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第一篇：高中生物教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展普及，高中生物教學(xué)越來越多地運(yùn)用多媒體技術(shù)。生物教學(xué)中的一些內(nèi)容在多媒體的幫助下可以更好地為學(xué)生所接受。但是當(dāng)前高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻存在一些問題。在此，筆者主要就高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：

高中生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體技術(shù)的使用對高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用，在多媒體的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都有了比較明顯的提高。但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)雖然在多媒體技術(shù)的幫助下取得了比較大的進(jìn)步，卻也存在一些問題。這些問題的存在對生物教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了消極影響。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體存在的問題

1.理論教學(xué)比重過高

當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的一個(gè)重要問題就是理論教學(xué)比重過高。在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，同時(shí)還應(yīng)該實(shí)際操作，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握理論并針對自己的知識漏洞調(diào)整學(xué)習(xí)方法。但是，當(dāng)前不少教師直接使用多媒體課件放映實(shí)驗(yàn)的過程，這樣一來學(xué)生就很難對物理實(shí)驗(yàn)有自己的心得和認(rèn)識。學(xué)生沒有真正做過實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況毫無準(zhǔn)備，這會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性受到很大影響，使學(xué)生的眼光受到局限。

2.教師制作的課件內(nèi)容太多

多媒體技術(shù)的使用是為了幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是當(dāng)前不少教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候過于貪圖多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢，比如多媒體技術(shù)可以幫助教師用圖片、音頻、視頻等形式傳輸知識，喜歡將所有的教學(xué)內(nèi)容都用多媒體進(jìn)行表達(dá)。其實(shí)多媒體技術(shù)的使用雖然有一些優(yōu)勢，但是如果教師毫無節(jié)制地?cái)U(kuò)大課件的容量而不考慮學(xué)生的接受能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會受到很大的影響。而且因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，教師需要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就必須加快教學(xué)速度，這就使得學(xué)生甚至沒有時(shí)間記筆記，沒有時(shí)間消化和吸收課堂知識。而筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的依據(jù)，沒有筆記的話學(xué)生的復(fù)習(xí)會大打折扣。此外，多媒體課件內(nèi)容太多會影響學(xué)生對重點(diǎn)的認(rèn)知，這就有可能出現(xiàn)主次不分等情況。此外，過于豐富的表達(dá)方式也會讓學(xué)生頭昏腦漲，降低學(xué)生的判斷力和對信息的處理能力。

3.多媒體技術(shù)的使用不合理

不少教師因?yàn)檫^于依賴多媒體技術(shù)，所以其在運(yùn)用過程中可能會出現(xiàn)不合理的情況。比如，一些知識點(diǎn)使用口頭講授的效果會更好，但是教師卻選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)。還有一部分教師因?yàn)槟昙o(jì)比較大、習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所以他們拒絕使用多媒體或者使用多媒體的次數(shù)少之又少，這兩種極端情況都要不得。此外，有的教師在教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)多媒體內(nèi)容和口頭講述內(nèi)容的同步，這會使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生困惑。

二、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的建議

1.適時(shí)運(yùn)用多媒體

筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)的使用要針對學(xué)生的個(gè)體差異和整體情況有所選擇。雖然多媒體擁有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所沒有的優(yōu)勢，但是實(shí)際上總是使用多媒體也是不好的，這樣不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。其次，多媒體的使用需要教師考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不能什么教學(xué)內(nèi)容都用多媒體進(jìn)行教學(xué)。高中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容有不同的特點(diǎn)和要求，所以教師要認(rèn)真考慮實(shí)際情況，適時(shí)使用多媒體技術(shù)。最后，教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，不能用多媒體敷衍學(xué)生，這是對教師最起碼的要求。

2.給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會

高中生物教學(xué)內(nèi)容雖然理論知識占據(jù)的比重較大，但是實(shí)踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有著至關(guān)重要的作用。所以，在運(yùn)用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，而且在多媒體的幫助下學(xué)生對實(shí)驗(yàn)可以有更加清楚的認(rèn)識。對于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，教師可以先用多媒體技術(shù)以視頻的形式讓學(xué)生感受一下，這樣在真正面臨這些問題的時(shí)候?qū)W生的處理能力會明顯提高。

3.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

課程改革的不斷深入和發(fā)展要求教師在教學(xué)過程之中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。高中生物教學(xué)需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，長時(shí)間地使用多媒體會讓學(xué)生容易疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4.突出課件內(nèi)容的層次性

當(dāng)前不少教師在制作課件的時(shí)候因?yàn)閮?nèi)容太多而模糊了重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。此外，內(nèi)容太多也不利于學(xué)生記筆記。所以教師要有意識地調(diào)整課件制作的方式，盡可能地精簡內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生留下記筆記和消化知識的時(shí)間。多媒體技術(shù)的使用對高中生物教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，但是在運(yùn)用過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整多媒體的使用方式，避免可能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能夠真正做好高中生物教學(xué)。

作者：錢慶龍 單位：臨川一中

參考文獻(xiàn)：

[l]叢玲玲.高中生物多媒體教學(xué)的有效性探討[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]王青鳳.多媒體在高中生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（6）.

第二篇：多媒體技術(shù)生物教學(xué)應(yīng)用

【摘要】

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的空間，在教學(xué)中我們應(yīng)正確使用多媒體技術(shù)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學(xué)情景，真實(shí)、形象、生動地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有的優(yōu)勢

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)具有比傳統(tǒng)教學(xué)和單一電教媒體教學(xué)更為顯著的優(yōu)勢。首先，在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要大量的資料與信息，傳統(tǒng)教學(xué)的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以通過計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣靈活。運(yùn)用多種信息處理手段精心準(zhǔn)備，創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)且豐富的電子課件，借助計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來，克服先前運(yùn)用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用生物學(xué)知識，運(yùn)用多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在揭示生物學(xué)抽象生理過程、生物體的微觀結(jié)構(gòu)以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《減數(shù)分裂》的教學(xué)中，以前，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用版書和掛圖，詳細(xì)講解并請學(xué)生到黑板上畫出各時(shí)期的分裂圖象，但是，還是有很多學(xué)生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時(shí)候分開？分開后的圖象又有什么區(qū)別？現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，把減數(shù)分裂過程以動畫的形式放出來，學(xué)生一看就明白了，真的是學(xué)生學(xué)得輕松老師教得也輕松。

2生物學(xué)中正確使用多媒體教學(xué)的方法

如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學(xué)體會談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

2．1根據(jù)教材收集素材

多媒體教學(xué)素材的積累是一項(xiàng)長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網(wǎng)上下載以及從電視節(jié)目中獲取有價(jià)值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機(jī)，照相機(jī)等制作視頻和圖像等，相對而言網(wǎng)上下載更實(shí)用一些。教師通過下載優(yōu)秀課件和習(xí)題，再做進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件。在電視節(jié)目中經(jīng)常會有一些有關(guān)生物的專題節(jié)目，如“輸送血液的泵：心臟；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運(yùn)動；細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；血液循環(huán)等錄像資料，平時(shí)可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計(jì)算機(jī)中處理并保存。資料的收集應(yīng)包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進(jìn)行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)媒體，在生物課件的制作中有著重要地位．具有直觀特性，可以形象、生動地表現(xiàn)教學(xué)信息，制作精美的、高質(zhì)量的圖片及視頻，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情境。

2．2合理選題與設(shè)計(jì)

使用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，若正確選題，可大大提高教學(xué)效果，提高課堂效率，相反卻會于教學(xué)目標(biāo)背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學(xué)的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動，節(jié)約時(shí)間，提高效率，重在拓展學(xué)生知識面的內(nèi)容。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，合理組合優(yōu)化和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學(xué)過程的信息傳遞，有效的組合優(yōu)化符合生物學(xué)的多媒體課件，能更深刻更生動的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，選題應(yīng)能夠突出教材重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。在制作上，有的教師因疏于學(xué)習(xí)，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學(xué)科的教師，對任課者的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現(xiàn)與所要講授的課程發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，直接地影響了教學(xué)效果。這就要求我們的老師要勤于學(xué)習(xí)，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現(xiàn)出來。同時(shí)課件也要精心設(shè)計(jì)，如“循環(huán)系統(tǒng)”一節(jié)，課程為“循環(huán)系統(tǒng)”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導(dǎo)人，進(jìn)行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現(xiàn)整個(gè)血液的循環(huán)過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)制作課件，才會有好的教學(xué)效果。

2．3合理處理多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)?，感染力?qiáng)，符合認(rèn)識規(guī)律。而有的教師雖然能夠初步制作教學(xué)課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強(qiáng)調(diào)“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學(xué)功能，不能夠緊扣課堂教學(xué)，相反卻分散了學(xué)生的注意力，從而不能起到深化課堂教學(xué)的這一主要目的。有些生物學(xué)教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學(xué)教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、探究才能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時(shí)只動嘴不動手，削弱了課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地的作用。處理好板書，把教學(xué)的目的要求，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的有次序的精心設(shè)計(jì)成提綱式板書，能起到教學(xué)目的明了，教學(xué)要求重點(diǎn)突出，學(xué)生掌握容易有序，還能及時(shí)起到溝通師生情感的作用。

3總結(jié)

我們相信，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

作者：茍淑英 單位：海原縣職業(yè)中學(xué)

第三篇：多媒體生物教學(xué)應(yīng)用探究

【關(guān)鍵詞】

生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用到教育領(lǐng)域。多媒體可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體提高學(xué)習(xí)生物的積極性

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)較單一、僵硬的課堂教學(xué)模式，采用智能型、具有親和性的界面，以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)主體這一角色。比如，教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)類型”一節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體先播放了一段影視片段，展示了森林、草原、海洋等各種生態(tài)系統(tǒng)中顯著不同動植物的類型。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較這些影視片段，歸納總結(jié)得出了各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

二、利用多媒體突出了生物教學(xué)的直觀性

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，使抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學(xué)“細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)”、“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”、“根的離子交換吸附”等課時(shí)，使用flash制作課件來突破重、難點(diǎn)。又如，在教學(xué)“綠色植物的傳粉和受精”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把花粉管的萌發(fā)、受精過程、胚珠和子房的發(fā)育整個(gè)過程，通過動畫給學(xué)生以直觀感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松得以突破。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要的地位。運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教學(xué)“動物的多樣性———魚類“一課時(shí)，筆者請學(xué)生思考：魚類的運(yùn)動器官是鰭，那鰭的作用是什么呢？之后播放一段視頻,讓學(xué)生觀察鯉魚的外形、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的背鰭、胸鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的鯉魚失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的鯉魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾的鯉魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這樣一來，學(xué)生既要思考，又要討論，課堂氣氛十分活躍，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，有效提高了教學(xué)效率。

四、利用多媒體增大課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師每節(jié)課都會有大量的板書，會花費(fèi)較多時(shí)間。多媒體的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動、感染力強(qiáng)的特征。

五、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在生物教學(xué)過程中，要挖掘生物教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操作為重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單靠語言來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以進(jìn)行思想教育。而利用多媒體輔助生物教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。例如，教學(xué)“環(huán)境保護(hù)“時(shí)，筆者搜集近年來環(huán)境惡化的一些資料作成幻燈片向?qū)W生展示：1.某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實(shí)景、九江涌污水橫流的實(shí)景。2.破壞和污染帶給人類的災(zāi)難：沙塵暴、赤潮、酸雨等。3.珍稀或?yàn)l于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優(yōu)美的語言描述，極強(qiáng)地渲染了課堂氣氛，學(xué)生不僅掌握了生態(tài)平衡被破壞的原因，也身臨其境地理解了環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造良好生態(tài)對人類的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生的愛心，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

六、總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是生物教學(xué)一次新的改革。將多媒體技術(shù)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)優(yōu)良品格、建立新型師生關(guān)系等方面都能起到較好的作用，這一教學(xué)模式在生物教學(xué)中的地位必將越來越突出，越來越重要。

作者：白莉娟 單位：張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校

第四篇：多媒體高中生物教學(xué)有效運(yùn)用研究

將多媒體手段運(yùn)用高中生物教學(xué)課堂，可以充分發(fā)揮其在補(bǔ)充信息、活躍氛圍、提高興趣以及加深理解等方面的重要作用，有效服務(wù)于生物教學(xué)，本文主要針對這方面進(jìn)行簡要論述。

一、高中生物教學(xué)中多媒體作用分析

長期以來，教學(xué)手段的滯后嚴(yán)重影響了生物教學(xué)工作的開展，多媒體手段的廣泛運(yùn)用打破了這一方面的困境，多媒體手段在生物教學(xué)中具有4個(gè)方面的顯著效益。

1.有助于增加信息容量

生物教材所展示的信息容量非常有限，借助于多媒體手段搜集大量的網(wǎng)絡(luò)信息，補(bǔ)充進(jìn)生物課堂能夠提高教學(xué)容量，無論是圖像圖片資料還是視頻資料，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加生動活潑的生物課堂。

2.有助于活躍課堂氛圍

有了多媒體的生動演示，原本枯燥的知識能夠形象地展示出來，一些微觀的事物也可以通過直觀的方法揭示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠有效地參與互動，改變了過去枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，有助于教學(xué)工作的順利開展。

3.有助于提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的積極情感因素，多媒體的廣泛使用可以給學(xué)生帶來不一樣的視聽感受，音頻視頻展示讓學(xué)生接觸到更多的生物趣味知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度明顯得到提高，對生物學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

4.有助于增強(qiáng)理解效果

高中生物教學(xué)中的許多內(nèi)容涉及微觀知識，學(xué)生在生活中并沒有知識的儲備和積累，運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象演示，能夠讓微觀的事物變成直觀形象的事物，特別是多媒體課件的模擬演示能夠增強(qiáng)學(xué)生對生物規(guī)律的理解，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、高中生物教學(xué)中多媒體運(yùn)用要點(diǎn)

將多媒體手段運(yùn)用于高中生物教學(xué)是一種趨勢，也被實(shí)踐證明是一種行之有效的手段，廣大高中生物教師在多媒體運(yùn)用中要注意科學(xué)性和有效性，抓住實(shí)施要點(diǎn)組織開展教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從以下3個(gè)方面著手。

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體調(diào)動興趣。

為了改變高中生物教學(xué)枯燥的狀況，教師應(yīng)當(dāng)賦予教學(xué)活動更多的趣味性，從教學(xué)一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生在多媒體演示中充滿激情地投入到生物學(xué)習(xí)。例如在《DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制》教學(xué)中，筆者沒有直接進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，而是向?qū)W生演示了一段偵破題材的紀(jì)錄片，上面講述的是警察如何通過DNA鑒定來確定犯罪嫌疑人，一滴血甚至一根頭發(fā)就能夠讓罪犯現(xiàn)出原形，這充分顯示了生物科技的功能。這樣的教學(xué)導(dǎo)入改變了以往生物教學(xué)導(dǎo)入的枯燥性，學(xué)生對這一段影片所演示的內(nèi)容非常感興趣，筆者接下來引導(dǎo)學(xué)生：這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力成功地引入到新科教學(xué)之中，為課堂教學(xué)的開展?fàn)I造了良好氛圍。由此可見，多媒體在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，能夠緊緊抓住學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體增加信息。

如何在生物課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果，除了講究教學(xué)技巧的運(yùn)用之外，教學(xué)信息量的豐富程度也具有很大的影響。教師如果僅僅依靠教材中的信息，教學(xué)中就會感到非常單薄，無法達(dá)到游刃自如的狀態(tài)，通過多媒體手段補(bǔ)充一些信息，讓課堂擁有更多的信息量，不僅可以提高教學(xué)的深度與廣度，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面幫助也非常明顯。例如在《身邊的生物科學(xué)》教學(xué)中，筆者進(jìn)一步拓展視野，運(yùn)用多媒體從網(wǎng)絡(luò)中下載了大量的信息，有生物制藥方面的研究成果，有轉(zhuǎn)基因植物方面的研究成果，也有生物工程研究方面的成果，將生物科學(xué)最前沿的知識與成果展示在學(xué)生面前，不僅可以豐富學(xué)生的生物知識積累，而且向?qū)W生展示了生物科學(xué)研究的廣闊前景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。多媒體手段的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，各種各樣的信息可以隨心所欲地展示出來，為高中生物課堂教學(xué)的有效開展提供了有力保障。

3.難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體提升效率。

高中生物教學(xué)涉及許多微觀里，要是如果不能進(jìn)行直觀形象的講解，學(xué)生的理解就會產(chǎn)生障礙，影響教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成。筆者在教學(xué)工作中運(yùn)用多媒體進(jìn)行難點(diǎn)突破，特別是運(yùn)用媒體演示的方式將微觀事物展示出來，可以幫助學(xué)生加深理解和有效掌握。例如在《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》教學(xué)中，學(xué)生無法直觀的去觀察跨膜運(yùn)輸?shù)某绦?，教師講解非常費(fèi)力，此時(shí)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，跨膜運(yùn)輸?shù)娜^程躍然屏幕之上，學(xué)生理解和記憶難度大大降低，這樣的多媒體演示有效幫助學(xué)生突破了理解的難點(diǎn)。這樣的教學(xué)案例還有很多，教師在具體運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選出學(xué)生理解方面的難點(diǎn)，可以通過多媒體補(bǔ)充關(guān)聯(lián)信息，也可以通過課件進(jìn)行模擬演示，變微觀為直觀幫助學(xué)生加深理解。

三、高中生物教學(xué)中多媒體運(yùn)用注意點(diǎn)

將多媒體手段運(yùn)用于高中生物教學(xué)，廣大教師要注重教學(xué)研究，提高多媒體運(yùn)用的實(shí)際效果。一是提高原創(chuàng)性。盡可能自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)方案搜集整理相關(guān)素材，演示課件與教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)完美融合。二是體現(xiàn)科學(xué)性。所有教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，對涉及的知識與素材要進(jìn)行認(rèn)真的研究，確保不出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤。三是注重精煉性。每一節(jié)課中使用多媒體課件的次數(shù)，以及運(yùn)用到時(shí)間都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要滿足教學(xué)實(shí)際需要，又不能喧賓奪主，又能夠體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的作用。

作者：沈利莉 單位：江蘇阜寧縣陳集中學(xué)