前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物教學問題分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中生物學生創新能力培養

一、注重實驗教學，培養學生自主學習能力

學生的創新能力是在不斷的實踐中鍛煉出來的。因此，在生物教學中要遵循以學生為主體的課改理念，讓學生自主參與到教學活動中來。高中生物實驗教學占有較大比重，教師要在實驗教學中多給學生自主學習、自主動手的機會。教師要引導學生認真觀察，教給學生觀察的方法，要讓學生結合教學內容、結合研究的問題進行重點觀察，教師可以幫助學生制訂觀察計劃，以保證學生在觀察中能夠明確目標，發現規律。例如，在實驗教學中，筆者讓學生根據研究目的，設計一個可行的實驗方案，并明確操作步驟。學生根據實驗內容選擇實驗用具，并認真觀察實驗過程中發生的生物現象，最后由小組對實驗結果進行分析與總結，讓學生歸納實驗結論。教師還要結合教學內容，圍繞培養學生創新能力這一重點，對教材進行適當整合。因為高中生物課本中有很大比例的實驗屬于驗證性實驗，對于培養學生的創新能力發揮作用不大。教師可以根據教材內容，適當改變實驗的條件以及實驗的形式，引導學生重新設計實驗。從實驗用具的選擇到實驗步驟的設計以及實驗方案的制訂，都由學生自主完成，有利于培養學生的創新能力。教師在教學過程中，只是及時點撥與引導，不能一切由教師設計、一切由教師包辦，那樣無益于學生創新能力的培養與提高。

二、營造問題情境，培養問題意識

只有學生在學習中形成問題意識、具備質疑能力，才能促進學生對問題的探究興趣，增強探索的動力。人們在認識事物的過程中會產生一些疑問，會帶著這些疑問去分析與探究，以使問題得到解決。提出問題是解決問題的基礎，因此，在高中生物教學中培養學生的問題意識顯得至關重要。在生物教學中教師創設問題情境，使學生形成問題意識，會提高學生分析問題與解決問題能力。例如在講解《細胞的吸水與失水》時，教師提出了“細胞是如何吸水的？為什么在移栽樹木時，通常是摘除一部分枝葉？在生活中，應用滲透原理的還有哪些？”問題的提出使學生產生了探究的熱情，學生通過小組討論、交流，以及閱讀材料，解決了問題。其實，在生物教學中最重要的是教會學生提出問題的方法。例如，可以教會學生通過聯想產生問題的方法。就是引導學生進行思考，發現問題，找出解決問題的途徑。學生只要會設疑、解疑，就為自主學習、創新能力的培養打下了基礎。

三、利用多媒體教學，提高學生的創新能力

多媒體是一種集文字、圖像、視頻等于一體的多種信息的組合。在計算機的控制下，具有人機交互操作的優勢。將多媒體應用于高中生物教學，可以產生形象逼真、生動直觀的效果。結合教學內容廣泛應用多媒體進行教學，可以豐富課堂教學，優化課堂教學結構，使學生產生對生物學習的濃厚興趣。例如，在講授《DNA結構》時，如果按傳統教學方法，教師只是一味講解與口述，學生會感覺到枯燥無味，更談不上創新能力的培養。在利用多媒體展示后，學生就可以形象直觀地了解DNA的結構排列，學生可以通過視頻形象地觀察到DNA的配對經過。在展示這些內容的同時，教師可以設置一些警告信號，在DNA配對不成功或者DNA分裂不按相應規定時，多媒體視頻會發出警告信號，學生就會充分理解DNA排列的正確順序，記住出錯的地方。多媒體引入生物課堂，可以提高學習興趣，給學生以有效的啟發，發展學生的想象力，激發學生創新思維。

四、激活學生思維，提升運用能力

傳統的生物課堂，教師只是一味地講解，缺少與學生的互動，往往會使學生感到枯燥，失去興趣。因此，教師要注重改革課堂教學模式，多給學生動腦動手的機會。例如在講解生物基本特征時，可以提出“向日葵花為什么總是向著太陽？含羞草為什么一觸碰就會合上？”教師可以通過提出問題，讓學生進行思考。在實驗教學中，教師可以結合教學內容，鼓勵學生運用成熟的方法進行實驗與訓練，并根據實驗中發生的一些現象，進行思考與討論，最終使問題在探究與實驗中得到解決。教會學生運用知識對問題進行驗證與思考，促使學生知識遷移，使學生的發散思維得到有效培養。

五、結語

總之，在高中生物教學中，教師要結合教學內容及學生的特點，以創新能力的培養為切入點，培養學生的問題意識，通過實驗教學提高學生的動手能與創新能力，從而調動學生學習生物的積極性。

作者：史崇梅 單位：福建省武夷山第一中學

第二篇：高中學案導學生物教學研究

1.在高中生物教學中引進學案導學教學模式的必要性與意義

1.1學案導學教學模式符合高中生的基本學習心理傾向

高中生正處在學習習慣與心理成長的關鍵時期，采用學案導學教學模式可以充分激發學生們的學習興趣與學習的積極性，使學生由被動式學習轉向主動式學習，在很大程度上改變傳統的教學氛圍，使每一位學生均可以在教學過程中發揮主觀能動性，形成相對健康積極的學習心理。

1.2學案導學教學模式充分符合新課程改革的標準

我國當下高中正在持續推行新課程改革，各種新型教學模式與教學方法的引進會改變傳統落后的教學理念與教學策略。學案導學教學模式作為一種實踐性較強的教學方法，在高中生物教學中的運用可有效提升其教學有效性，全面提升高中生物教學質量，既符合新課程改革標準，也符合素質教育標準。

1.3學案導學教學模式有助于培養理論實踐雙發展的人才

我國當下需要理論知識素養與實踐動手能力均衡發展的人才，要求學校在人才培養過程中同時注重知識素養與實踐能力的培養。學案導學教學模式運用于高中生物教學能夠為學生提供更為廣闊的能力素質培養與發展空間，使學生在獲得良好的知識素養的同時也具備較高的實踐創新能力，體現人才培養的科學性。

1.4學案導學教學模式全面培養高中生綜合素質，促進個人成長與發展

學校教學工作的開展最終目的還是充實學生的人生，使學生能夠具備各種良好的品格素養。學案導學教學模式在高中生物教學中的運用，不僅可以提高學生生物學習有效性與質量，另外，還可以使學生養成良好的學習習慣與生活習慣，對學生一生的成長發展產生深遠影響。

2.高中生物教學中學案導學教學模式的有效應用策略

2.1科學進行生物導學學案的設計與優化

導學案策劃是教學工作開展的首要準備工作，教師應當根據所要教學的基本內容設置相關的教學方案。比如引導學生在生活中發現并收集與生物教學內容有關聯的事物，引導學生科學進行生物實驗以及生活實踐，為學生提供理論知識運用于實踐的機會。

2.2鼓動學生深入生活實踐，收集相關教學資料

教學工作開展之前將“導學案”印制分發給學生，讓學生自行介紹一下與本課內容有關的生物知識。上課之前，學生上交導學案，教師批閱導學案。針對學生的預習情況進行第二次備課，提出本課所要講授的重要知識，針對學生的疑惑點展開講述，在此過程中調動學生們的積極性，進行自主講課與小組交流討論。

2.3教學過程中加強各項教學引導策略

首先上課開始時就向學生交待清楚學習基本內容；然后由學生展示自主學習成果，教師出示與本節課相關的重點問題；之后，教師為學生解答疑惑，兼顧每個層級的學生；最后發揮學生們的主體性，就各種疑難問題和發散性問題在小組內進行合作、思考、討論、分析。

2.4在課后師生之間應繼續保持溝通聯系，鞏固所學知識

學案導學教學模式應當持續到課下，生物教師應當了解學生們的知識掌握情況，及時為學生們答疑解惑。科學為學生設置一些課外生物實踐項目，提高學生們的動手實踐能力，使知識學有所用的同時，加深鞏固教學效果。

3.結語

總而言之，學案導學教學模式有利于培養學生的自主學習意識與自主學習能力，能夠有效實現學生教學、學習與知識實踐一體化，保證學生在學習過程中由要我學到我要學的轉變，對于提升教學質量，全面培養學生素質具有重要意義。高中生物教師應當認識到學案導學教學模式應用的必要性以及其重要意義，在教學改革過程中逐步推行學案導數學教學模式。筆者主要從科學進行生物導學學案的設計與優化；鼓動學生深入生活實踐，收集相關教學資料；教學過程中加強各項教學引導策略與在課后師生之間應繼續保持溝通聯系，鞏固所學知識等幾個方面研究了行之有效的學案導學教學手段，希望可以為高中生物教師提供科學參考。

作者：梁穎 單位：遼寧省大連市一〇八中學

第三篇：新課改高中生物教學途徑探究

一、設定多樣化的教學目標

新課改不提倡過度注重傳授知識，強調知識、技能、過程情感等之間多樣目標的達成。高中生物的教學，要設定明確的、多樣的教學目標，要在知識獲取中達成技能目標，要在學習過程中達成方法目標，要在主體參與中達成情感目標，要在思考問題中達成態度目標。設定多樣化的教學目標，激發學生好學、會學、樂學，培養學生的創新精神和實踐能力，從根本上提高高中生物教學的實效性。

二、創設豐富的教學情境

創設生動、形象的教學情境，使學生在真實的情感氛圍下主動參與課堂教學活動，引導學生進入課堂學習環境，是提高高中生物教學的有效途徑。高中生物教學要以生活實際為基礎創設形象的、具體的教學情境，引導學生由感性認識向理性認識的過渡與升華；創設緊扣高中生物學科特色和內容的教學情境，激發學生的自主學習熱情和動力；創設內含新穎問題的教學情境，激發學生的積極討論和思考；創設具有激發學生情感功效的教學情境，促進師生之間的交流與共通。

三、創設以學生為主體的教學活動

新課改強調學生學習的主體性、人本性，強調學生的主動參與和合作探究。在高中生物的實際教學活動中，要改變傳統教師主導課堂的教學模式，以學生為課堂教學的主體，采取合作探究式的教學方式，引導學生主動參與和積極探索，激發學生的求知欲望，培養學生的創新能力和思維能力，實現學生個性差異的綜合性發展，實現高中生物教學效率的整體性提高。

四、注重真實的教學評價與反饋

新課改強調課程教學評價是為了促進學生的全面發展，從根本上改進教學質量。高中生物教學要以新課改強調的重點為教學改革的主要方向，側重于對教師的教與學生的學的真實評價與反饋，注重教學評價的客觀性、指導性、科學性與發展性，促使教師與學生及時發現教與學中的不足并做到積極改正，以此促進學生的學習進步，以此提高教師的教學水平和教學質量。高中生物教學要以新課標理念為教學改革的主要標準，以學生的本位發展為主要原則，以豐富的教學情境為主要手段，從根本上推進高中生物教學的實質性發展。

作者：王錄貴 單位：甘肅省涇川縣第三中學

第四篇：高中生物教學素質教育

一、培養學生科學的學習方法

生物科學是一門實踐性極強的學科。它主要是教師要引領學生進行觀察、分析、試驗的過程。同時，這一過程也滲透著教學的基本方法。所以，我們在教學的時候，可以用精煉的語言和簡明的圖表以及小故事來對這些知識講述，就能引導學生去像科學家一樣研究知識，以此而提高學生的求知欲望，激發他們努力學習的志趣。比如，學習了達爾文的生物進化論，可以領著學生到植物園、動物園等進行參觀考察，了解相關資料。通過“活動—體驗—評價”的教學模式，就會更好地引發學生的思考，培養他們的各種能力。

二、培養學生的創新能力

創新是一個民族興盛和振興的標志。只有很好地培養學生的創新能力，才能算完成了教學的總任務。所以，我們生物學科毫無疑問地要承擔著對學生創新能力的培養。在教學中要極其重視實驗課，更多地給學生通過實驗課和演示課讓他們有創造的機會可能。比如，我在進行“脊蛙反射”實驗的教學時，當完成規定的實驗內容后，就讓他們接著試驗。讓他們親身實踐，動手操作，這樣他們就非常動腦筋，還有的談著自己的看法和見解，發表自己的感想觀點。針對這些我都給予他們的充分可定和表揚，激發了他們的創新精神。

三、培養學生的理解運用能力

素質教育的關鍵就是要培養學生的能力，而并不是記憶多少知識。傳統的教學導致學生高分低能的現象，培養出來的只不過是答卷工具而已。所以，素質教育重視的是學生能力的培養。教學中，我們教師要用多種豐富多彩的習題進行突破，教師要大膽地進行改進嘗試，更要激發學生的創新思想，要從開發學生的思維潛力入手，鼓勵學生能夠聯想和現象，能夠靈活地運用知識。比如，在執教遺傳與變異、生物與環境的時候，給學生設計一下啟發和想象的思考問題。然后讓他們能夠到實踐中運用，最后達到使學生的運用能力得到提高。

四、結語

總之，在高中生物教學中，我們廣大生物教師要積極引導學生的創新學習，培養他們敢說、敢想、敢做的精神，哪怕是說錯了，也要鼓勵和激發他們的精神，使他們的創新精神走向成熟階段，為社會培養更多的合格人才。

作者：徐志遠 單位：吉林省松原市第一高級中學