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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生在數(shù)學(xué)課堂上普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂教學(xué)中接受知識較為被動，仍舊停留在教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀是課堂氣氛較為沉悶，教師提出問題無人舉手回答，甚至是答案顯而易見的簡單題目也很少有學(xué)生主動要求作答。教師為了避免尷尬，和學(xué)生的互動也較少，然而事實證明，這種有意避免只能使教學(xué)陷入周而復(fù)始的沉悶氣氛中，教學(xué)效率日益下降。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些方法策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于對生活經(jīng)驗的總結(jié)，是對生活經(jīng)驗的升華和加工。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境導(dǎo)入法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生更容易理解和記憶數(shù)學(xué)知識，當學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不那么難學(xué)了，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，學(xué)習(xí)積極性也就會得到相應(yīng)提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

采用生活情境教學(xué)引入法還可以拉近數(shù)學(xué)知識與生活的距離，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中產(chǎn)生親切感，學(xué)起數(shù)學(xué)知識來也就更容易，對教師提供的問題也更愿意主動回答。再者，問題情境也是數(shù)學(xué)中為提高學(xué)生積極性常采用的策略之一，這里所說的問題情境并不是上面所指的教師隨便提一個問題，沒有學(xué)生回答就算結(jié)束的問題，這里的問題是指引導(dǎo)性質(zhì)的問題，學(xué)生一旦選擇放棄回答，或者不愿意回答，后面的教學(xué)將無法繼續(xù)，所以教師往往會為了引導(dǎo)學(xué)生起來回答問題，給學(xué)生一些暗示以及獎勵等措施鼓勵學(xué)生起來回答，久而久之，學(xué)生就會形成主動回答問題的習(xí)慣。

3.游戲激勵法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，還有一個原因是課堂教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，適合學(xué)生集體參與的教學(xué)環(huán)境。教師要發(fā)現(xiàn)這一點，并且能夠在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計出適合學(xué)生集體參與的學(xué)習(xí)游戲。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：何云鶴 單位：重慶市酉陽縣第三中學(xué)校