前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校音樂專業聲樂教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
在新中國成立以后音樂教育受到了廣泛的重視并且逐漸形成了以歌唱為中心的教育模式，這也反映出了音樂教育觀念較以往發生了改變。高校音樂教育至今為止依然受到了這種傳統教育模式的影響，盡管這種傳統教育模式推動了高校教育的發展，但是在這種模式下高校音樂教育的教學理念、內容、方法以及模式等都未充分體現出特點，特別是對于聲樂教學而言讓其實際教學受到了極大的制約。新課標的出臺給我國音樂教育的普及帶來了極大的促進同時也是我國音樂教育改革的一個重要突破口。新課標要求以素質教育為主并加強了審美體驗，強調了音樂為審美體驗的核心，同時要求將音樂教育與社會、生活等關聯起來并加強與其他學科之間的聯系，在學生學習音樂的過程中促進學生綜合素質的提升。為了達到上述目的，高校音樂教育改革勢在必行，通過更新教學理念、教學方式、教學內容等讓學生能夠更加透徹地掌握音樂從而提升音樂技巧以及綜合素養水平。
二、高校音樂教育專業聲樂教學改革的重要性
在當前背景下對于高校音樂教育而言進行聲樂教育教學改革是重要的也是必要。首先聲樂教學改革是社會經濟發展的需求之所在。在新中國進入改革開放以來我國的文化發展達到了新的高度，而在文化發展的過程中音樂教育至始至終都發揮著重要的作用，通過音樂教育不僅僅能夠提升專業性的音樂素養，同時這也是一個陶冶情操的過程。在音樂教育中聲樂教學則是基礎。它對于音樂教育的深入具有積極的促進作用，因此通過聲樂教學必然可以讓高校音樂教育獲取更大的空間。其次聲樂教學改革與高校新課標的要求所契合。新課標為高校聲樂教學改革帶來了理論支撐并且讓學生認識到了自身的責任。以聲樂教學改革為承載讓學生可以更加合理、科學、客觀地做好人生規劃，換句話說聲樂教學是新課標實施的重要措施與手段。另外聲樂教學改革對于提升全民素質具有有利的導向作用。盡管我國素質教育已經推廣多年，但是整體性的教育模式偏向與理性培養，在感性培養方向上還有待完善，而聲樂教學改革則促進了感性素質教育的展開，讓整體性的素質教育更加全面。
三、高校音樂教育專業聲樂教學改革影響因素分析
雖然高校音樂教育專業聲樂教學改革已經成為了必然，但是依然存在一些制約因素對高校音樂教育專業聲樂教學改革帶來了一定程度的負面影響。
1.專業能力有待提升
相對來說聲樂演唱專業與聲樂表演專業比較還是存在著一定的差異性，兩者在學科構建上就存在這本質的不同。對于音樂教育專業學生而言其專業技能水平要求相對偏低，其主要培養方向還是以中小學生音樂教育為主，因此教師在實際教學過程中應該偏向于讓學生掌握教學能力，但是在實際教學中很多教師還表現出了重“唱”輕“教”。不可否認的是聲樂基礎對于音樂教育專業學生是十分重要的，但是考慮到學生的在畢業后從事的職業方向以教為主，這使得學生必然要具備良好的交涉能力以及教學能力，而從目前的教學現狀來看顯然在上述方面還存在著一定缺陷，換句話說整體性教學還是過于偏向專業技能，還需加強對學生綜合素質的培養。
2.生源質量有所下降
在高校擴招的背景下必然會給整體性的生源質量帶來影響。在社會主義建設不斷深入過程中大眾也意識到了音樂教育具有重要的地位，與此同時社會對于音樂教師的需求量也在不斷增加也促進了音樂教育專業的擴招。相對而言音樂教育學生的文化分要求較低且藝術專業分又不如藝術生這也就讓很多考生將目光投向了音樂教育專業，這也就從一定程度上造成了音樂教育專業生源質量的下滑。在學生數量不斷增多的情況下也給教師的帶來了更重的工作負擔，讓教學質量出現了一定程度的影響。為了讓生源質量得到保證就需要對當前教學計劃以及人才篩選計劃進行調整，將招生考試科目以及考試內容等進行調整，在音樂演唱的基礎上加強綜合素養考察。7與此同時，嚴格限定專業考試，對于“關系戶”學生要嚴格杜絕，讓招生考試能夠公正、透明地進行。
3.學生綜合素質還需提高
在高校新課標人才培養目標中明確指出不僅僅要求學生具備合格的專業素養，同時還要求學生能夠德、智、體、美可以全面發展，以此將學生塑造成綜合性人才。介于當前高校音樂教學專業教學還是以傳統理念為主，而在傳統教學理念中單方面地認為聲樂教學僅僅是單純性的技術性教學，這也給人才培養帶來了誤區。從高校音樂教育專業聲樂教學大環境來看普遍存在學生綜合素質低下的情況，其中德育素質不高的現象較為突出。學生在學習聲樂的過程中較為輕松并且高校環境及學校管理都較為寬松從而讓學生出現了惰性并且表現出不求上進，這勢必會給實際教學帶來一定程度的影響。在學科設定上還是過于偏向于專業化技能培養而對于文化課教學依然有所欠缺。事實上音樂教育專業聲樂教學與文化課具有密切的關聯性，兩者具有相輔相成的作用。
若學生的文化素養高則有助于自身對音樂的理解，就能夠更加深入地掌握音樂當中的內涵，這無論是對于聲樂演唱還是音樂塑造都有著積極的促進作用；而學生聲樂技巧水平的提升則有助于讓學生的涵養素質得到提高，從而促使他們抱有更加積極的態度去學習文化課程。另外大多數高校音樂教育專業學生缺乏實踐經驗，并且在登臺表演過程中心理素質還有待提升。很多學生在臨場發揮的過程中會普遍存在忘詞還有走調的問題，這也就讓演唱實際效果受到了極大的制約，而造成這種現象的因素就是因為學生的實踐經驗極為不足，這也從側面反映了教學的漏洞。
4.教學內容不夠豐富
教學層面不夠豐富也是制約當前高校音樂教育專業聲樂教學改革的因素之一。從宏觀上來看高校音樂教學是一個整體性的工程并且音樂教學與學生審美能力培養具有密切的相關性，故此對教學內容進行合理的篩選是十分重要的。在當前課程安排模式下其核心理念還是以西方價值體系為主，在實際教學內容當中充斥了大量的西洋音樂，這也使得當前的聲樂教學缺乏了傳統文化的根基。大多數學生對于美聲唱法等都有所涉獵，但是關于民間戲曲以及傳統曲藝等卻了解不深，這也造成了學生的審美與中國文化出現了一定的偏離。同時也反映了聲樂教學當中教學內容也不夠充實、飽滿，過于偏折。
四、高校音樂教育專業聲樂教學改革途徑
1.合理篩選教材
對于聲樂教學而言教材的質量直接關系到教學的質量，因此在進行教材篩選或者編寫的過程中需要把握學生的聲部類型、演唱程度以及音樂表現。在教材篩選過程中應該結合學生的實際情況體現出教材的合理性，同時在具體教學工作中要尊重學生個體差異化的事實，通過將曲目內容進行合理銜接并對給曲時機進行有效的調度讓學生的聲樂能力得到不斷的強化、鞏固，促使學生聲樂技巧水平的提升。例如在聲樂曲選集方面就應該篩選適合學生的作品，同時這些曲目又要盡量貼合大綱要求，盡量控制聲樂作品的難度，對于一些細節方面還需要進行更為全面的把握如域寬窄、曲式結構較復雜程度、氣息控制以及作品力度等等，從而讓學生可以在循進過程中能力得到不斷的提升，其藝術涵養及素質也會得到增強。另外需要將聲樂教學與傳統文化融合起來，讓中西文化都可以貫穿于教材當中，從而保證中西曲目的平衡性。
2.完善聲樂教學法教學
大部分音樂教育專業學生畢業以后都是朝著音樂教師方面發展，他們所面對的是廣大中、中小學生，因此不僅僅要求他們具備專業性技能同時要求他們具備育人的技能，這就需要對聲樂教學法教學進行完善并以此為基礎構建出一個完整、全面的教學體系，這樣學生在畢業后也能夠更好地勝任崗位工作，換句話說完善聲樂教學法教學是培養實用型人才的體現。
3.重視理論教學
理論教學的完善主要從以下幾方面進行：首先，要強化聲樂生理課的教學效果，讓學生可以透徹地掌握器官發聲原理如呼吸器官、共鳴器官、振動氣管以及咬字器官的應用，通過這些氣管的作用最終形成具備語言性的聲音。另外，授予學生歌唱共鳴體以及呼吸法的技巧從而促進學生完成系統性的訓練。其次，對聲樂心理教學進行完善讓學生可以能夠抱著積極的心態進行演唱，同時也讓學生逐漸具備并掌握情緒調節的能力，讓學生在實際演唱過程中可以克服緊張。另外通過增加聲樂理論課程讓學生可以擁有更加深厚的聲樂文化底蘊，促進學生聲樂素養水平的提高。
4.加強教學實踐活動
聲樂教學并不是單純意義上的理論教學，應該將其與藝術實踐關聯起來讓教學質量得到提升。故此學?；驅W院乃至班級應該多開展舞臺表演活動，這樣不僅可以讓學生的舞臺表演能力得到提升，同時也可以讓學生的心理越來越成熟。通過定期開展舞臺表演時間活動讓學生得到向眾人展示自我的機會并促進學生的經驗積累。另外可組織學生參加相關的社團以及藝術團體等，通過實踐來促進學生的綜合演唱、組織以及編排能力。
5.更新教學觀念，促進學生學習技巧提升
將傳統的教學觀念更正過來促進師生互動，并讓學生轉變角色成為教學主體。教師在課堂上可發揮引導者作用來調動學生的積極性，讓學生能夠自我思考，自我領悟，從而增進自身學習技巧水平的提升。將“以人為本”的教學理念貫徹到實際教學當中，在教學過程中給予學生足夠的重視，尊重學生的建議，讓他們可以充分發揮自己的創造力。另外，將聲樂教學與生活關聯起來從而還原聲樂教學來自于生活的本質，將音樂與生活串聯起來，將生活內涵賦予到聲樂當中從而增進學生對聲樂的理解，這對于提升學生的綜合素質具有重要的意義。
五、結語
高校音樂教育專業聲樂教學改革任重而道遠，從目前來看還存在諸多因素影響著改革的實施，故此就需要將這些負面因素盡可能地去克服并通過有效的對策來推動高校音樂教育專業聲樂教學改革讓學生培養取得成效性。
作者：初冠楠 單位：四川幼兒師范高等專科學校
第二篇
一、高校聲樂教學現狀分析及原因
部分聲樂教師不具備正確的歌唱藝術觀念，在引導學生進行聲樂練習時沒有遵從正確的途徑；部分聲樂教師缺乏對學生的了解，不能及時采用正確的訓練方法和教學模式；學生自身條件（嗓音條件和心理品質等）存在一定的差異性，對聲樂學習的能力也不同。因此，聲樂教師在教學過程中要不斷的反思，積極解決客觀問題，結合高校學生的年齡特征和個性發展，使用多元化的教學手段，激發學生學習聲樂的興趣，著力突出學生的利益，遵循理論知識與實踐訓練相結合的原則，從而提高高校聲樂教學效果。
二、提高高校聲樂教學效果的建議
聲樂不僅是一種技能性學科，還是一門傳情的藝術活動。這就要求聲樂學習者與研究者在掌握基礎的聲樂技能的前提下，還能準確將聲樂作品中蘊含的情感細膩、充分的表達出來，從而達到聲容并茂的意境。因此，教師要根據學生的不同情況進行因材施教，掌握聲樂教學的規律和現代教學理念。
1.高校聲樂教學要遵循教學規律。首先，教學活動設計要以學生的利益為出發點，教學以學生為主、教師為輔，充分發揮學生的主觀作用。聲樂教師做好引導工作，幫助學生在學習聲樂的過程中，不僅能夠掌握聲樂知識與技能，還能找到適合自身條件的學習方式，能夠在教師的輔導下，積極自主的學習聲樂，提高自身的綜合能力和創新能力。其次，在教學順序上要由易到難、由淺到深，循序漸進的組織教學。由于聲樂屬于技能性學科，實踐訓練也是必不可少的，要做到理論與實踐相結合，促進學生的全面發展。
2.尊重學生的個性發展，營造和諧的師生關系。歌唱是一種二度創作的過程，受學生自身條件和客觀環境的影響，學生的嗓音條件、性格、愛好、文化修養不同，他們在審美水平和表演個性方面就會不同，聲樂教師要懂得尊重學生的這種個性化發展，積極維護學生的主體利益。教師在與學生交流的過程中，要以平等民主的態度來面對學生，將學生看作是教學的合作者，與學生建立一種和諧的關系，讓學生在聲樂學習過程中保持愉快的心情，幫助學生培養良好的學習情緒，從而提高教學效率。
3.重視對聲樂學生的選拔，提高學生的音樂素養。長時間以來，聲樂教師和聲樂專家對聲樂學習者的綜合文化素質逐漸形成一種重視，中央電視臺和地方電視臺舉辦青年歌手比賽、中國好聲音等節目，其目的不僅僅是為了鼓勵更多的人學習聲樂，還為了提高人們的文化知識和綜合素質。高校在選拔聲樂學生的過程中，要挖掘學生學習聲樂的潛力，合理安排學生的專業、文化課程，要求學生不僅具備優異的文化成績，還需要良好的道德心理品質。
4.引進現代化的信息技術。傳統的聲樂教學大多依靠的是聲樂教師的經驗和個人感覺，在教學過程中混入了過多的主觀情感，導致教學效果不太理想。隨著科學技術的不斷進步，現代化的教學設備逐漸走進課堂教學，多媒體為主的教學設備可以讓教學效果更加直觀。通過各種音頻軟件和電腦設備，利用數字化的技術對聲樂的波形進行分析觀察，使得學生對聲樂的理解更加形象，再加上教師的適時輔導，可以讓學生準確的感受聲樂中的點滴。學生還可以通過互聯網或者校網，查閱更多的聲樂文獻資料、視頻、音樂，讓學生在課余時間能夠自主學習，使課堂知識得到延伸，這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，還能培養學生自主學習能力和創新能力。
5.聲樂教師端正教學態度，提高自身的科研能力和專業能力。教學是教師教與學生學的關系，相互依賴。學生通過教師的知識傳授和技能示范學到聲樂技能。若要提高聲樂的教學效率，不僅僅對學生有嚴格的選拔條件和學習過程，要求教師也要不斷提升自身的綜合素質。聲樂教師要端正教學態度，樹立現代化的教學理念，除了要苦練聲樂基本功，及時更新知識結構，還要提高科研能力。在教學過程中要突出難點重點，積極落實聲樂學習中科學性與實踐性相結合，采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣。只有聲樂教師具備了專業的技能，才能準確的辨別學生的發聲，糾正學生在學習中遇到的問題，幫助學生準確分析和理解聲樂作品。
三、總結
高校聲樂教學質量是整個聲樂教學流程的關鍵環節，從某種意義上來說，高校聲樂教學擔負著培養音樂人才的責任，其教學效果的好壞對我國整體音樂素質的提高有著直接的影響。從近幾年我國高校聲樂教學改革的情況來看，聲樂教育專業取得了一定的成績，但是仍存在一些問題。從我國國情出發，提高高校聲樂教學效果是一項長期而艱巨的任務。作為聲樂教師，我們有義務也有責任深入研究聲樂教學，本著以學生為主的教學理念，以科學的教學方式，因材施教，力爭為社會培養更多的音樂人才。通過高校聲樂教學，能夠促使人們在美與藝術的境界中得到更多的精神享受。
作者：汪媛媛 單位：成都大學藝術學院
第三篇
一、我國高等院校聲樂教學模式存在的問題
在我國高等院校聲樂教學的現有模式之中，聲樂教學主要采用的教學手段是傳統的“填鴨式”教學模式，雖然在一定程度上將達到了傳遞教學知識的目的，但是這種教學模式，相對來說比較枯燥，同時也使教師無法感知學生對于聲樂知識的接受程度。而在國外課堂之中常用的研討式和合作式教學模式，在我國則很少被使用。綜上所述，這些問題在我國高等院校的現階段聲樂教學模式當中亟待解決的，那么進一步改進聲樂教學模式，則是我國現階段聲樂課程研究領域的重中之重。
二、改進我國高校聲樂教學模式的建議
筆者根據上文中所提及關于我國高等院校聲樂教學模式之中所出現的問題，結合國外高校的教學模式，以及現有的聲樂教學的參考資料，提出了針對相關問題的意見與建議：
首先，進一步提高我國大學生對于聲樂課程的學習興趣，在教學之中積極探索新形式的教學模式，在定制教學內容是，應主要重視以貼近學生生活，符合社會發展需要為主的實踐性教學模式，在課程之中，選擇能為大多數學生所接受的難度稍低的歌曲，促進學生在愉快的心理中接受所學知識。與此同時，教師應該擺脫原有的僵化的語言教學模式，增加對于形體教學的使用，從而更好的達到教學目的。
其次，應及時更新我國聲樂教學的教育理念，以時代節奏相接軌，以先進的科學的教育理念為主，充分將兩者落實到教學實踐當中，幫助學生從完成教學任務轉變為提高自身審美修養。從而進一步提高自身對于聲樂技巧的追求。應進一步將基礎理論教學、聲樂技巧教學以及聲樂鑒賞教學相結合，使三者之間達到相互作用的目的。
再次，我國高等學院在聲樂教學當中應該充分重視學生在教學之中的主體地位，改變以往僵化的教學模式，在教學之中充分發揮學生的創造性以及主動性。在具體的實施過程之中應該以獎勵的方式幫助學生實現其想法以及行為，提高學生的自信心。而對于學生思考的一些可行性高的的創新性的點子，學校與教師應該著重進行鼓勵與支持，在教師的指導下幫助其實施，使學生得到認可，提高學生對于聲樂課程的參與熱情。
第四，對于我國現階段高校聲樂教學模式來說，應該盡可能的選擇適合本校學生特點的教材以及教學曲目。以往的教學之中，任課教師對于很多課程的設置都普遍采用對于教材的生搬硬套，這在一定程度上給課程帶來了僵化的思維模式，很多教材不適合本校學生的特點，教師拿來講，吸引不了學生的興趣，在一定程度上阻礙了學生對于新知識的接受。所以學校應該進一步采用適合本校學生特點的教材，同時教師也應在教材的主導作用之下，在教學中隨機應變。提高課程的趣味性。
最后，教學的成功與否，其實質不僅取決于學生，也取決于教師的基本素質，所以學校在教學活動之余，應大力培養高素質的聲樂教師，以大的教育背景為基礎，具有良好的聲樂教學經驗，以及高度的責任感，積極發揚奉獻精神，堅持正確的教學理念與價值取向。只有這樣，才能從根本上改進我國高校聲樂教學的原有模式。
三、總結
綜上所述，筆者根據自身經驗，參考其他先進的聲樂教學模式，總結出了以上幾點對于我國高校聲樂教學模式的意見，希望本文的成文，可以為我國高校聲樂教學提供一些有效的參考意見，從而促進我國高校聲樂教學的健康有序發展。
作者：宗莉加 單位：四川理工學院藝術學院
