前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的臨床實(shí)習(xí)帶教教師師德師風(fēng)建設(shè)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：中醫(yī)高等院校臨床實(shí)習(xí)帶教教師師德師風(fēng)的建設(shè)直接關(guān)系著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的質(zhì)量，對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，將師德師風(fēng)的建設(shè)形成一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，這是解決問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)決策。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)高等院校，臨床帶教教師，師德師風(fēng)建設(shè)

0引言

中醫(yī)高等院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才的搖籃，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和需求，國(guó)家為中醫(yī)藥高等院校的發(fā)展給予了大力扶持，同時(shí)也提出了新的要求。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，中醫(yī)高等院校對(duì)臨床實(shí)習(xí)帶教教師的師德師風(fēng)建設(shè)極度重視，因此本篇文章將對(duì)中醫(yī)高等院校臨床實(shí)習(xí)帶教教師師德師風(fēng)建設(shè)的具體方案進(jìn)行探究。

1師德師風(fēng)的含義及關(guān)系

教師道德簡(jiǎn)稱師德，它是一種職業(yè)道德，是教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范以及與教師職業(yè)相關(guān)的情操和品質(zhì)。師風(fēng)，是教師整個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣，也是教師個(gè)人風(fēng)度，具體體現(xiàn)在教師的精神面貌之上，包括了教師的做事風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格，甚至跟班風(fēng)、校風(fēng)也有一定的關(guān)系。師德和師風(fēng)的關(guān)系是相輔相成的，兩者的建設(shè)缺一不可，唯有雙管齊下才能打造出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

2新時(shí)代下師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

教師是學(xué)生成長(zhǎng)、成才道路上的燈塔，能為學(xué)生指明方向，因此加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是履行教師崗位職責(zé)之需要，是教育興國(guó)之根本，是培養(yǎng)學(xué)生成才之關(guān)鍵。好的師德師風(fēng)能幫助學(xué)生們塑造正確的三觀，能給學(xué)生們留下一輩子的深刻烙印，因此師德師風(fēng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要橋梁和紐帶。

3中醫(yī)高校臨床帶教教師師德師風(fēng)建設(shè)的特殊性

中醫(yī)高校臨床帶教教師一般具有雙重身份，一個(gè)身份是教師，另一個(gè)身份是臨床醫(yī)師，而對(duì)于中醫(yī)高校學(xué)生而言，同樣是學(xué)生和實(shí)習(xí)醫(yī)生的雙重身份，因此對(duì)于臨床帶教教師不僅要求師德師風(fēng)的建設(shè)，而且還要求醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)，這就是其特殊性所在。

4中醫(yī)高校臨床帶教教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

由于其雙重身份的特殊性，臨床帶教老師大部分時(shí)間和精力都花在了臨床一線和科研工作中，故投放到教學(xué)上的時(shí)間和精力是有限的。這樣一來難免會(huì)導(dǎo)致一系列的問題出現(xiàn)，具體如下。（1）臨床帶教教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臨床帶教老師對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況及心理狀況關(guān)注程度為高度關(guān)注的占43.7%，一般關(guān)注的占51.8%，很少關(guān)注的占3.8%，毫無關(guān)注的占0.7%。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，帶教教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還有待提高。（2）臨床帶教教師對(duì)教師的職責(zé)認(rèn)知欠缺。問卷調(diào)查顯示，71.4%的臨床帶教老師認(rèn)為教師的職責(zé)在于傳授專業(yè)知識(shí)及育人，27.8%的臨床帶教老師認(rèn)為教師的職責(zé)只在于傳授專業(yè)知識(shí)，0.8%的臨床帶教老師認(rèn)為教師的職責(zé)只在于解疑答惑。從問卷調(diào)查結(jié)果能得知臨床帶教老師對(duì)教師的職責(zé)認(rèn)知還不夠全面。（3）臨床帶教教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求不高。好的教學(xué)質(zhì)量離不開高效的執(zhí)行力，而師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)離不開教學(xué)質(zhì)量這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。問卷調(diào)查顯示：73.46%的學(xué)生認(rèn)為帶教老師按照學(xué)校、醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)按時(shí)按質(zhì)的完成了，25.32%的學(xué)生認(rèn)為帶教老師大部分教學(xué)任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成了，1.22%的學(xué)生認(rèn)為帶教老師部分教學(xué)任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成了。針對(duì)以上問卷調(diào)查結(jié)果，經(jīng)過深度剖析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，臨床帶教教師師德師風(fēng)存在的種種問題的原因很復(fù)雜，它是社會(huì)環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及教師自身職業(yè)素質(zhì)不高等因素交織在一起綜合而成，歸納為兩個(gè)方面。（1）教師自身方面原因：①教書育人意識(shí)淡薄；②傳道授業(yè)的執(zhí)行力度不夠；③愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)；④學(xué)術(shù)科研功利心太強(qiáng)；⑤治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)；⑥安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)??；⑦自身表率作用欠缺等因素。（2）外界原因：①商業(yè)化大環(huán)境的熏陶；②高校對(duì)師德師風(fēng)的培訓(xùn)投入不足；③師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系不完善；④師德師風(fēng)教育制度不完備；⑤監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制不完善；⑥部分領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足等因素[1]。

5中醫(yī)高校臨床帶教教師的師德師風(fēng)建設(shè)中高校的任務(wù)及具體措施

5.1營(yíng)造良好的師德師風(fēng)氛圍

在社會(huì)大環(huán)境中營(yíng)造出尊師重教的氛圍。高校應(yīng)落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》相關(guān)法規(guī)政策，動(dòng)員全社會(huì)尊重知識(shí)，尊重人才，營(yíng)造良好氛圍。高?？梢远喾矫嫘麄鲊?guó)家頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)教師法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等法律法規(guī)，還可以定期舉辦師德與師風(fēng)相關(guān)主題的講座及演講比賽等活動(dòng)。

5.2建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)小組；實(shí)施師德師風(fēng)教育培訓(xùn)。完善師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。師德師風(fēng)考核內(nèi)容主要以擁有正確的政治思想，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探求創(chuàng)新，關(guān)愛學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益為基本內(nèi)容，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生共同參與的問卷調(diào)查及投票方式為主的考核方式。

6中醫(yī)高校臨床帶教教師的師德師風(fēng)建設(shè)中醫(yī)院的任務(wù)

中醫(yī)院校是以培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的醫(yī)務(wù)人員為目標(biāo)的，在師德師風(fēng)的建設(shè)中，醫(yī)院同樣有著艱巨的任務(wù)。首先醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格按照中醫(yī)院校制定的規(guī)章制度來執(zhí)行師德師風(fēng)的建設(shè)，同時(shí)臨床帶教教師作為一名醫(yī)師，醫(yī)院還要實(shí)施醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)。醫(yī)院實(shí)施醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)具體內(nèi)容如下：加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)信念；強(qiáng)化人文素質(zhì)教育；創(chuàng)造良好環(huán)境；建立完善的監(jiān)督制度[3]。

7結(jié)語

中醫(yī)高等院校的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)走進(jìn)醫(yī)院，工作在臨床一線，肩負(fù)著救死扶傷的神圣使命，這就要求臨床實(shí)習(xí)帶教教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)技能，更要塑造學(xué)生的職業(yè)道德和人格素養(yǎng)，因此我們必須將臨床實(shí)習(xí)帶教教師師德師風(fēng)建設(shè)形成一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，讓教師能把好的師德師風(fēng)融入到日常生活中的一言一行，然后給學(xué)生帶來潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]汪蓓,高秀玲,陳瑩,等.醫(yī)學(xué)院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑初探[J].經(jīng)濟(jì)師,2013,10(12):149-151.

[2]張濤.新疆某高等醫(yī)學(xué)院校教師師德現(xiàn)狀及機(jī)制研究[D].烏魯木齊:新疆醫(yī)科大學(xué),2010.

[3]張帆,陳靜波,劉金寶.新疆某高等醫(yī)學(xué)院校教師對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀分析[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2013,36(11):1662-1666.

作者:張文龍 丁慶剛 旋菲 孫牧 陳永亮 旋靜