前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語任務教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

隨著素質教育的不斷深入，教學方法越來越多，應用也越來越靈活，任務教學法作為一種能有效提升教學效果的方式，深受廣大教師的青睞。該文就以商務英語為參考對象，研究任務教學法在其中的實際應用。

關鍵詞：

任務教學法；商務教學；應用

商務英語的重要性早已經被人們提上議程，隨著世界多元化的發展，我們已經和國際接上軌，作為公認的世界性通用語言，英語在我國早就已經是一門必修的課程，但是所學的都是一些日常的英語，在經濟建設中真正需要掌握的是商務英語，為了更好地適應新時代經濟的發展，更好地和國際社會交流，學好商務英語至關重要。

1任務教學法的概述

1.1特點

語言教學中的任務教學法有以下特征：（1）教師設計類似真實情景的任務，要求學生結合以往的語言知識和技能完成任務，強調“實踐中學習”，以此達到一定的教學目標（LinguisticorNon-linguistic）；（2）在完成任務的整個過程（計劃——實施——評估）中，學生始終作為主體，但其間教師起著必不可少的輔導和協助作用；（3）學生通過個人或集體努力完成任務，其中學生之間的合作、協商發揮著重大作用。

1.2理論基礎

建構主義理論認為個人的學習主要不是靠他人傳授，而是學習者在一定的社會情境（SocialContext）下，應用原有的知識和技能，通過與他人的交互作用（Interaction），實現新的知識和技能的建構。顯然，這一理論強調的是學習者在學習過程中的主體作用和來自外界的影響和幫助對學習所起的促進作用。所以人本主義學習理論的根本源動力是學生自己。也就是說學生自己對于學習的態度就決定了其學習成績的好壞，就直接影響到了其學習的效率。當學生對于學習商務英語的態度是積極主動的，那么他就更能接受新的知識，更能記住單詞語法等。但是自身不愿意學習，那么會覺得上課枯燥乏味，讀英語味同嚼蠟，效果自然不佳。所以老師在教學之初就應該引導學生對待商務英語的學習有一個正確的態度。而任務教學法能從以下幾方面激起學習所需的內驅力：學生以完成任務為目標帶來的驅動力；自身作為完成任務的主體所感受的責任感。老師在整個教學的過程中所起到的主要作用僅僅只是引導

2任務教學法在商務教學中應用的意義和要點

商務英語的最顯著的特點就是需要進行大量的實際情景的運用，所以學生在學習的過程中就能利用各種實際交際的場景進行語言聯系。不同于傳統的英語學習，只需要掌握語法就行，在進行商務英語學習的時候需要對商務英語的背景有著充分的了解，同時在和人實際交流的時候，要充分掌握對方的語言習慣，人文背景，懂得一些語言暗示等復雜的關系。我們都知道語言是一項神奇的功能，同樣的語任務教學法在商務英語教學中的實際應用研究句在不同的情景下能表現出不同的意思，這就需要學生具有豐富的知識面才能運用得如魚得水。

3任務教學法在商務英語教學中的應用原則

3.1趣味性

學習英語最基本的就是離不開單詞，固定搭配的記憶，只有在詞匯量的不斷上升的前提下才能更加深入的學習復雜的商務英語。但是這一項基本功卻難倒了大部分想要學習商務英語的人，畢竟英語不是母語，所以在背單詞時的枯燥乏味對于學生來說是致命的難題。所以老師要注意幫助學生找到輕松愉悅的記憶方法，當人的心情愉悅時，學習的效率事半功倍，對學習的興趣也會大大地增加，那么記憶單詞也就不是什么難事了。這就突出了趣味學習的重要性，這個過程還是需要依靠老師來輔導學生，當然學生自身的態度必須是端正的。

3.2可操作性

在不同的學習階段，老師要采用不同的商務交際場景給學生來練習，難度偶爾可以適當地提升，但是不宜提升過快，過高的難度會大大降低學習的興趣，也就直接影響到了學生的學習效率。教師在課堂活動中切忌“填鴨式”教學，更不能“滿堂灌”，要發揮出商務英語的教學特點。在教學中要靈活多變，使整個課堂充滿趣味性和生動性。比如可以借助案例分析法，促進學生分析能力的養成，使之更好的解決學習中出現的各種難題。還可以通過“角色扮演”的形式，讓學生在特定情境中進行練習。例如模擬一場商務活動，主題是商務產品會。在會上需要董事長、產品部主管、營銷部主管及主持人等不同角色，每組請幾位同學上來扮演。

3.3真實性

真實性原則指的是所設計的任務材料，應源于真實的社會生活。我們學習商務英語的最終目的就是為了應用，而不是應付考試。所以在日常的口語練習中，老師對于練習的情景環境選擇就應該以具體的商務活動來進行模擬訓練。例如找一些經典的商務演講視頻，讓學生進行漢英互譯，并列舉出視頻中出現的高頻商務英語詞匯，這樣就能讓學生感受到商務英語的實用性，不僅豐富了教材內容，還提升了學生的學習欲望。

4任務教學法在商務英語教學中的應用

Willis(1996)曾就任務教學法的實施提出過五項原則，即提供有價值和真實的語言材料；運用語言；所選任務能激發學生應用語言；適當注重某些語言形式；不同學習階段重點也應不同。以商務英語中國際廣告介紹為例。

4.1商務英語基礎知識鋪墊

作為任務教學法的第一個步驟，首先向學生簡要介紹本章要學習的主要內容，然后再介紹一些與廣告相關的概念、術語和常識，例如，廣告的定義，廣告的類型(如InformativeAdvertis⁃ing，PersuasiveAdvertising，ReminderAdvertising)，廣告的AIDA模式(如Attention，Interesting，Desire，Action)，廣告的媒體(如newspapers，magazines，television，radio，directmail，etc．)，選擇廣告媒體的影響因素(如CPM，SourceCredibility，VisualQuality，TimingFlexibility，NoiseLevel，Lifespan，Pass-alongRate)等。了解這些知識和術語是學生完成后面任務的前提條件和必要準備。當和國際商人進行商務交流的，應該提前學習對方的商務文化，需要對商務英語的背景有著充分的了解，同時在和人實際交流的時候，要充分掌握對方的語言習慣，人文背景，懂得一些語言暗示等復雜的關系。教師要積極創設條件，有目的的在教學中融入商務文化理念，同時要進一步提升自己的文化底蘊，比較系統的了解英語國家的社會體制、文化背景，商業活動以及管理措施，從而更好地引導學生對比母語，從中找到各自的不同，避免在商務交際中出現差錯。

4.2前期任務導入

前期任務的導入的主要作用很明確，既要保證學生將所學的商務英語應用到具體的實際生活所需中，又要引發學生的不斷思考，同樣的語境用不同的語句來表達，哪種表達方式更加合適，或是同樣的語句在不同語境中表達的意思又不同，這些寶貴的經驗需要學生在課堂上學習之后，自身親身體會之后印象更加深刻，才能用于以后的商務活動中，才達到了真正的學習目的。

4.3自主學習

學習英語最基本的就是離不開單詞，固定搭配的記憶，只有在詞匯量的不斷上升的前提下才能更加深入的學習復雜的商務英語。但是這一項基本功卻難倒了大部分想要學習商務英語的人，畢竟英語不是母語，所以在背單詞時的枯燥乏味對于學生來說是致命的難題。學生對單詞的記憶時間不僅僅是在課堂上，課后的自主學習才是最為重要的，利用所有的空閑時間進行學習，單詞是需要大量的時間進行記憶的，光靠課堂時間是明顯不夠的，需要每個學生都了解這一點。所以老師要注意幫助學生找到輕松愉悅的記憶方法，當人的心情愉悅時，學習的效率事半功倍，對學習的興趣也會大大的增加，那么記憶單詞也就不是什么難事了。

4.4分組討論

該環節通過分組學習討論的方式將整個班級拆分為多個小組，這樣就可以最大限度地為每位同學創造交流的機會，避免了以前那種一個班級總是那幾個同學積極發言而大多數同學旁觀的局面出現。學習英語重要的就是要求學生敢于開口講出來，所以分組討論的形式最合適不過了，老師不直接參與，小組的人員相對較少，對于不敢開口的學生在小組中就沒有了膽怯心理，小組學習討論只是一個過渡的階段，學員在小組中敢于開口后自信心逐漸增加，就逐次往上增加，敢于在更多人的情況下開口，最后在實際應用中如魚得水。這只是其中一點好處。小組討論的另一個優勢是學生和學生之間交流起來障礙更少，同學之間相互交流學習經驗，也能促進學習的效率。

4.5應用點評

任務型課程教學的一個突出特點就是需要給學生提供真實語料(authenticmaterial)，而日新月異的計算機多媒體技術和網絡的發展使得教師為學生提供集視頻、音頻、圖像和文字于一體的真實語料成為可能。既要保證學生將所學的商務英語應用到具體的實際生活所需中，又要引發學生的不斷思考，同樣的語境用不同的語句來表達，哪種表達方式更加合適，或是同樣的語句在不同語境中表達的意思又不同，這些寶貴的經驗需要學生在課堂上學習之后，自身親身體會之后印象更加深刻，才能用于以后的商務活動中，才達到了真正的學習目的。

4.6書面匯總

在執行和完成任務過程當中，學生自然運用語言的機會很多，獨具中國特色的“中式英語”時常出現。為了避免這一現象的發生，現階段多采用書面總結的形式，要求學生將一天學習內容或是任務內容一書面報告的形式進行記錄，在記錄的過程中學生自然的就會將“中式英語”表露在自己的書面報告中，那么老師就可以根據學生在報告總表現出的不對之處對學生進行更正，并且學生在進行書面匯總的時候，對自身的學習成果也是一個回顧的過程，又一遍的復習所學的知識。

5結束語

在經濟建設中真正需要掌握的是商務英語，為了更好地適應新時代經濟的發展，更好地和國際社會交流，學好商務英語至關重要。隨著素質教育的不斷深入，教學方法越來越多，應用也越來越靈活，任務教學法作為一種能有效提升教學效果的方式，深受廣大教師的青睞。

作者：沈艷玲 周鵬飛 單位：廣東科技學院

參考文獻：

[1]郭天宇.任務教學法在商務英語寫作教學中的應用[J].當代教育論壇:教學研究,2011(3):89-90.

[2]胡小愛.初級商務漢語教學中任務教學法應用研究[J].技術與市場,2011,18(4):165-167.