前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析（4篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境探究

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行問題情

境創(chuàng)設(shè)的對策建議問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個方面：

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)從學(xué)生角度看待問題，了解學(xué)生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力，因此，為了保證所學(xué)知識能夠更好的應(yīng)用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學(xué)中，化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實際，幫助學(xué)生理解理論知識。舉例來說，在介紹六邊形的時候，可以以蜂房為例進行具體的講解；在講到圓形和直徑的相關(guān)知識時，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實例，可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實生活每一處的知識，不再是書本上空洞的符號，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出的問題要具有趣味性

問題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要充分考慮這個年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學(xué)生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達到較好的教學(xué)效果。比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的時候，通過借助以前學(xué)過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來和意義，負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面，導(dǎo)致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要特別關(guān)注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容；情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合；創(chuàng)設(shè)情境所選用的問題必須以促進學(xué)生的知識建構(gòu)為指南，以促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。

二、結(jié)語

問題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，要注意設(shè)置的問題要盡量貼近實際生活，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。

作者：周仙明 單位：江西省金溪縣第一中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)應(yīng)用

一、引言

為了提高課堂效率，讓學(xué)生快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師往往會研究各種教學(xué)模式才會使學(xué)生更容易接受和理解，使之盡可能的吸收知識。在研究實踐過程中，發(fā)現(xiàn)師生互動是提高課堂效率最有效的教學(xué)模式，它可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力。使知識在潛移默化中傳輸?shù)綄W(xué)生大腦里。本文將對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式和初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行簡析，重點舉例探討如何使其在初中教學(xué)中更好的應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中數(shù)學(xué)的課堂上還是以老師講，學(xué)生聽為主要的教學(xué)方式。填鴨式教學(xué)使教師在教的過程中感到疲憊，學(xué)生感到枯燥。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦。不利于教師以后的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。本應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自主能動性差，不能主動的在課堂上提出自己的問題，課前不能主動充分的準(zhǔn)備，課下也不能主動及時回顧復(fù)習(xí)。促使老師成為課堂的主體而不是主導(dǎo)。這樣加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。從而不利于數(shù)學(xué)成績的提高，也容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。

三、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的特點

導(dǎo)學(xué)互動是對于傳統(tǒng)教學(xué)的一次改革，它打破了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，而是變換成老師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)。從而達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的目的。它有以下幾個特點。首先是以互動作為課堂教學(xué)的基本形式，教師和學(xué)生充分利用課堂上的互動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分調(diào)動課堂活躍氣氛，使學(xué)生在良好的互動氛圍中接受知識。其次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師只作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探求知識。而不是單純的把知識直接教給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)充分結(jié)合，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中形成探求出適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后是分組討論與課堂檢測相結(jié)合。學(xué)習(xí)的過程需要討論的參與。分小組討論問題也屬于課堂的一種互動形式，它可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思路更加寬闊，認(rèn)識問題也更加深入。課堂檢測則是測試學(xué)生是否當(dāng)堂完成目標(biāo)的關(guān)鍵。二者的結(jié)合，使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式更加完善。

四、如何提高導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效率

導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式有很多好處，如何提高它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，有以下幾點。

1.課程問題合理導(dǎo)入。

課程問題能否成功的導(dǎo)入，是教師作為課堂主導(dǎo)需要考慮的問題。問題成功導(dǎo)入，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之有興趣進行接下來的探索。首先可以以回顧舊的知識來引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)要學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師注意的就是要先引導(dǎo)學(xué)生把問題抽象成一元一次方程。使學(xué)生先初步形成一個方程概念。

2.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握知識的重難點。

在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要明確才可以開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)時，要注意知識重點的引導(dǎo)。重難點學(xué)生往往不易理解，因此教師需要在此做特殊引導(dǎo)來保證學(xué)生可以掌握重難點。例如，在一元一次方程課程的學(xué)習(xí)中，重難點包括：一元一次方程的變換形式掌握以及一元一次方程在實際問題中的應(yīng)用等等。這時，就需要習(xí)題來幫助學(xué)生熟練掌握。例題：甲乙兩個班共有95人，語文水平的平均達標(biāo)率為60%，若甲班達標(biāo)率50%，乙班達標(biāo)率70%，求兩班各多少人？可以在課堂上用題目的聯(lián)系掌握重難點。

3.鼓勵學(xué)生多思考，多討論。

學(xué)生在課堂上積極努力思考的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。而課堂上老師和同學(xué)的討論，小組的討論能帶動課堂活躍輕松的氣氛，可以使學(xué)生根深入的認(rèn)識問題，從而能更好的掌握知識點。因此，課堂的討論很有必要，小組討論展開合作探究，也可以更好的歸納學(xué)習(xí)中遇到的障礙和普遍存在的問題，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)并及時解決。使互動更為有效。

4.當(dāng)堂檢測檢驗學(xué)習(xí)效果。

課堂檢測對于檢驗學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果十分有必要。題目的選擇也需要技巧。當(dāng)堂檢測既可以鞏固知識點，也掌握知識點變形。當(dāng)堂檢測的題目的設(shè)計也需要技巧性。首先包括對于知識的變形測驗來考察學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)的知識靈活掌握運用。還是以一元一次方程知識點為例，它的變形題目就可以設(shè)計為使等號左右兩邊都有未知數(shù)，難點就是，當(dāng)?shù)忍杻蛇叾加形粗獢?shù)時，方程兩邊是不能同時乘或除整式的，這樣可能會造成方程解出的答案與原來的方程所解不同。其次是對于知識定義的檢查，知識的概念是是否能正確掌握該知識的前提。對于知識概念定義的檢查往往作為一堂課開始前的復(fù)習(xí)內(nèi)容。而往往也會采取關(guān)鍵詞填空的形式來考察。這樣的考察引導(dǎo)可以使學(xué)生自主的復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)非負(fù)數(shù)性質(zhì)的概念時，就可以這樣設(shè)計題目：三種常見的非負(fù)數(shù)分別是：1.（）2.（）和3.（）；（）和（）統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù)。最后的課堂練習(xí)則是與未來中考的考試點結(jié)合起來訓(xùn)練。要搞清楚一個知識點在中考考試中的體型是怎樣的，鼓勵學(xué)生提前去掌握，以此來為今后打下扎實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程組時，就要歸納總結(jié)出它在中考中的常見題型進行聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)的進一步深入。常見題型有三類：第一類是簡單的直接求方程組的解以及它的應(yīng)用，第二類是已知方程組的解，求其待定系數(shù)，第三類是一元一次方程組與其他知識點結(jié)合出題，例如這道和非負(fù)數(shù)聯(lián)系起來的題目：已知|m+3|+(n-2)2=0，求（m+n）2的值。在該題中，|m+3|、(n-2)2都為非負(fù)數(shù)，因此二者都為0，因此把它們轉(zhuǎn)換為單獨的一元一次方程式便可以解出。

五、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)互動模式根本上就是要求師生互動產(chǎn)生的良好課堂效果，老師作為主導(dǎo)主要是要指導(dǎo)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵以小組為單位合作交流，并能因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給予適當(dāng)?shù)莫剟畲胧挥性诨臃e極的氛圍中，才會使其在教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

作者：王旭花 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)曙光中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式淺析

一、激發(fā)興趣，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“增長點”

興趣是最好的老師，這一基本的道理盡人皆知，但要將其貫徹到具體的生活之中卻并非易事，將之體現(xiàn)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中亦然。任何一個事物都不會引起所有人的興趣，數(shù)學(xué)對初中學(xué)生而言也是如此。這時候，怎樣讓學(xué)生變得對數(shù)學(xué)有興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性對完成數(shù)學(xué)教學(xué)來說就十分重要。引發(fā)興趣需要技巧。在教學(xué)過程中，情感交流法、設(shè)疑提問法和夸獎鼓勵法是筆者常用的激發(fā)學(xué)生興趣的幾種技巧。初中學(xué)生已然具有了獨立的情感體驗和思考能力，渴望得到理解和鼓勵。例如，在初一學(xué)生第一學(xué)期的第一次數(shù)學(xué)課時，我并不急于進入知識講解環(huán)節(jié)，而是拿出十五分鐘左右的時間與學(xué)生交流，簡述教師自己的求學(xué)經(jīng)歷，了解學(xué)生的生源地、小學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此拉近教師和學(xué)生的距離，從情感上建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到教師的平易和親和，而不僅是純粹教授知識的“機器”。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，提問時給學(xué)生留下廣闊的思考空間，采用疑問式而不是簡單直線式的提問，就一個主題多設(shè)幾個問題，讓學(xué)生主動參與到思考中。學(xué)生回答問題時，針對不同難度的問題選擇水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來回答并及時給予兩三句話的點評與鼓勵。當(dāng)然，引發(fā)學(xué)生興趣絕不僅僅只限于以上幾種技巧。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就會逐漸濃厚起來。當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣時，班上人人都有了“我要學(xué)”的主動性時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“增長點”也就水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣的“基本面”

學(xué)習(xí)興趣的獲得只是學(xué)好知識的初始步驟。在學(xué)習(xí)知識的過程中若是能不斷發(fā)現(xiàn)樂趣，在一個輕松自在的環(huán)境中展開思考和學(xué)習(xí)，無疑會獲得更好的學(xué)習(xí)效果。言曰“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。”學(xué)中有樂，在樂中學(xué)，對學(xué)生而言便是一個極好的學(xué)習(xí)情境。常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)卻未必能給學(xué)生提供足夠的樂趣情境，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理加以創(chuàng)設(shè)。生活化情境、互動式情境、體驗型情境等都是筆者經(jīng)常采用的方式。知識來源于生活，數(shù)學(xué)更是和我們的生活息息相關(guān)，選取與日常生活關(guān)聯(lián)度高的事例來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生會獲得更多的真實感和樂趣。如在講授“抽樣調(diào)查”概念時，布置學(xué)生調(diào)查單位時間內(nèi)超市某種商品的銷量，根據(jù)營業(yè)時間預(yù)估每天該商品的銷量，從而為備貨周期提供參照。這樣在課堂上教授“抽樣調(diào)查指的是調(diào)查部分?jǐn)?shù)據(jù)，根據(jù)部分來估計總體的調(diào)查方式。”就非常直觀而明了。講授圖形時，則將班上同學(xué)分成小組，輪流到黑板上手工畫出要講的棱柱、截面等圖形，然后小組互評分?jǐn)?shù)。在講授“有理數(shù)加法運算律”(a+b)+c=a+(b+c)時，筆者選擇三名學(xué)生到講臺前作兩人加一人和一人加兩人的展示，學(xué)生會非常直觀地感受到兩種加法的結(jié)果是一致的。這些創(chuàng)設(shè)情境的方式看似簡單，但給學(xué)生的印象是極其深刻的，學(xué)生也會因此而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)諸多學(xué)習(xí)情境，在樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“基本面”也就得到了確立。

三、運用方法，尋找提高數(shù)學(xué)成績的“突破口”

方法是事半功倍的保障。具備了興趣，發(fā)現(xiàn)了樂趣，還不足以保證教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有基本規(guī)律可以遵循，教師的任務(wù)在于尋找適合的教學(xué)方法來適應(yīng)這個規(guī)律。筆者一直以來所運用的教學(xué)方法并不高深，就是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，嚴(yán)格保證課堂學(xué)習(xí)效率，課后反思復(fù)習(xí)。這幾乎是所有教師都會用到的教學(xué)方法。但是根據(jù)我的經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣時，這個方法的才能發(fā)揮出最大效用。尤其是，這個方法對于起初成績一般的學(xué)生而言更有效。幾乎每年筆者任教的班級上都有數(shù)學(xué)“差生”變數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的例子。這個方法實際上是讓學(xué)生變被動為主動的過程，是讓教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的過程，也是敦促學(xué)生課后自我評價、自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自己的事情而不是教師“逼迫”學(xué)生的事情時，成績的提高也就是自然而然的了。因此，教學(xué)方法在教學(xué)過程中扮演著最重要的角色，教師所使用的方法最終演化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個“突破口”的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)成績便順理成章。

四、總結(jié)

必須說明，激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境和運用方法三者之間，就一個完整的初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段而言，是相互聯(lián)系彼此融合而三位一體的，它既可以在每一堂課上具體運用，也可以體現(xiàn)為一種宏觀總體的教學(xué)思維和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活把握而不必界限森嚴(yán)地嚴(yán)格區(qū)分。將三者靈活結(jié)合而融通使用，使之成為教師自己獨有的教學(xué)模式。將是一個長期的過程，但也必定是高效完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)出合格數(shù)學(xué)人才的過程。

作者：張李華 單位：云南省賓川縣城鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

一、為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境

眾所周知，在寬松自由的環(huán)境中，一個人的潛力才能得到充分的發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進行有效的學(xué)習(xí)。為了營造自由寬松的氛圍，首要的便是改善師生之間的關(guān)系，建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生回答問題，仔細(xì)傾聽學(xué)生的見解，對學(xué)生與眾不同的想法，解題思路等多多提倡，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。另外，教師在布置作業(yè)時不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生布置一些難度比較大的練習(xí)題，對于學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生布置難度適中的習(xí)題，讓學(xué)生在處理習(xí)題的過程中收獲成就感，提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還需要布置一些有多種解法的題目，開發(fā)思維能力。比如在學(xué)習(xí)計算不規(guī)則圖形面積時，讓學(xué)生自己尋求解決方案，或是將圖形分割成規(guī)則圖形的面積和，或者是將不規(guī)則圖形補成規(guī)則圖形再計算等。針對這種題，可以鼓勵學(xué)生多思考幾種解決方案。

二、利用資源，處理教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中一直以教師為主，教師滿堂灌，學(xué)生只是對教師教授的知識進行機械的記憶，很明顯這種教育模式很不適合學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。授之以魚不如授之以漁。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從被動地對理論知識進行分解轉(zhuǎn)變成主動構(gòu)建知識的人。教師在教學(xué)時可以充分利用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種現(xiàn)代的教學(xué)器械，可以通過聲音、圖像等圖文并茂地傳遞信息，幫助學(xué)生理解，降低學(xué)生的陌生感，甚至可以根據(jù)生活經(jīng)驗來解決問題。例如，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示三維的立體圖形，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識。借助多媒體等設(shè)施可以讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識得到較為直觀的體現(xiàn)，會更好理解。

三、設(shè)置創(chuàng)新問題

學(xué)生的求知欲都是非常強的，然而實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的涉及范圍較窄，涉及的內(nèi)容較少。只有教師在課后的練習(xí)題中對課本內(nèi)容加以拓展才能滿足學(xué)生膨脹的求知欲。所以，教師要將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)問題變得靈活，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。漁夫帶著孩子們?nèi)ゲ遏~，他將孩子分為3組，結(jié)果每個孩子都捕到了相同數(shù)量的魚，一共捕到215條魚，問每個孩子捕到多少條魚。這道題，乍看上去好像平淡無奇，甚至透露出些許簡單。但是，仔細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn)，這道題用尋常的思維是沒有辦法解決的。這些創(chuàng)新思維的題和上文中提到的“一題多解”類型的題是不同的。這種創(chuàng)新思維的題，可以讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新思維的重要性，為學(xué)生提供創(chuàng)新的動力，從而使他們學(xué)會創(chuàng)造性的思考。以這道題為例，利用直接分因數(shù)便能解出平均每個孩子捕到了5條魚。這種創(chuàng)新思維的題打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，具有一些難度。然而正是這些適當(dāng)?shù)碾y度才更能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)。

四、提高初中教學(xué)中創(chuàng)新型教師的素質(zhì)

在教學(xué)中最為重要的便是教師自身的素質(zhì)，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者和參與者。所以教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生素質(zhì)的高低，初中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要對創(chuàng)新教學(xué)有著清醒的認(rèn)識，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣在將知識點和創(chuàng)新方法結(jié)合時才能夠做到游刃有余，同時，可以多和同類教師交流，不斷對名師的創(chuàng)新型教學(xué)方法進行研究，用來提高自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法、獲得更大的進步。除此之外，教師與學(xué)生間可以就創(chuàng)新這一問題進行平等交流，這種交流不但可以建立師生之間平等和諧的關(guān)系，教師也可以與教授的主體———學(xué)生，進行面對面直接交流，了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的創(chuàng)新潛力。這樣一方面可以對自己的教學(xué)方法得到全面的認(rèn)識，另一方面向?qū)W生展示自己對創(chuàng)新的重視程度從而引起學(xué)生對創(chuàng)新的重視。

五、小結(jié)

從上文的敘述中，可以清楚地看出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。因此，在實際教學(xué)中，首先教師自己要熱愛創(chuàng)新，對創(chuàng)新教學(xué)有著正確的認(rèn)知，增強自身素質(zhì)。其次，教師要對教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，對課本知識進行拓寬，設(shè)置創(chuàng)新型問題來滿足學(xué)生的求知欲。接著，教師可以采用多媒體等設(shè)備作為輔助教育的手段，降低學(xué)生陌生感，將抽象的數(shù)學(xué)問題與生活實際結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動靈活。最后，多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新、多實踐建立新型的師生關(guān)系，落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：劉艷偉 單位：江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)