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摘要：

隨著教育事業(yè)的深化改革，高等教育逐漸趨于大眾化，畢業(yè)生的就業(yè)成為一大難題，提高職業(yè)勝任力與創(chuàng)新精神變得尤為重要。而以工作室為平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變了這一現(xiàn)象，它跳出了以創(chuàng)業(yè)教創(chuàng)業(yè)的狹隘眼界，從理論出發(fā)，探索出一條適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路，讓同學(xué)們能夠?qū)W以致用，不浪費(fèi)所學(xué)到的知識(shí)。該文從商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，并且對(duì)以工作室為平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工作室

1商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

中國(guó)的傳統(tǒng)思想文化歷史悠久，影響根深蒂固，而這個(gè)影響的范圍也很廣泛。我國(guó)高校的很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后大多會(huì)選擇花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去考事業(yè)單位、公務(wù)員以及其他一些大型企業(yè)等，不愿意到基層或是一些小企業(yè)中去就業(yè)，更不用說(shuō)自主創(chuàng)業(yè)了，他們的創(chuàng)新精神與冒險(xiǎn)精神已經(jīng)被磨滅了，他們雖然個(gè)性張揚(yáng)，卻也被磨掉了棱角。而對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)率更是比不上工學(xué)、法學(xué)、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)已經(jīng)從輝煌逐漸走向沒(méi)落了。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)管理理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的英語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從事這些工作的畢業(yè)生需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，尤其是聽(tīng)說(shuō)的交際能力，需要具備商務(wù)接電、商務(wù)函電、商務(wù)談判等專(zhuān)業(yè)技能，并且了解對(duì)外貿(mào)易的基本原理及法律法規(guī)，但是很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并不合格，他們的知識(shí)和能力并不能滿足工作的需要，于是就出現(xiàn)了表面上人才過(guò)剩，實(shí)際上人才短缺的現(xiàn)象，他們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化就業(yè)，只能被迫轉(zhuǎn)入其他行業(yè)，而隨著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)模式雖然被一些學(xué)生接受并開(kāi)始實(shí)踐，但是最初讓他們開(kāi)始這種行為的時(shí)候，是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力太大，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。并且他們由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，而創(chuàng)業(yè)教育依然停留在對(duì)政策形勢(shì)的分析，沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。

2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較匱乏

現(xiàn)階段，很多高校都是以“就業(yè)”的教育模式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，大部分的課程都是指導(dǎo)就業(yè)，而非創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育課程依然沒(méi)有融入學(xué)生們的日常，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的聯(lián)系甚微，與學(xué)科脫離，讓學(xué)生們沒(méi)有系統(tǒng)的了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不知道如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，不了解商業(yè)的計(jì)劃、形態(tài)以及創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等，讓同學(xué)們失去了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的依托。而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了商務(wù)環(huán)境以及其平臺(tái)，在實(shí)際的工作中卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有能夠綜合系統(tǒng)地掌握商務(wù)領(lǐng)域的主要內(nèi)容和運(yùn)作方法，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，他需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念及創(chuàng)業(yè)世界觀等，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解比較匱乏，對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，隨之改變的是就業(yè)崗位。在現(xiàn)在的大學(xué)生中，很多同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是很多也只是想想，不會(huì)著手去做這件事。而創(chuàng)業(yè)的目的也是五花八門(mén)，有的為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有的為了賺錢(qián)，有的為了逃避就業(yè)壓力。不管出于什么目的，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，面臨著很多挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有國(guó)家政策的支持，但是其嚴(yán)重缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助同學(xué)們了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)能力。解決大學(xué)生就業(yè)難的一大措施，除了培養(yǎng)其樹(shù)立正確的就業(yè)觀，還有就是培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為創(chuàng)業(yè)者點(diǎn)亮了一盞指路明燈，找到了前進(jìn)的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神及其冒險(xiǎn)精神，而且能夠增強(qiáng)其抗壓能力和心理素質(zhì)。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)旨在激發(fā)和挖掘?qū)W生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而使同學(xué)們了解社會(huì)上科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)與創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)，為今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)指明前進(jìn)方向。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入化和具體化。高等院校開(kāi)展正規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,適應(yīng)了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的客觀需要，是新時(shí)期以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法把素質(zhì)教育引向深入的一種新的形式，其目的是以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3以工作室為平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案

以工作室為平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完美結(jié)合，不僅僅是為了讓同學(xué)們能夠成功創(chuàng)業(yè)，更是為了讓同學(xué)們能夠全面發(fā)展。讓創(chuàng)業(yè)教育課程貫穿在專(zhuān)業(yè)教育，素質(zhì)教育與就業(yè)教育中，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，關(guān)注所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課，讓同學(xué)們真切感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。21世紀(jì)最寶貴的是人才，是具備多方位職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的人才，這就需要高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，不僅要有理論知識(shí)作為鋪墊，更需要有實(shí)踐來(lái)幫助同學(xué)們更好地理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而以工作室為平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是最好的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)工作室的平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系在一起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入工作室當(dāng)中，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式，幫助同學(xué)們理解、了解創(chuàng)業(yè)流程，以及創(chuàng)業(yè)所需要的支架，在工作室的運(yùn)作當(dāng)中，經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，讓同學(xué)們知道自身的缺少的知識(shí)，然后盡力彌補(bǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。

2）關(guān)注并完善課程建設(shè)

由于我國(guó)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的體系還很不完善，因此在大學(xué)期間就需要通過(guò)課程教育和實(shí)踐教學(xué)幫助同學(xué)們能夠找到適合自己今后要走的道路。在大學(xué)期間要開(kāi)設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，讓每個(gè)同學(xué)都能夠加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及明確規(guī)劃今后的人生，并且了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)所需要的人才類(lèi)型，能夠充分認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)與自身發(fā)展的關(guān)系，不能為了緩解就業(yè)壓力而將創(chuàng)業(yè)作為最終目標(biāo)，應(yīng)該著眼于社會(huì)的發(fā)展方向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)研究，與時(shí)俱進(jìn)，以及自身的個(gè)性發(fā)展，理性選擇。理論是實(shí)踐的支撐點(diǎn)，沒(méi)有理論的支持，就會(huì)顯得太過(guò)虛飄、無(wú)力，所以，高素質(zhì)的師資力量是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也需要不斷學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中真正幫助到同學(xué)們。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該具有一定針對(duì)性，比如對(duì)一些創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)、創(chuàng)新能力也較強(qiáng)，并且有潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助其提高基本知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。讓同學(xué)們變成課程的主導(dǎo)，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中。

3）以工作室為平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

以“工作室”為平臺(tái)的教學(xué)是以教、研、產(chǎn)為一體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的新興教學(xué)模式，以工作室為載體，讓傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)朝著開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，將課程、教室與生產(chǎn)相結(jié)合，工作室是以合作企業(yè)的真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以企業(yè)化的運(yùn)作模式來(lái)為學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，校內(nèi)工作室的任務(wù)是企業(yè)根據(jù)自身需要以及學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和選擇的，學(xué)生只需要完成的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以避免由于不熟悉或是不能勝任導(dǎo)致任務(wù)不能按時(shí)完成，影響進(jìn)度，而且能夠提高任務(wù)的質(zhì)量。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)校及企業(yè)給予的評(píng)價(jià)的意見(jiàn)也能夠幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，提升自己。在學(xué)校與企業(yè)合作的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)所提供的任務(wù)與學(xué)校課程進(jìn)行比較，看課程是否能夠滿足任務(wù)的需要。除此之外，校內(nèi)工作室的成立應(yīng)該由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，首先對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行測(cè)試，工作室的成員應(yīng)該擁有不同的特長(zhǎng)，從中選出負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)任務(wù)需求進(jìn)行明確的分工。在此過(guò)程中，不僅讓同學(xué)們能夠切身體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，也能夠了解到創(chuàng)業(yè)中需要寫(xiě)什么，然后根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，形成一種獨(dú)一無(wú)二的文化。

4結(jié)語(yǔ)

以工作室為平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的存在，它需要結(jié)合社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，找到一條適合發(fā)展的道路。為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)家與企業(yè)家的孕育和成長(zhǎng)提供舒適的溫床，讓創(chuàng)業(yè)促進(jìn)科技的進(jìn)步，帶動(dòng)就業(yè)，帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)國(guó)家的進(jìn)步。為社會(huì)創(chuàng)造出更多的工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，讓原本單一、狹窄、僵化的思想逐步走向豐富多彩、活躍、有創(chuàng)新性、思辨性的思維方式，讓同學(xué)們打開(kāi)了思想的大門(mén)，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，敢于創(chuàng)新。

作者：湯洪波 單位：重慶第二師范學(xué)院外文系

參考文獻(xiàn)：

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