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摘要：在數學課程教學過程中妥善應用微課，不僅可以有效提高教學內容的針對性，促使學生可以根據實際任務開展學習活動，還可以借助任務培養學生的學習熱情，提高學生的探究欲望，并在課堂教學效率以及教學質量雙方面均有明顯的推動作用。基于此，高中數學教師應牢牢把握教學目標，巧用微課激發學生的探究欲望，提高教學水平。

關鍵詞：高中；數學教學；微課

數學是高考科目中的重要課程，但是隨著減負政策的實施，學生的課堂學習時間相對減少。為了保證教學質量，將微課合理應用于數學課程中可以縮短學生的學習時間，豐富學生的學習空間，從而提高學習效率。對此，探討在高中數學教學中運用微課具有顯著的教育意義。

一、微課教學的概念與意義

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，其具有短小精悍、主題突出、內容具體等特點。因此，教師可以按照新課程的要求，以多媒體為主要依托對象，針對知識點進行教學設計。微課主要以多媒體為教學平臺，將碎片化的學習內容制作成微視頻，與傳統的視頻教學有本質區別，不是單一的讓學生觀看視頻，而是在制作的過程中加入更多因素，增加課程的趣味性，讓課程更具有針對性。高中學生學習壓力較大，課程繁多，運用微課教學能使教學活動變得生動有趣，激發學生學習數學的興趣。數學知識具有嚴謹性、抽象性和系統性的特點，因此將這些知識通過微課呈現，不但能讓學生抓住關鍵的知識點，還可以減輕學生的學習負擔。數學是一門重要的課程，但是要想學習好還是有一定的困難的。微課的引入能夠幫助學生有效地理解這些知識點，提高知識理解效率，也提升了教學質量，對學生的發展具有重要的促進作用。微課的眾多特點也對教師的教學提出了更高的要求。它要求教師在制作微課時，要從選題設計、教案編寫、微課制作以及后期處理等幾個方面反復研究。只有這樣，才能充分體現教學目標，才能提升學生的學習效率。

二、微課在高中數學教學中的應用

（一）課前積極啟發，引導探究

現階段的高中數學教材中的知識內容繁雜，使得學生對知識的記憶和理解很有難度。對于這個問題，教師可充分發揮微課教學的優勢，并結合高中數學課程特點、學生學習特點以及教學目標等要求對微課劃分為具體的類型。例如，在“空間圖形的結構”這一知識點教學中，教師通過引導，先讓學生通過微課多媒體資源進行課前預習活動，借助預習情況下的難點與不懂的知識點進行導學，為學生播放相應的視頻。其中，教師可以根據教學計劃中的重難點知識，提出幾點問題，讓學生有目的地進行預習，如了解棱臺、圓柱、圓錐以及圓臺的結構特征。對于課堂教學中的某些問題，學生可以結合在課前預習過程中對課本內容的初步了解，對問題進行簡單表述，在適當分析之后便可以有一個簡單的解答想法。在基于微課的課前預習導學過程中，主要突出表現的是學生的主體地位，并使學生在自主學習的過程中培養自身的探究能力和思考能力。

（二）實行微課，重視因材施教

學生生長環境、學習情況的不同，使得他們在高中階段的學習表現出明顯的差異性。但是在現實情況的教學中有許多教師選擇性地忽略了學生之間的差異，在課堂教學中采用“滿堂灌”“無差異化”的教學方式。這種教學方式導致兩極分化問題愈發嚴重，使得學習好的學生“吃不飽”，學習基礎差的學生“吃不了”。而微課教學所帶有的突出優勢便可以合理地解決當下問題，可以幫助教師更好地完成分層教學。首先在學生數量上，學生整體數量不多，能力及學力程度的差異不會太過明顯，所以對于教師的分層教學難度也并不是太高。此時，教師在分層教學中實施因材施教，實現均衡發展的可能性也就越大。

（三）課后教學反饋與思考

教師在教學之后應該及時與學生互動交流，了解學生的學習情況。學生是學習的主體，也是微課教學情況的反映者，因此教師應根據學生的學習程度和提出的意見能夠及時優化教學形式，提升教學質量。微課教學具有的優點我們需要保持，也需要不斷傳承和發揚。但是，通過分析學生反饋信息，我們可以發現微課教學也存在不足之處，因此改進這些不足之處，促進教學目標的達成。對此，微課教學的課后反饋可以做到對課程知識點的查漏補缺，每一次使用都是教師經驗積累的過程，也是對教師水平和教學能力的提升。在長期的實踐過程中，填補缺口能夠有效提高高中數學的教學質量，對學生的發展具有重要作用。

三、結語

綜上所述，在高中數學課堂的教學中，教師應該牢牢把握應用微課的目的。微課的應用目的是在促進基本教學進程的過程中激發學生的學習能動性，借助多任務的方式方法培養學生的實際動手能力與創造能力。在教學過程中，教師要引導學生經常排查自身存在的問題，使其在教師的幫助下及時糾正。同時，教師還要通過靈活多變、合理適度、難易適當的學習任務以及成績評價方式提高學生的主觀參與感，提高學生的學習原動力，從而達到切實提高教學效率以及教學質量的目標。

參考文獻：

[1]蔣友欣.高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）.

[2]佚名.高中數學微課的分類和設計[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018.

作者:陳建文 單位:甘肅省會寧縣第二中學