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摘要:師德師風是高校綜合實力的重要組成部分，高校教育工作者德行和作風的好壞，直接影響高校培育人才的能力和水平。由于受不良社會風氣等因素影響，近年來，高校師德師風嚴重下滑，成為社會各界廣泛關注的熱點問題。因此，對高校師德師風建設進行研究，具有重要的理論和實踐意義。

關鍵詞:高校;師德師風建設;對策措施

古云：治天下之治者在人才，成天下之成者在教化。可見，教育工作者綜合素質的高低將直接影響人才的培養(yǎng)。在我國，重師德，講師風，積極塑造大學文化、傳承人文精神是教育事業(yè)一以貫之的發(fā)展理念。但是隨著市場經濟的飛速發(fā)展，一些不良的社會風氣也滲透到大學校園，導致師德師風嚴重下滑，直接影響了高校人才培育作用的發(fā)揮，成為社會關注的熱點問題。

1存在的問題

1.1價值觀扭曲，教育信念喪失

隨著我國市場經濟的發(fā)展和大學擴招，高校不少教師的三觀受到直接沖擊，難以抵御外界不良因素的侵襲，開始耐不住寂寞、經不住誘惑。有的教師產生拜金主義傾向，過度看重物質利益，喪失了教育事業(yè)從業(yè)人員最基本的要求和底線。如個別老師不愿意在學校上課，而是打著學校招牌，參加各種社會活動，在校外撈取外快，并且樂此不疲，喪失了對教育事業(yè)的責任心和使命感。

1.2教學能力不足，創(chuàng)新意識不強

調查中發(fā)現，當前高校有不少教師特別是青年教師擁有博士學位，還有相當一部分具有海外留學背景，但是他們的工作態(tài)度及工作方法，確實不敢恭維。有的教師對工作極度不負責任，不認真?zhèn)湔n，不主動思考教學內容，對于學校或院系安排的學習機會不珍惜，導致思維僵化，知識陳舊；還有的教師教育方式方法單調枯燥，課堂講授往往是照本宣科，對于學生的問題也是應付了事，很難調動學生的學習積極性。這也就出現了高校教師高學歷低能力“怪象”的出現。

1.3學術道德滑坡，功利思想作祟

高校不合理的評價制度再加上教師的功利心理，導致了當今學術道德的滑坡。很多教師在承擔教學任務的同時，還必須承擔一定的科研任務，否則在職稱評審或年度考核時就會受到影響；另外，有的教師為獲得高額的科研回報獲學校獎勵，不顧自身的時間和精力，大量承接科研任務，導致只重數量不重質量的現象；還有的教師要求所帶的研究生為自己研究課題，自己當“甩手掌柜”；更有的在學術研究過程中存在、編造實驗數據、將項目轉包等學術腐敗行為。高校教師的這種行為，嚴重損害了教育工作者的形象。

1.4人文關懷不夠，師生情誼不深

高校部分教師只注重知識的傳播，甚至教學走過場，應付任務了事，對學生缺乏應有的人文關懷。調查中發(fā)現，當前絕大多數高校老師表示不能夠將自己所帶的學生全部認完，更談不上了解；就連與學生朝夕相處的輔導員老師也直言只認識學習好的以及調皮搗蛋的學生，忙于日常事務，很少與學生坐下來交心談心，使得教師與學生之間形成了一堵無形的墻。

1.5政治意識淡薄，理論素養(yǎng)不高

高校部分教師只重業(yè)務，對于政治則是漠不關心，對于時事政治，存在“肉食者謀之”的觀念，這其中還有不少是黨員以及講授“形勢與政策”課的教師；甚至有的高校教師黨員乃至領導干部不信馬列信鬼神，缺乏對中國特色社會主義道路的理解和思考，更不要期望其教育學生堅定社會主義道路了。

2原因分析

2.1思想認識不到位

當前高校中有不少教師甚至是領導干部認為搞科研、拿項目是實實在在看得見的東西，可以換來真金白銀，還可以提升自身職級，一舉雙得，應當全力以赴。但是，對于學校開展的思想政治教育工作則認為是玄之又玄的事情，發(fā)不發(fā)揮作用不好說，即使發(fā)揮效果也不能夠立竿見影，并且人文社科方面的科研經費又少，懶得去“折騰”，還是“務實”一點好。

2.2政策導向不合理

高校過于追求排名，導致在評價教師的考核體系中過分強調的數量和質量，科研項目的級別及經費的多少，而對于如何教書育人、課堂教授效果、學生的口碑等關注度不夠。在這種政策引導下，不少教師認為教好教壞一個樣，還不如將主要精力用于搞科研、寫文章方面；更有的甚至是大搞學術腐敗。

2.3不良社會風氣的影響

市場經濟帶來經濟飛速發(fā)展的同時，也使人們的思想產生了拜金主義、物質至上的觀念。社會是一個大染缸，高校作為社會的一部分，在這種風氣的侵襲下，不少教師也產生了追逐個人利益、金錢至上的觀念，甚至這種風氣也傳染給了在校大學生。例如，有的學生為考試不掛科，平時經常請老師吃飯、給老師送禮，這些老師也習以為常，見多不怪。

3對策措施

3.1加強組織領導，建立健全規(guī)章制度

高校應高度重視師德師風建設工作，必要的情況下可以成立專門的領導小組，由學校黨委書記或校長親自任組長，學校相關職能部門主要負責人任小組成員，統(tǒng)籌協(xié)調學校師德師風建設工作。此外還應結合自身實際，加大制度建設力度，摒棄不合理的考核評價制度導向，努力將教師引入潛心育人的正確軌道上來。

3.2加強思想和政治教育，強化黨建工作

思想是行動的先導，要充分借助黨建工作，切實強化對高校教師的思想政治教育。高校要善于運用多種方式強化對教師的思想政治教育，這也是師德師風建設中使教師本人“強身健體”的內在防線，使之自覺走社會主義辦學道路，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，堅決抵御各種不良的社會風氣的侵襲。同時，根據進教育部《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》精神，借助黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，積極開展十佳教師、教書育人道德模范評選以及新進教師上黨課等活動，為廣大教師樹立學習榜樣，使樂于助人、無私奉獻、勇于吃苦、積極擔當的精神永駐校園。

3.3加強學習培訓，提升育人技能

學習是一個人一生做不完的功課。高校應針對不層次的教師有目的地開展培訓。例如，對新進教師，應選擇一批德高望重的老教師作為導師，在學術研究、教學實踐特別是為人師表等方面，對新進老師進行指導，做好傳幫帶工作，以使其盡快適應新的環(huán)境，進入工作角色；針對中青年教師，應堅持與時俱進原則，注重加強其知識更新，在教學方式方法等方面，提升其業(yè)務水平，促進教師窮盡自己所學，幫助學生全面成長。

3.4提高教師待遇，打消后顧之憂

當前高校教師的社會地位是比較高的，但是其收入水平卻遠遠達不到人們想象的那樣高，當被人們問及工資收入時，往往是難以啟齒。在社會主義市場經濟下，我們除了要強調愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻的精神以外，還要充分考慮教師的物質待遇，不能讓尊重知識分子成為一句空話。作為高校而言，就要時時處處為改善教師的福利待遇著想，比如住房條件、醫(yī)療保障、子女上學等，盡最大努力打消教師的后顧之憂，使之全身心地投入到科研教學的工作中來。

3.5建立考評機制，完善保障措施

高校應將師德師風建設貫穿到立德樹人的全過程，并制定相關制度，不因人事變動而改變。具體來講就是要建立教學考評機制、學術道德評價機制、激勵獎勵機制以及懲罰機制，在這一系列的制度機制中，要把日常教學督導、課堂教學督查、教學效果、學生口碑、道德風尚、為人師表等指標納入體系，對于師德師風出現嚴重問題的教師要實行一票否決制，采用調整工作崗位，甚至開除的方式，堅決清除害群之馬，以為師德師風建設樹立正確的風向標。高校師德師風建設是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，在這項工作中，上到教育主管部門，下到高校每一分子，沒有旁觀者，都是實踐者、參與者。讓我們積極行動起來，以高度的責任感和使命感，切實推進師德師風建設再上新臺階。

參考文獻

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作者:龐賀峰 王子莉 單位:重慶交通大學