǎng)這一逆向思維能力加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的理解，讓同學(xué)們能夠在解題過(guò)程中展開(kāi)逆向思考，解決遇到的難題。逆向思維能力作為很好的思考方式，能夠幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)能力。
作者：張金艷 單位：河北省任丘市梁召中學(xué)
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第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心本教育應(yīng)用
摘要：
教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中給學(xué)生傳播知識(shí)，但是我們要做到教到學(xué)生心里，這樣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)善學(xué)，才能學(xué)會(huì)進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，心理學(xué)研究表明，心本教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感的豐富能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，合其個(gè)性得到全方面的發(fā)展，心本教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，在教學(xué)中就用心本教育，這樣能促進(jìn)老師走進(jìn)學(xué)生的心里世界，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生更好的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
心本教育；心理健康；數(shù)學(xué)教學(xué)
1心本教育的含義
何為心本教育？心是指人的心理品質(zhì)，心本是指“以心為本”，心本教育是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。另外是指學(xué)校管理和教育以心為本，從“心”開(kāi)始教育的思想。何為心品？指的是人的心理品質(zhì)，主要包括個(gè)體的個(gè)性、心態(tài)、自信、認(rèn)知、情感等等的因素。學(xué)校應(yīng)從學(xué)校管理和教育學(xué)生的心理品質(zhì)為本，加強(qiáng)教育以“心”為核心，一切教育以學(xué)生的心品塑造為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素質(zhì)為個(gè)人的全面發(fā)展。從心開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的所有教育包括各個(gè)學(xué)科教學(xué)。一定要考慮學(xué)生的接受意愿，叫學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)才能更為顯著。
2初中生的心理特點(diǎn)
伴隨著青春期的到來(lái)，初中生在生理和心理上出現(xiàn)急劇變化。由于初中生身體外形的變化，促使他們產(chǎn)生了成人感，并且因其思維的獨(dú)特性和批判性的發(fā)展，會(huì)形成不滿足現(xiàn)成的理論和說(shuō)教，出于思維的不夠成熟比較容易固執(zhí)和偏激。隨著思維的成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生的感情日益廣泛，有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的體驗(yàn)，初中生的責(zé)任感不斷增強(qiáng)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情緒比較容易產(chǎn)生波動(dòng)。面對(duì)不良現(xiàn)象會(huì)開(kāi)口罵娘，甚至大大出手。我們要引導(dǎo)學(xué)生看向社會(huì)主流，加以分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生交友，要以態(tài)度、興趣為原則，鼓勵(lì)學(xué)生成立志愿者協(xié)會(huì)，利用假期服務(wù)社會(huì)，體驗(yàn)民生民情，造福大眾。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)身說(shuō)法，要求學(xué)生要做到的，老師要以身作則，不打折扣。比如每到習(xí)題，都要親自做到，和學(xué)生比拼，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)。學(xué)生可以和老師暢所欲言，短距離溝通，老師做到這一步，對(duì)學(xué)生就是無(wú)形的感召。
3心本教育教學(xué)中的運(yùn)用
心本教育要與教學(xué)相互結(jié)合，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專(zhuān)心、虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有目標(biāo)、策略。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)于學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展、著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主性，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、探查，能力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指引下能專(zhuān)心、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)能真正提高學(xué)生的主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，需要用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)和指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自信心。
3．1師生之間的互動(dòng)，產(chǎn)生快樂(lè)情緒。快樂(lè)是人們生活的基本原則。學(xué)生在課堂上的情緒影響著教學(xué)成效的重要條件，經(jīng)過(guò)研究表明，輕松快樂(lè)的情緒能使人頭腦清晰，有利于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)的接受和理解力會(huì)產(chǎn)生直接影響。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和好奇心，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如在講授新知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，由這樣的直觀性教學(xué)，能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有益于接收新的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)感覺(jué)直觀易懂沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和困惑，心理教育同樣水到渠成。
3．2要科學(xué)有效的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，必須善于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身的自信心。自信是所有成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹(shù)立了自信心，就會(huì)勇于克服困難，積極的投入到學(xué)習(xí)中。自信心是優(yōu)良的心理品質(zhì)之一，和數(shù)學(xué)有緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于思考，更愛(ài)研究，有主見(jiàn)。善于吸收他人正確的觀點(diǎn)，于此同時(shí)也能堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，敢于提出異議，進(jìn)行相互討論，進(jìn)而消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，拉近師生關(guān)系，善于分析問(wèn)題，從而敢于解決問(wèn)題。在培養(yǎng)自信心的用時(shí)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行全面的參與是提高教學(xué)效率的主要途徑。
3．3數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間的科學(xué)，看上去數(shù)學(xué)是抽象的，實(shí)際上真正深入進(jìn)去，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒。數(shù)學(xué)符號(hào)的語(yǔ)言，會(huì)叫學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的美感，球體、圓形體、橢圓的學(xué)習(xí)，叫學(xué)生體會(huì)到新穎的美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于利用各種數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起克服困難的勇氣，積極大膽的探索，勇于嘗試，在實(shí)踐中提高和認(rèn)識(shí)自己。
3．4教學(xué)中同樣離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，學(xué)生們只有主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中才能顯現(xiàn)心性的培養(yǎng)點(diǎn)。要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，打造一個(gè)師生互動(dòng)和諧的環(huán)境，才能夠在交流溝通上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心智的提高。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生。要用真誠(chéng)的心與學(xué)生交流，促進(jìn)心靈學(xué)堂的互動(dòng)。當(dāng)我們真誠(chéng)的用心與學(xué)生交流溝通相處，用心去創(chuàng)作一個(gè)心與心之間的交流平臺(tái)。最終能實(shí)現(xiàn)師生之間共同的人生生態(tài)課堂。
總而言之在初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入心本教育，對(duì)初中的數(shù)學(xué)教育有著事半功倍的效果，不管是一個(gè)可愛(ài)的比喻還是很有趣的原千惠，都能讓學(xué)生其樂(lè)不窮，進(jìn)而增加了數(shù)學(xué)教育的感染力，陜西省師范大學(xué)的羅增儒教授說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有插上情感的翅膀，才會(huì)富有趣味的幽默與魅力”，因此初中數(shù)學(xué)教與心本教育在教學(xué)中互相油滲透，互相融和，互相影響，因此，如果想在以后的初中數(shù)學(xué)中更好的提高素質(zhì)教育的要求，就要努力貼近新課程探索心本教育的有效途徑，不斷來(lái)提高心本教育的效率，進(jìn)而能過(guò)心本教育有交的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，只有能過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，反思，來(lái)充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中感情心本教育的理念，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。
作者：朱自倉(cāng) 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣高灣鄉(xiāng)笠山初級(jí)中學(xué)
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