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摘要：隨著全球經濟一體化和國際貿易的快速發展，社會對商務英語人才的需求與日俱增，學校作為應用型商務英語人才培養的重要場所，應該不斷提升學生的職業能力、崗位適應能力及語言應用能力，以適應用人市場的需求。商務英語是學校英語教學的重要分支，其固有特點在于實踐性和應用性。然而目前各院校商務英語教學仍存在重理論、輕實踐的現狀，導致與用人單位人才需求脫節嚴重，因此，構建以學生為本的創新型和實踐型教學體系勢在必行。此外，加強校外實習基地的建設，并充分凸顯工學結合的教學特色也是提高商務英語人才培養質量的有效途徑。

關鍵詞：實踐；商務英語；教學策略

商務英語人才不僅需要嫻熟的語言技能，而且還要求熟練掌握貿易、經濟、財會、法律、管理等商貿方面的知識，屬于多功能性的交叉學科。近年來，商務英語專業的熱門現象持續存在。在教育改革的趨勢促動下，結合市場用人需求標準的提升，因此各院校商務英語教學要加大對培養學生實踐能力環節的重視，以不斷適應時展，進而向培養綜合型、應用型商務英語人才不斷邁進。

1研究對象與方法

1.1研究對象以各院校商務英語專業優化實踐教學策略作為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱校內圖書館文獻資料，以及在校內網檢索中國知網和萬方數據庫等相關資源，搜索了近年來與商務英語實踐教學相關的信息、數據與資料，并對其進行了分析、歸納和整合，進而為本研究奠定理論基礎。

1.2.2專家訪談法

為了能夠更加深入的了解影響商務英語實踐教學的因素，筆者走訪了省內的多位商務英語方面的專家與學者，悉心聆聽了專家對商務英語實踐教學改革的方法，同時與其深入探討。同時認真記錄了學者對于商務英語實踐教學的見解及預測，并對所訪談的結果進行細致的整理，以確保為本文的深入研究提供強有力的支撐。

1.2.3整理歸納法

對所搜集到的資料、數據和訪談結果進行進一步的歸納、分析、整理，最終形成本研究。

2研究意義

2.1理論意義

本研究旨在優化商務英語實踐教學質量，并從完善實踐教學模式與體系的構建，提出解決策略與途徑。此外通過本研究對商務英語實踐教學進行體系化的構建，希望對各院校商務英語實踐教學實現可持續發展提供參考和借鑒。

2.2實踐意義

我國現有各類高校中，基本都開設了商務英語專業，因此，商務英語教學質量的提高，決定了學生日后就業和創業的能力與作為。而實踐教學實施的好壞是教學效果能夠取得成功的關鍵所在。在新時期背景下，開展實踐教學的策略意義重大，影響深遠。

3研究結果

3.1商務英語實踐教學存在的困境

3.1.1實踐教學資源匱乏

目前，商務英語專業發展速度和規模逐漸增大，然而在教學配置方面還存在一定的滯后，尤其是對于實踐類課程教學的開發與實施進展緩慢，而且院校的重視程度也有待加強。此外，相關商務英語實踐教學基地以及實訓室等教學資源難以保障，對于商務英語實踐教學的資金投入也明顯不足，這在根本上制約了商務英語實踐教學人才培養的質量以及人才創新思維和能力的形成[1]。最后，目前商務英語專業仍延續傳統灌輸式教育的模式，在教學中過分地依賴理論知識的講解，使得學生對于專業課學習明顯帶有厭煩情緒，因而造成了學生學習興趣和積極主動性的下降。在這樣單一和固守化的教學模式下，從而造成了現代企業人才需求與學校人才培養之間的需供的矛盾。

3.1.2實踐教學體系不完善

一方面，商務英語教學人才培養目標并不明確，學生實際學習與現實需求存在較大的偏差，從而導致學生很難提升商務英語的應用操作能力。另一方面，教學方法的選用針對性不強，模擬仿真教學法和任務驅動教學法等先進主流教學方式的運用頻率較低。因此，學生只能掌握空洞的理論知識，技能型和實踐型操作經驗較為匱乏[2]。此外，實踐課程設置也不合理，頂崗實習實訓的機會很少，進而造成學生實際應用能力較差，與企業商務英語人才需求并不協調。

3.1.3應用型商務英語實踐教學培養途徑存在短板

目前，各院校商務英語教學在課程設置中存在各學科孤立的現象，從而造成人才培養缺乏互動性和有機一體化，這一點從實踐教學的現狀中可以清晰地反映出來。首先，商學結合的內涵性不強，實踐環節與所學課程并不統一，致使學生在實踐過程中感到無從下手，這不僅對學生的信心是一種打擊，并會造成實踐教學效率和效果的大打折扣。其次，在實踐和實習教學中，實訓項目不具體，實訓手段較為老化，學生實際應用十分吃力。而且教師對實踐環節缺乏重視，導致實踐教學質量和秩序很難把控。最后，學校在與企業構建校企合作的模式中，對于實踐教學基地的利用率還很低，一些項目形同虛設。教師的專業實踐能力和素質很難保證對學生起到及時有效的指導作用[3]。因此實踐教學培養途徑都或多或少的存在著不足或短板，從而造成學生實踐技能和創新應用技能提升的空間十分有限。

3.2構建商務英語實踐教學體系應遵循的原則

3.2.1堅持以學生為本的原則

商務英語實踐教學要堅持以學生為本的原則，在實踐體系的構建過程中，要確保根據學生的特點和需求，把教育理論和實踐教學有效銜接。此外在實踐環節的設置和優化中要充分采納學生的見解或建議，做到對學生尊重的同時，兼具實踐教學推動職業技能培養。同時還要重點把握商務英語教學的趨勢，注重基礎關并力求扎實穩健，進而確保學生在未來就業中保持巨大的競爭力。

3.2.2把握層次性的原則

商務英語實踐教學要善于處理差異化現象，并采用因材施教的方針有效縮減個體差異。首先，學生的英語基礎水平會出現參差不齊的狀況。因此，在實踐教學方法的運用上要考慮好針對處理的策略。其次，商務英語所涉及的知識面很廣，要注意把握教學內容和方法的循序漸進，即層次性原則。這樣有利于基礎薄弱的學生能夠跟得上，并更好地適應實踐教學，以便于激勵學生的學習興趣和潛力。

3.2.3理論聯系實踐的原則

商務英語實踐教學一定把握好理論和實踐教學的比例與分配，確保二者之間的統一與協調。理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的升華，只有處理理論與實踐的教學關系，才會確保學生學以致用，并融會貫通。此外，在商務英語實踐教學中，還要善于總結和摸索，這樣才會對所學知識產生更加深刻的理解和認知。

3.3對商務英語專業實施實踐教學體系策略的探究

3.3.1以市場需求為導向

各院校商務英語專業在制定教學規劃中，一定要以市場人才需求為導向。隨著時代的發展，企業之間的競爭也日益激烈，對于應用型人才的需求不斷提升，企業希望能夠招聘到上手快，具有實踐經驗和創新意識，并能快速適應工作環境從而為企業創造效益的人才。因此，商務英語專業教學理念應該與市場需求保持同步，在因材施教的教學培養下，最大限度發揮學生所具有的潛力和素質，進而通過教學實踐逐步提升學生的職業素養和綜合業務能力。與此同時，商務英語專業院校要與相關企業保持長期的互動，并對企業進行深入的走訪和調查，以期全方位、立體式地掌握和了解商務英語專業發展的用人趨勢，并結合調查數據和走訪分析，進而形成詳細的專業化數據報告，進而為優化專業課程設置和改進實踐教學機制做出適應性的推進。

3.3.2加強對技能的應用性訓練

商務英語專業教學質量的優劣，只有通過實踐應用才能夠有效驗證。因此，提升實踐教學的應用性訓練勢在必行。一方面，商務英語專業教師要轉變原有陳舊的教學理念、方式和方法，同時加強樹立學生在實踐教學的主體地位，教師要扮演指導與幫助的角色，而不是一味講解和灌輸。另一方面，商務英語專業教師還要明確自身的使命，以及肩上的重任，進而不斷提升自身專業實踐技巧和技能。而院校還要積極對師資建設不斷投入，逐漸完善和優化師資結構，并合理配置教師資源，加強對實踐性專業教師的培訓。最后，應用性訓練還需要學生對實踐意識的提高與配合。只有在教學中充分提高學生的學習興趣和專注力，才會確保教學質量的極大提升。因此，實踐教學應用性訓練一定激發學生的求勝和競爭欲望，并通過公平互助、協作和交流的導向驅使，進而將學生的全部精力投入到實踐教學中去。

3.3.3強化實踐教學“三位一體”模式的實效性

近年來，三位一體實踐教學模式逐漸成熟，對于培養學生實踐應用能力發揮了巨大的作用。而院校商務英語專業實踐教學同樣可以借鑒這種模式，以提升本專業實踐教學的成果。三位一體模式包括課內實驗、校內實訓和校外實習，其中商務英語課內實驗的應用可以借助英文電影的方式練習聽力和口語，并對電影主題進行集中的討論和解析，以強化英語的翻譯和理解能力。而商務英語校內實訓機制的構建需要在教學進行一定階段后，通過外貿的采購業務和商務證單的制作等方式，提升學生將所學知識點在實際應用中的處理能力。在此過程中，需要教師精心準備和設計，還要給學生充分的考慮和專研時間。雖然實訓內容是虛擬的，但是一定要讓學生全力配合并操作，使職業導向性有效凸顯[4]。最后，在校外實習環節，需要商務英語教師全面統籌和部署實習基地或相關公司企業，時間大約要在幾個月實踐不等，這樣學生在頂崗實習期間可以找到自身的薄弱環節，并知曉所面臨的挑戰，使自己明確在哪些方面需要提高和補強，而且也會為學生帶來實際的工作經驗。此外，校內實訓和校外實訓的安排必要要科學合理，并且比例得當，進而確保為學生職業能力進行持續的優化[5]。總之，商務英語實踐教學策略要結合就業形勢和企業用人需求，不斷提升教學機制的實用性和針對性。此外，在教學改革中還要全力拓展學生的綜合知識面，并增加商貿知識的比例。在師資隊伍建設方面，要不斷提升教師的實踐進修科研能力，努力爭創雙師型教師。最后，商務英語教師還要增加最新和實時實踐教學素材的攝入，進而豐富和促進實踐教學的多元化。

參考文獻：

[1]尹靜，劉鳳梅，白桂榮，等.關于商務英語實踐教學的幾點思考[J].教育與職業，2010（6）：150-151.

[2]徐魯亞.“商務英語”的學科定位與實踐教學[J].民族教育研究，2005，16（6）：55-60.

[3]侯松，曾美芬.高職商務英語專業發展及其實踐教學模式研究[J].河北師范大學學報，2008（4）：43-44.

[4]吳尚義，李華，張娜，等.商務英語專業課程體系優化建設的研究[J].教育教學研究，2006（10）：102-104.

[5]俞燕.以就業為導向商務英語專業實踐教學體系的構建--以江蘇城市職業學院為例[D].蘇州大學碩士學位論文，2011.

作者:蔡華鑫 單位:三明學院外國語學院