前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術角度下的數學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1充分利用信息技術手段，體現學生的學習主體性作用
在進行數學概念的教學之前，作為教師首先應在觀念上加以改變．因為只有在教學觀念上加以改變和創新，才能更好的指導教學．概念教學觀念的轉變和創新，就是要在素質教育質量觀的要求下，充分建立以人為本的學生主體觀，創設民主、平等、和諧、合作的教學氛圍，充分利用現代教育技術手段實現優質高效的教學效果．信息技術則能夠突破教育環境的時空限制，使學生在特定的接近現實的情景中，主動地獲取知識．因此，在信息技術環境下注重學生的參與性，發揮其在學習中的主體性，使學生轉變成為主動參與的學習主體也是在新的學習環境下的一種新的學習方式[1]。隨著信息技術在教學中應用的日漸成熟，數學概念的教學也發生了轉變。利用計算機輔助課堂教學(CAI，可以充分地體現學生在學習過程中的主體地位，顯示出學生學習的主體性，強化了個別化教學，這對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是大有裨益的。網絡的發展及其教學中的引入更加強了學生在學習過程中的主體地位．在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效所謂協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益．這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網絡的協作學習也日益受到愈來愈多教育工作者的關注．超文本特性與網絡特性的結合更促進了學生間的相互交流，學生的參與度更大，對數學概念的理解也就越直接越深刻。總之，信息技術在數學概念的教學過程中的應用，是數學概念教學的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有更大的吸引力。
1.2利用信息技術手段創設適教學情境，激發學生學習動機
新課程要求建立的新學習方式是一種“以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續發展為目的，有許多具體方案構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。數學概念往往是由一些實際實例和具體的數學材料抽象概括而成的，學生總感到枯燥無味，因此，在數學概念的學習過程中，教師應合理利用現代教育技術手段，根據講授內容和學生的實際情況充分利用各種教學媒體、選擇素材創設適學情境，以便吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望．這樣不僅能使教師當好組織者、引導者與合作者，而且更有利于學生自主、合作和探究學習方式的培養，從而更好地實施教學。教師要根據學生的特點，從實際出發依據教育學原理，利用綜合培養和訓練學生創造意識、創造能力和創造性思維水平，激發學生的學習興趣、開發學生的潛在創造力。
1.3多媒體化呈現教學內容，引導學生的選擇性注意
多媒體技術為數學概念教學內容的展現提供了很好的幫助，其教學效果顯著．利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段展示數學概念教學的教學內容。這樣更為形象、直觀的展示方式可以使學生更樂于、易于接受，誘導學生深入淺出，并有此引發學生更為深層次的思考，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果[2]。例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、球體等相關概念時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系。
1.4利用媒體展示變式，突出概念的本質屬性，加深學生對數學概念的理解
變式是指概念例證在非本質屬性方面的變化．利用變式的目的是通過非本質屬性的變化突出本質屬性，使獲得的概念更精確、更穩定，信息技術環境下，我們可以利用各種媒體手段輕松展現及演示變式，從而使學生獲得更為精準的數學概念．例如在解析幾何中講解“橢圓”的概念時，教師可以利用各種媒體手段呈現各種橢圓的變式，以突出橢圓的本質屬性，從而使學生更好地掌握橢圓這一概念。
2結語
隨著教育信息化的推進，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，經過多年的實踐與探索，人們對其多方面的功用也達成了共識．本文在借鑒相關研究成果的基礎上，提出了信息技術應用于中學數學概念教學的策略，會使教師更容易將策略運用于教學之中，更好地發揮信息技術在中學數學概念教學中的功用。
