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【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，高職教育教學(xué)改革發(fā)展也在積極推進(jìn)，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，獲得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)，就需要加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)。然而，面對(duì)新時(shí)代背景下社會(huì)生活的多樣化變化，對(duì)高職院校師德建設(shè)帶來(lái)了很大的影響。本文就對(duì)新時(shí)代背景下高職院校師德建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；高職院校；師德建設(shè)

1當(dāng)前高職院校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1師德建設(shè)時(shí)緊時(shí)松?，F(xiàn)階段，高職院校師德建設(shè)整體建設(shè)是良好的以及健康的，高職院校教師做到了教書(shū)育人以及關(guān)愛(ài)學(xué)生，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了很多技術(shù)技能人才。然而，對(duì)于師德建設(shè)工作來(lái)講，其自身的挑戰(zhàn)性還是很強(qiáng)。一方面，因?yàn)楹芏喔呗氃盒；旧隙际菑闹袑Ｔ盒Ｉ蟻?lái)的，學(xué)校專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)基礎(chǔ)較為薄弱，師資力量的配置也不是很完善，師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)也不足等。同時(shí)，高職院校中相應(yīng)的部門(mén)在師德師風(fēng)的建設(shè)機(jī)制方面也不完善；另一方面，師德師風(fēng)很難采用量化的指標(biāo)對(duì)其呈現(xiàn)，并且對(duì)衡量師德建設(shè)的重點(diǎn)也很難找到，這樣就使得很多高職院校在師德建設(shè)中產(chǎn)生時(shí)緊時(shí)松的情況。若是產(chǎn)生了非常大的問(wèn)題，高職院校就采用開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行整治建設(shè)，在沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，很多高職院校也就沒(méi)有太多的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)?？偠灾?，師德建設(shè)在高職院校當(dāng)中還是有很多問(wèn)題存在。

1.2師德培訓(xùn)實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)。大部分高職院校對(duì)師德的教育培訓(xùn)作為對(duì)教師素質(zhì)提升的重要舉措，然而現(xiàn)階段，在師德建設(shè)當(dāng)中大部分培訓(xùn)方式還是理論說(shuō)教式的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不是很合理，其方式也比較單一，沒(méi)有對(duì)教師內(nèi)心實(shí)際需求加強(qiáng)重視，和實(shí)際情況有脫節(jié)的情況。

1.3評(píng)優(yōu)評(píng)先條件不夠全面高職院校當(dāng)中也存在著重視科研，但是忽視教學(xué)的情況，因?yàn)樵谙鄳?yīng)評(píng)選當(dāng)中，主要還是重視論文的發(fā)表以及科研項(xiàng)目等方面，師德師風(fēng)以及教書(shū)育人的理念往往很難對(duì)其采用指標(biāo)進(jìn)行量化，所以，當(dāng)前在高職院校中，所評(píng)選的先進(jìn)典型基本上都是科研相關(guān)的優(yōu)秀教師，但是，其在師德師風(fēng)方面不一定也是優(yōu)秀的。

1.4考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。盡管現(xiàn)階段各個(gè)高職院校都相應(yīng)的制定了教師考核機(jī)制，并且在教師招聘和引進(jìn)方面都采用的是一票否決制，然而，因?yàn)閹煹聨燂L(fēng)的考核和育人效果不是很好衡量，除了一些教師產(chǎn)生了很大的師德失范行為才采用一票否決制，對(duì)于一些諸如敬業(yè)精神的缺少以及育人意識(shí)不足等問(wèn)題沒(méi)有在相應(yīng)的考核中準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來(lái)。

2新時(shí)代背景下高職院校師德建設(shè)幾點(diǎn)思考

2.1健全師德管理機(jī)制，確保師資水平穩(wěn)步提高。在高職院校管理當(dāng)中，需要對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)融入到實(shí)際的管理組織當(dāng)中，對(duì)培訓(xùn)機(jī)制和考核機(jī)制不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化，同時(shí)對(duì)教育培訓(xùn)制度和教學(xué)工作實(shí)際有效的聯(lián)系起來(lái)，確保教師在完成培訓(xùn)并且合格之后才能夠從事相應(yīng)的教學(xué)行為。除此之外，教師需要按照教學(xué)實(shí)際要求加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，將自身的專業(yè)知識(shí)水平不斷提升。

2.2加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)道德理論人格。教師在針對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)自身的師德不斷提升，從而使得教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)一些不利的道德思想觀念進(jìn)行過(guò)濾，從而可以為自身的專業(yè)知識(shí)提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)自身高尚的道德情操來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，以此可以為學(xué)生做到道德示范的作用。

2.3建立和完善科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)考核方法。在具體的實(shí)踐當(dāng)中，師德評(píng)價(jià)考核方式是多樣化的，總的來(lái)講可以將其分為兩大類(lèi)，第一是定性，第二是定量的方式，并且在師德評(píng)價(jià)考核當(dāng)中，對(duì)定性和定量有效融合的方法非常重要。在針對(duì)師德評(píng)價(jià)考核當(dāng)中，教師行為是否是道德的和其水平高度的評(píng)價(jià)，一些相關(guān)要素是可以實(shí)現(xiàn)量化處理的，但是采用定量評(píng)價(jià)的方式也可以對(duì)其實(shí)際情況客觀的體現(xiàn)出來(lái)，然而還是有很多要素是很難采用量化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其評(píng)價(jià)。比如，教師自身的思想和意識(shí)等。所以，相應(yīng)的考核機(jī)制也明確的對(duì)定量和定性分析進(jìn)行了歸納，并且還對(duì)其他相關(guān)實(shí)踐證明結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于各個(gè)高職院校在對(duì)師德評(píng)價(jià)考核中有著很好的指導(dǎo)意義。

2.4加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力提升。加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師需要對(duì)教學(xué)方式和專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)明確化，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因此，教師就需要將自身的教學(xué)理念不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)不斷提升。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師盡可能的和學(xué)生以及其他專業(yè)老師做好溝通和交流，將自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平提升，做好有效積累和總結(jié)，將課堂教學(xué)方式有效創(chuàng)新，以此使得在課堂教學(xué)當(dāng)中，確保課堂教學(xué)更加的自然和生動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。教師還需要將自身思想道德品質(zhì)提升加強(qiáng)重視，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際當(dāng)中，可以通過(guò)自身的人格魅力和學(xué)術(shù)水平來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，教師還需要對(duì)自身嚴(yán)格要求，通過(guò)高尚的人格來(lái)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行感染，使得學(xué)生能夠樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)能夠上升，保證學(xué)生有著很好的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于現(xiàn)階段高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中，仍然還存在很多問(wèn)題，比如，職責(zé)不清晰，專業(yè)水平不高，教師對(duì)自身的要求不嚴(yán)格等，這對(duì)于教師在學(xué)生心中的地位和專業(yè)水平認(rèn)識(shí)有著很大的影響作用，因此，就需要加強(qiáng)對(duì)師德管理機(jī)制加強(qiáng)完善，保證師資水平可以穩(wěn)定提升，并且強(qiáng)化師德基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)教育和培養(yǎng)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力可以提升，在整體上將高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]代一平.高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣東蠶業(yè),2018,52(12):126-127.

[2]廖志平.推進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的考量[J].教育與職業(yè),2016(6):73-75.

作者:譚少赫 單位:河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院