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【摘要】隨著音樂藝術(shù)的迅猛發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，聲樂人才短缺的問題逐步凸顯出來，同時(shí)也對(duì)聲樂人才的綜合技能提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這些都為高校聲樂教學(xué)實(shí)踐帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，要求高校聲樂教學(xué)能夠真正站在創(chuàng)新視角之下，探究聲樂教學(xué)改革發(fā)展的創(chuàng)新策略，強(qiáng)化創(chuàng)新工作力度，積極打造素質(zhì)全面的綜合型聲樂人才。
【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐
時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提升，那么高校聲樂教學(xué)就需要積極探究提高教學(xué)質(zhì)量的策略，進(jìn)一步提高對(duì)聲樂人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)聲樂教學(xué)策略的創(chuàng)新和改革，強(qiáng)化聲樂教學(xué)的改革發(fā)展動(dòng)力。高校聲樂教師要積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召，創(chuàng)新自身的教育觀念，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及聲樂教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高對(duì)時(shí)展以及高校教育改革的適應(yīng)性，走創(chuàng)新發(fā)展的聲樂教學(xué)改革之路。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，保障師資力量
在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的束縛和影響之下，聲樂教學(xué)課堂始終將教師作為絕對(duì)權(quán)威，由教師評(píng)判學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成果，掌控整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施。而在這一模式限制下的學(xué)生被扼殺了個(gè)性以及學(xué)習(xí)的積極性，他們只能夠被動(dòng)接受知識(shí)與方法的灌輸，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力以及個(gè)性，因而無法感悟到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，并直接影響到聲樂教學(xué)實(shí)踐成果。由此可見，這樣被動(dòng)的師生關(guān)系和師生相處模式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也影響到高校聲樂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。針對(duì)這一情況，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，有效轉(zhuǎn)變自身在課堂當(dāng)中的權(quán)威地位，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)與交流，成為學(xué)生的朋友，建立新型師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸和恐懼心理，并自然而然接受聲樂知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂技能，從而對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。除此以外，要想推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要有一支高素質(zhì)和勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍給予強(qiáng)有力的支持，所以必須要積極推動(dòng)聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力和聲樂綜合素質(zhì)。
二、積極落實(shí)啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新視角下的高校聲樂教學(xué)實(shí)踐，除了要推動(dòng)聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新能力的指引和推動(dòng)之下，在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中迸發(fā)出更大的能量，獲得更大的學(xué)習(xí)成就。為了滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師要給予全方位的教學(xué)指導(dǎo)，注重為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新發(fā)展條件，特別是要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生可以用開放型的思維和創(chuàng)新型的態(tài)度投入到聲樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬自主學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等都屬于啟發(fā)性教學(xué)策略，而教師需要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要來靈活選擇相應(yīng)方法。例如，在教學(xué)發(fā)聲技巧時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，找到自己的聲樂個(gè)性和優(yōu)勢，教師可以采用討論式的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行發(fā)聲技巧的討論和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和鍛煉的空間，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并在其中啟發(fā)學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新聲樂教學(xué)手段，拓寬教學(xué)渠道
現(xiàn)代科技日新月異，大量的科學(xué)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而現(xiàn)代科技也逐步影響到了高校聲樂教學(xué)，為聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革提供了大量的新技術(shù)和新手段。傳統(tǒng)灌輸式的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法與當(dāng)前時(shí)展相適應(yīng)，也難以滿足高校對(duì)聲樂人才培養(yǎng)的需要，特別是單一的教學(xué)手段會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這一情況，高校聲樂教師要努力創(chuàng)新聲樂教學(xué)手段，推動(dòng)聲樂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，也就是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育科技的應(yīng)用，讓聲樂教學(xué)課堂更加智能。教師要注重運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備和教學(xué)技術(shù)輔助聲樂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的試聽和聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》時(shí)，教師在為學(xué)生播放音樂作品的同時(shí)，還可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活在帕米爾高原人民的生活，展現(xiàn)美麗的家鄉(xiāng)情景，讓學(xué)生可以透過音樂和影像，直觀感受歌曲的旋律和風(fēng)格，提高學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣。除此以外，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)舉辦歌唱比賽活動(dòng)，將大量現(xiàn)代的音響設(shè)備引入比賽活動(dòng)中，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的聲樂演唱能力，引導(dǎo)學(xué)生消化和應(yīng)用聲樂技巧。高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新是時(shí)展、藝術(shù)進(jìn)步以及素質(zhì)教育實(shí)踐的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。高校聲樂教師必須深化對(duì)聲樂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，用創(chuàng)新型的教育觀念融入教學(xué)實(shí)踐，積極探究創(chuàng)新型教育教學(xué)方法，積極開拓聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革的新局面和新篇章。
參考文獻(xiàn)：
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作者:吳紅歌 單位:河南大學(xué)
第二篇:高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新有效途徑
摘要：現(xiàn)如今，我國高校教育改革均在持續(xù)進(jìn)行中，高校培養(yǎng)人才的方向也從傳統(tǒng)的專業(yè)性人才向全面綜合性人才轉(zhuǎn)變。所以高等院校在培養(yǎng)聲樂類人才的方式也應(yīng)該進(jìn)行積極地改革。這就要求教師積極探索聲樂教學(xué)的新方式，逐漸讓人才與市場相適應(yīng)，以此來促進(jìn)我國聲樂行業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)于當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了具體的分析，并提出了相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；改革與創(chuàng)新；有效途徑
引言
我國在改革開放以來，精神文化建設(shè)開始逐漸發(fā)展，成為了人生存生活不可或缺的一部分，聲樂作為藝術(shù)與審美的重要組成部分，也得以穩(wěn)定發(fā)展。我國各大音樂類高校都積極地開展聲樂教學(xué)，立足當(dāng)下，旨在為國家培養(yǎng)音樂類人才，推動(dòng)我國社會(huì)主義文化建設(shè)。所以，當(dāng)下，我們應(yīng)積極地進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，讓其更加良好地發(fā)展。
一、高校聲樂教學(xué)概論
現(xiàn)如今，我國藝術(shù)類大學(xué)，例如中央戲劇學(xué)院等，都開設(shè)有聲樂課程，專注于培養(yǎng)具有音樂天資的學(xué)生，其教育理念深受傳統(tǒng)教育的影響，卻并沒有立足于當(dāng)下時(shí)代，與時(shí)展相結(jié)合，所以出現(xiàn)了諸多的問題，筆者針對(duì)于此，進(jìn)行了集中概括，問題如下所示。
（一）課程目標(biāo)模糊
我國高等院校開設(shè)聲樂課，目的是為社會(huì)輸送聲樂類人才，培養(yǎng)具有實(shí)際技能與高藝術(shù)審美的學(xué)生。但是當(dāng)下的聲樂教育卻往往背離此培養(yǎng)初衷，課程隨意設(shè)置，不按照培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)是常有之事。一些教師按照老舊的聲樂教學(xué)方式，來繼續(xù)講授并不符合新時(shí)代要求的聲樂知識(shí)，這本身對(duì)于高校聲樂教育本身來說是滯后的1。一些學(xué)校沒有將學(xué)生的未來就業(yè)作為培養(yǎng)人才的主要方向，而是照本宣科，繼續(xù)忠于傳統(tǒng)，還有一些學(xué)校僅將基本技能課作為講授的重中之重，而不重視學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，這就讓學(xué)生在日后的就業(yè)中面臨巨大阻礙，使得聲樂教學(xué)的前景逐漸走向灰暗。在大社會(huì)環(huán)境“重工輕藝”的當(dāng)下，聲樂教育必須要明確課程目標(biāo)，真正實(shí)行特色化、針對(duì)性的教育，才能真正促進(jìn)聲樂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
（二）課程設(shè)置欠佳
我國高等教育中，普遍存在著教育課程與社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不符的問題，在聲樂教育中，這一問題尤為顯著。一些學(xué)校，過度的重視理論課教學(xué)，看似方便教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到位，但實(shí)際上讓學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸退化。在當(dāng)下，高等院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仿佛是一種普遍存在的問題，這一問題直接影響到我國聲樂類學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。按照此類課程設(shè)置，教師進(jìn)行課程安排，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解也僅能停留于表面，對(duì)于相關(guān)技能的掌握也不能落到實(shí)處。
（三）教學(xué)模式單一
在高等院校進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，最長采用的方式就是一對(duì)一指導(dǎo)，教師對(duì)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生再進(jìn)行試唱，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一的指導(dǎo)，并提出合理化的改進(jìn)意見2。這樣的教學(xué)在人數(shù)較少的班級(jí)中，往往能取得佳效，但是對(duì)于一些人數(shù)較多的大班，這種教學(xué)方式的弊端也顯露無疑，一個(gè)教師無法顧及每一個(gè)學(xué)生，天資中等的學(xué)生就極容易被忽視，這也是很難保證教學(xué)質(zhì)量的。
二、教學(xué)改革與創(chuàng)新
為有效地解決以上問題，我國高等院校也應(yīng)該致力于聲樂教育的改革事業(yè)，筆者認(rèn)為改革與創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)當(dāng)下聲樂教育新形勢的探索，逐漸設(shè)立合理的聲樂教學(xué)方式，所以改革必須要對(duì)聲樂教育的方式、途徑、結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行改革。
（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念
在當(dāng)下，如果還繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，不推陳出新，高等院校的聲樂教育就極有可能會(huì)落于時(shí)代大步伐之后。所以我們應(yīng)該在教育改革的大背景下，積極地進(jìn)行聲樂教育建設(shè)。作為聲樂教育者，應(yīng)該要以發(fā)展的眼光看待問題，隨時(shí)關(guān)注藝術(shù)發(fā)展總趨勢，認(rèn)真對(duì)待一些新生事物3。改革中，應(yīng)吸收外來聲樂教學(xué)方法中優(yōu)秀的部分，摒棄自身發(fā)展中滯后于時(shí)代的部分，同時(shí)為高校自身的聲樂建設(shè)注入新鮮的符合時(shí)展的血液。以樂理基礎(chǔ)為例，一些西方國家的音樂理論以個(gè)性化為基礎(chǔ)，融入了當(dāng)?shù)氐臍v史文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景，把握知識(shí)的整體體系。聲樂相較于其他學(xué)科來說，具有一定的個(gè)體差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)前，必須要具有一定的天資與個(gè)性，這種個(gè)性也造就了聲樂學(xué)習(xí)本身的差異性。所以教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意因材施教，需針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，制造不同的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生音樂上的可塑性發(fā)展到淋漓盡致，最終促進(jìn)我國教育文化事業(yè)蓬勃發(fā)展。
（二）合理設(shè)置聲樂課程
我國現(xiàn)如今，將培養(yǎng)綜合型人才作為時(shí)代教育發(fā)展的主旋律，和以往對(duì)專業(yè)性要求較高的培養(yǎng)方法不同，當(dāng)下的人才培養(yǎng)往往需要注重素質(zhì)教育與技能教育兩個(gè)方面，所以在學(xué)校開設(shè)課程時(shí)，也應(yīng)該從這兩個(gè)角度著手，既開設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的文化類課程，例如政治理論實(shí)踐等課程，又開設(shè)有聲樂實(shí)踐操練、流行音樂探析等專業(yè)性較強(qiáng)的課程。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生課程與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，一些與學(xué)生學(xué)習(xí)無直接關(guān)系的課程，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行審核，決定是否需要繼續(xù)開設(shè)，從而優(yōu)化學(xué)生的聲樂課程配置。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，教師也應(yīng)該在自己開設(shè)的課程中，滲透與聲樂相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)之間的相同性，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，否則，學(xué)生在畢業(yè)之后，很容易出現(xiàn)放棄本專業(yè)的情況4。筆者在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)定期的組織一些和聲樂課程相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用新方式處理流行歌曲，也會(huì)讓學(xué)生針對(duì)于一首歌曲成功發(fā)行的案例進(jìn)行集中分析，讓學(xué)生真正參與到節(jié)目活動(dòng)中，學(xué)生也可以將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，真正了解聲樂市場的運(yùn)行規(guī)律，對(duì)其以后的職業(yè)選擇也是一種參考。
（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
為了從根本上提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，課堂教學(xué)的內(nèi)容是核心關(guān)鍵，所以優(yōu)化學(xué)生的課程內(nèi)容，真正讓學(xué)生能在課堂中學(xué)到知識(shí)，格外重要。筆者在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)利用中外聲樂作品的差異，來講解不同文化背景造就的不同的聲樂作品，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重于作品中所傳達(dá)的情感，并幫助學(xué)生利用相關(guān)技巧，將作品表達(dá)出來。在實(shí)踐中，對(duì)作品發(fā)表自己的感想也是課堂中常有的環(huán)節(jié)，這也是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)作品的一種方式。這樣做不僅能讓聲樂作品開口說話，與同學(xué)親密交流，也可以提高教師的課堂的教學(xué)效率。不僅如此，筆者還會(huì)定期準(zhǔn)備考試，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并針對(duì)此，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)安排。如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)的了解都沒有到位，筆者會(huì)將相關(guān)作品進(jìn)行重復(fù)演繹，讓學(xué)生感受作者想要表達(dá)的情懷，真正了解歌曲的創(chuàng)作內(nèi)涵。
三、結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，文化的形式與載體也悄然發(fā)生著變化，文化作為一個(gè)國家核心競爭力之一，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代大環(huán)境的步伐。聲樂教育也是文化的重要內(nèi)容，如果高校不致力于其改革，從多角度探索其教育方法，聲樂行業(yè)都會(huì)萎靡不振。所以，高校聲樂教育創(chuàng)新與改革格外重要。作為教育工作者，我們應(yīng)該致力于其偉大建設(shè)之中，真正將新型改革方案落實(shí)到實(shí)踐中，促進(jìn)我國聲樂教育又快又好發(fā)展。
注釋：
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作者:楊穎迪 單位:西安美術(shù)學(xué)院
第三篇:藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的作用
［摘要］中國歷史文化豐富而悠久，藝術(shù)歌曲是我國的文化珍品，從古至今都散發(fā)著獨(dú)特的魅力。高等院校的聲樂教學(xué)工作具備著重要的價(jià)值，尤其是在隨著時(shí)代變革背景下所呈現(xiàn)出的多元化教學(xué)要求下，高校的聲樂教學(xué)工作更是面臨著挑戰(zhàn)。中國藝術(shù)歌曲是我國的獨(dú)特符號(hào)，是文化的象征與傳承，這筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富更是在高校的聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的效用。本篇文章立足于我國國內(nèi)的高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了中國藝術(shù)歌曲在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，并具體闡釋了中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中存在的意義以及作用發(fā)揮。希望本篇文章可以帶給藝術(shù)教育工作者一些工作的借鑒和啟發(fā)，促進(jìn)中國藝術(shù)歌曲更好地傳承與發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］中國藝術(shù)歌曲;高校;聲樂教學(xué);作用;意義
藝術(shù)歌曲是我國的文化瑰寶，不僅能夠演繹生動(dòng)的文化，更能抒發(fā)人的真情實(shí)感。無論哪一首歌曲，都存在著不一樣的表現(xiàn)形式，有的委婉有的直接，有的借物抒情，有的借事抒情，各具特色的歌曲有著各自的核心內(nèi)涵，給我們以不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)和情感體會(huì)。高等院校作為文化元素聚集的載體，更是作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須要承擔(dān)起歷史的擔(dān)當(dāng)，提升對(duì)中國藝術(shù)歌曲的重視，更好地將中國藝術(shù)歌曲融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓高校學(xué)生能夠在體味學(xué)習(xí)經(jīng)典的同時(shí)更是讓中國藝術(shù)歌曲源遠(yuǎn)流長。在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大背景之下，高校的聲樂教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到一定的沖擊。但是高校必須要意識(shí)到中國藝術(shù)歌曲在教學(xué)活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，需要在日常的聲樂教學(xué)活動(dòng)中增加優(yōu)秀的藝術(shù)曲目的教學(xué)比重，讓學(xué)生也能夠意識(shí)到中國藝術(shù)歌曲的魅力以及價(jià)值，能夠?yàn)橹袊囆g(shù)歌曲的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，特別是在全球化發(fā)展背景下，更是要穩(wěn)固中國藝術(shù)歌曲的發(fā)展地位，最大限度地降低來自于其他國家地區(qū)音樂文化帶來的沖擊影響，更好地迎接全球文化帶來的挑戰(zhàn)，傳承的過程中能夠融入創(chuàng)新的元素，讓中國藝術(shù)歌曲能夠在我國的高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中有所成果，凸顯藝術(shù)價(jià)值。
一、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成為主旋律要素，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)世界充斥著大量的文化元素，青春時(shí)期的學(xué)生更是對(duì)新鮮的文化符號(hào)充滿著好奇。在高校的教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教學(xué)遭受了冷門，受到了強(qiáng)烈的文化沖擊。很多高校學(xué)生呈現(xiàn)出對(duì)中國藝術(shù)歌曲并不感興趣的狀態(tài)，究其原因，最主要的是歌曲演唱方式的改變，在傳統(tǒng)的民俗以及美聲的唱法之外，原生態(tài)唱法甚至通俗的唱法演化為當(dāng)前國內(nèi)音樂賽事里的主流，可以更好地體現(xiàn)出歌唱者的水平，并且展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。一些有名氣的歌唱家創(chuàng)新演唱方式，給傳統(tǒng)化的聲樂演唱帶來了一定程度的影響。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上的熱門網(wǎng)絡(luò)歌曲更是吸引著高校學(xué)生的注意力，這一系列的影響因素都需要有更加正確的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校教學(xué)課本中的聲樂珍品遭到冷遇，卻讓一些沒有營養(yǎng)的流行歌曲占據(jù)巔峰，這也跟當(dāng)前高校教學(xué)過程中缺乏對(duì)中國藝術(shù)歌曲聲樂教學(xué)的宣傳有一定關(guān)系，甚至一些高校的聲樂教師沒有理解歌曲的精神內(nèi)涵，只是為了唱所唱，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，更是不利于中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的存在與發(fā)展。
二、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的作用和意義
中國藝術(shù)歌曲是我國音樂文化寶庫中的璀璨明珠，更是在高等院校的聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。把中國藝術(shù)歌曲作為一大研究課題，主要有兩個(gè)方面的原因:第一方面，中國藝術(shù)歌曲蘊(yùn)含著珍貴的價(jià)值，中國藝術(shù)歌曲開啟了我國音樂前進(jìn)的新序幕，明確了我國藝術(shù)歌曲的形式，對(duì)于我國音樂發(fā)展過程中“樂”以及“詩”的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了滲透和融合，奠定了藝術(shù)歌曲的發(fā)展根基，更是為聲樂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如趙元仁、青竹等著名的作曲家都是滿含著對(duì)自己國家的熱愛以及對(duì)人民的熱情進(jìn)行著藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，在作曲的過程中更是廣泛地吸取外國先進(jìn)元素，將先進(jìn)的因素融入到藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作中，讓國家傳統(tǒng)的音調(diào)以及民族和聲都能夠應(yīng)用得相對(duì)自如，與此同時(shí)更是吸取了歐洲音樂文化的亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出豐富的優(yōu)秀作品，給我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。比如《大江東去》《春思曲》等藝術(shù)歌曲的結(jié)構(gòu)都相對(duì)簡短，音域比較適中，適合不同聲部演唱，有助于訓(xùn)練高校學(xué)生的吐字發(fā)聲的準(zhǔn)確性，能夠更加自如地進(jìn)行呼吸。另一方面，藝術(shù)歌曲是音樂與詩歌的結(jié)合體，憑借著獨(dú)特的精神內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值成為歌曲中的明珠，內(nèi)斂而婉約的歌曲韻味有助于提升演唱者的藝術(shù)修養(yǎng)水平，尤其是近年來，伴隨著中國的音樂文化與世界各地的音樂文化進(jìn)行著密切的溝通與交流，藝術(shù)歌曲越來越受到重視以及關(guān)注，成為高校聲樂教學(xué)的必修課，凸顯了重要的藝術(shù)價(jià)值。下面我們將從三個(gè)不同的層面具體闡釋中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中所發(fā)揮的作用:
(一)藝術(shù)歌曲有助于提升高校學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)
從古至今，著名的歌唱家都具備著較高的音樂文化素養(yǎng)，這也是對(duì)歌曲精神內(nèi)涵進(jìn)行理解感悟的前提。音樂文化素養(yǎng)不僅僅涉及音樂方面，更是涉及文化方面。藝術(shù)歌曲是文化的綜合，讓文學(xué)詩歌與音樂實(shí)現(xiàn)美好的融合，尤其是放眼我國的近代藝術(shù)歌曲，歌曲的內(nèi)容主要是源自于我國著名詩人的優(yōu)秀作品，不僅僅有唐詩、宋詞，還是存在著民謠，凸顯出了較高的文學(xué)價(jià)值，將其運(yùn)用到當(dāng)今高校的音樂教學(xué)過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂文化的品位。高校學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲時(shí)，自身具備的文化素養(yǎng)能夠最為直接地傳達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容的理解表達(dá)上，這就需要學(xué)生文學(xué)知識(shí)面廣泛而深厚，有助于理解分析藝術(shù)作品的藝術(shù)手法、作曲背景、音樂手法等，再次創(chuàng)作能夠順應(yīng)作品作者的意思，通過實(shí)踐來提升學(xué)生的綜合水平。與此同時(shí)，學(xué)生演唱好作品更是需要良好的音樂素養(yǎng)，不僅僅涉及對(duì)藝術(shù)歌曲作品的節(jié)奏、調(diào)性、調(diào)式以及音高的理解，對(duì)作品的曲式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握作品的演唱特征，比如《大江東去》這一作品的再次創(chuàng)作之前，就需要從歷史以及文學(xué)的角度去理解歌曲歌詞內(nèi)容，了解歌曲的來源，源于蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，因?yàn)楣旁娫~中存在著一些生僻字詞，這就需要演唱前對(duì)讀音進(jìn)行考證，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。良好的音樂文化素養(yǎng)是獲得良好演唱效果的重點(diǎn)，僅僅有一個(gè)好嗓音卻沒有音樂素養(yǎng)是很難將作品演唱得生動(dòng)傳神的，更無法傳達(dá)給觀眾歌曲的精髓，難以撼動(dòng)觀眾的內(nèi)心深處，中國藝術(shù)歌曲為當(dāng)今聲樂教學(xué)工作的實(shí)行提供了專業(yè)的舞臺(tái)，為高校學(xué)生在聲樂方面更好地創(chuàng)作注入了巨大的能量。
(二)藝術(shù)歌曲有助于強(qiáng)化高校學(xué)生的歷史積淀與愛國情感
無論哪一首藝術(shù)歌曲，都散發(fā)著時(shí)代性，能夠展現(xiàn)時(shí)代的變化、歷史的風(fēng)貌以及特定的社會(huì)現(xiàn)象。演唱者若想演唱好一首歌曲，就要對(duì)歌曲進(jìn)行充分的了解，其中一個(gè)主要的部分就是作品的歷史文化背景。中國藝術(shù)歌曲是歷史長河流淌的產(chǎn)物，無論是歌詞還是題材都標(biāo)記著歷史的痕跡，高校的聲樂教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)歌曲不僅僅提升學(xué)生的音樂技巧水平，更能夠讓學(xué)生透過中國藝術(shù)歌曲去了解我國的歷史文化，提升學(xué)生的愛國主義情懷。20世紀(jì)初期，我國的政治經(jīng)濟(jì)以及文化思想都有著較大的改變，在這一階段的中國經(jīng)歷著戰(zhàn)亂紛爭以及社會(huì)變革，中國的五四愛國運(yùn)動(dòng)更是讓西方元素進(jìn)入中國社會(huì)，我國的作曲家也存在著一些留洋學(xué)者，西方的藝術(shù)文化形式被引入到了中國，但是中國的作曲家并沒有被完全西化，而是借助音樂形式來引起大眾對(duì)社會(huì)的關(guān)注，展現(xiàn)出真實(shí)的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)。比如《大江東去》就既有對(duì)祖國美好山河的贊美，又有對(duì)英雄的懷念，傳達(dá)出政治感悟以及個(gè)人情感，作曲家就是在特定的歷史氛圍下完成作品創(chuàng)作的，因此，想要唱好歌，首先要了解歌曲背景，才能夠體味歌曲感情，詮釋歌曲的韻味，在聲樂教學(xué)中不斷地進(jìn)行歌曲分析，不僅僅是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，更是讓學(xué)生了解歷史，強(qiáng)化愛國情感。
(三)藝術(shù)歌曲有助于增強(qiáng)高校學(xué)生的演唱自信與學(xué)習(xí)熱情
自信心是歌曲演唱的保障，更是歌曲演唱的前提。中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中能夠有效建立學(xué)生的演唱自信心，讓學(xué)生能夠發(fā)揮演唱的主觀能動(dòng)性。聲樂作品是教學(xué)訓(xùn)練的首要載體，無論是優(yōu)秀的歌唱技巧還是良好的歌唱效果都需要借助聲樂作品進(jìn)行體現(xiàn)，一些難度大的作品會(huì)導(dǎo)致學(xué)生唱不好而自信全無，甚至還會(huì)給學(xué)生的聲帶造成損壞，形成不良的心理障礙。中國藝術(shù)歌曲曲調(diào)優(yōu)美而簡潔，淳樸而深情，歌曲的調(diào)式變化比較小，曲式的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，學(xué)生更加容易把控，藝術(shù)歌曲的融入，能夠讓高校聲樂教師根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行曲目的靈活選擇，題材豐富并且內(nèi)容多樣的藝術(shù)歌曲讓學(xué)生在聲樂練習(xí)中不斷地積累與成長，增強(qiáng)學(xué)生的歌唱自信心，更是激發(fā)了學(xué)生無限的歌唱熱情。
三、總結(jié)
對(duì)于高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，中國藝術(shù)歌曲是音樂學(xué)習(xí)的殿堂，藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的融入有助于提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平，鞏固了教學(xué)成果，激發(fā)了學(xué)生無窮的音樂潛力，為學(xué)生能夠在聲樂方面獲得更優(yōu)異的成績提供了無限的便利，促進(jìn)學(xué)生未來更好地發(fā)展。
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作者:宋曉晨 單位:玉溪師范學(xué)院教師
