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實踐課程質量較低。以畢業(yè)論文為例，應付現象極為嚴重，不少學生的論文是從網站上下載的，經過一些“加工”；最后形成了自己的畢業(yè)論文。論文撰寫的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒有經過立題、開題、搜集資料、實驗、撰寫論文等實際過程，論文撰寫的質量可想而知。
2、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學模式的建議
2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實踐教學模式，明確市場經濟條件下對人才素質的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應的職業(yè)能力，能夠獨立從事與本專業(yè)有關的職業(yè)活動，所培養(yǎng)的須是高素質的應用型專門人才。
2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標應是吻合的，應圍繞學生未來所從事職業(yè)工作需要的知識、技能為依據開設相應課程，并制定相應的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對性地對專業(yè)所修科目進行科學的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。
2.3實踐內容的構建。必須以突出能力為中心，身體素質綜合發(fā)展為基本，并具有實用性和可操作性。學生的實踐不應只局限于哪個學期，而要貫穿于始終。
2.4指導教師。大多數指導教師缺少企業(yè)工作經驗，教學內容不能主動適應社會的發(fā)展，給予學生實習實踐的指導力度較低，所以，必須制定指導教師的培訓計劃，并按計劃有針對性的培訓，使教師的教學能力和指導能力適應社會發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學生的指導才能及時有效，有利于學生實踐能力的提高。
2.5自主學習。入學伊始，應有針對性培養(yǎng)學生自主學習和自主實踐的能力，并使學生自主學習和自主實踐成為習慣，使學生主動適應，這樣會潛移默化的提高學生的實踐能力。
2.6實踐基地一體化。在注重校外實踐基地建設的同時，應使學生充分參與學校的“大學生體質健康標準”測試、校內的各類體育競賽的組織和裁判，使學生了解學校體育的各個環(huán)節(jié)，提高實際工作能力，積累實踐經驗，做到校內外實踐的一體化。
3、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學的保障措施
3.1相關制度的保障。圍繞實踐教學的要求，要在明確指導思想、目標、任務的前提下，制定有關規(guī)定，并科學的組織實施，使計劃具有可操作性并能順利進行。
3.2聘請校外指導教師。以健身俱樂部為例，在此工作的教練員都有著較強的實踐能力和工作經驗，長期聘請這些教練員為校外指導教師，取人之長，補己之短，將會起到事半功倍的效果。
3.3硬件保障。加強校內外實踐基地建設，有針對性的創(chuàng)建“創(chuàng)新基地”、“實踐實驗區(qū)”等，并適時改進設施和設備，確保實踐活動的效果和質量。
3.4評估體系保障。建立一整包括課前任務、教學文件、教學內容、教學方法、教學效果等相關指標與權重的科學、合理的具有本校特點的實踐教學課堂評價體系，建立學校、學生社團、職能考評機構和用人單位多層次的考核評價體制，提高考核體系考評的實效性。
作者：李慶軍 鐘波 楊連波 單位：東北電力大學體育學院
