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一、學(xué)科的發(fā)展

在今天的中國，商務(wù)英語已經(jīng)由專門用途英語的概念分支，進(jìn)化發(fā)展成為一門正式的學(xué)科。這是有別于國外商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新性發(fā)展。在中國，商務(wù)英語從專門用途英語發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了7個(gè)階段50年的時(shí)間。第一個(gè)階段發(fā)生在20世紀(jì)60年代，被稱為語域分析階段。以Halliday（1964）為代表的研究者強(qiáng)調(diào)技術(shù)或工程英語語法及詞匯特征的識(shí)別。第二階段（20世紀(jì)70年代）被稱為語篇分析階段，以winddowson（1974）為代表的研究者強(qiáng)調(diào)不同的交際情景下句型的使用。第三階段（20世紀(jì)70年代晚期）被稱為目標(biāo)情景分析階段，以Munby(1978)為代表的研究者強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)過程，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)中都應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的需求與因素。第四階段被稱為技能分析階段，Grellet,F.（1981)為代表的研究者假設(shè)性地認(rèn)為語言的應(yīng)用也有類似的思考和闡釋的過程。第五階段被稱為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，以Hutchinson(1987)為代表的研究者強(qiáng)調(diào)對(duì)言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，把商務(wù)英語教學(xué)看作教學(xué)體系，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)組織、監(jiān)督和對(duì)學(xué)習(xí)過程的測試。第五階段和第六階段被認(rèn)為是商務(wù)英語的新發(fā)展，這兩個(gè)階段集中研究商務(wù)英語的發(fā)展趨勢。第六階段開始于20世紀(jì)90年代甚至更早一些的時(shí)期，該階段在中國的大學(xué)被稱為商務(wù)英語專業(yè)，而不是從學(xué)術(shù)研究的角度稱為是專門用途英語。這一階段的發(fā)展，更多的因素是文化的需求；國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易政策都對(duì)商務(wù)英語人才的需求也起到相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。

該階段的研究重點(diǎn)是如何培養(yǎng)和造就具有雙重技能的人才，即培養(yǎng)語言能力好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、在專業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域具更強(qiáng)競爭力的大學(xué)生。我國的商務(wù)英語從過去的應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展而來，強(qiáng)調(diào)形成全新的理論體系，建立分支學(xué)科體系。區(qū)別于其他國家的發(fā)展，形成了具中國特色的獨(dú)特發(fā)展路徑。一些著名的研究者認(rèn)為，商務(wù)英語在中國已經(jīng)成為一個(gè)新的跨學(xué)科體系，該體系運(yùn)用語言學(xué)的理論和方法、文化研究理論、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及在國際交流活動(dòng)的語言學(xué)和文化現(xiàn)象，描述和解釋英語語言的特征和文化因素。

二、課程設(shè)計(jì)

在中國，商務(wù)英語課程作為被新批準(zhǔn)的課程，其課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的專門用途英語有一定區(qū)別，因此這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)也存在一定差異。商務(wù)英語與專門用途英語相比，具有更全面的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)習(xí)者了解和掌握基本的商務(wù)理論、商務(wù)環(huán)境和商務(wù)專業(yè)詞匯，而專門用途英語僅限于學(xué)習(xí)特殊領(lǐng)域的英語語言知識(shí)，如化學(xué)英語，醫(yī)藥英語或旅游英語。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，商務(wù)英語課程的本科課程或研究生課程設(shè)計(jì)中的英語語言知識(shí)大約占70%；而商務(wù)理論與實(shí)踐占30%，其中包括商務(wù)介紹，經(jīng)濟(jì)理論，國際貿(mào)易，商務(wù)交際，國際金融，國際貨幣結(jié)算等。商務(wù)英語專業(yè)模塊化的課程設(shè)計(jì)通常配備2800學(xué)時(shí)總學(xué)分。第一學(xué)年主要集中學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，為未來的英文商務(wù)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二年，課程主要還是圍繞英語語言知識(shí)來設(shè)計(jì)的，但是一些基礎(chǔ)商務(wù)課程是在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的，只有論文寫作是在第二學(xué)期由學(xué)習(xí)者選修。

三、教學(xué)方法

英語或雙語商務(wù)英語課程教學(xué)已經(jīng)成為中國高校商務(wù)英語教學(xué)的主要模式。英語商務(wù)教學(xué)指的是英語被使用于整個(gè)教學(xué)過程，包括PPT的安排、課程講解、研究報(bào)告、作業(yè)、案例學(xué)習(xí)、測試及課堂問答。同時(shí)，英語也可以用于解釋一些關(guān)鍵術(shù)語、概念和難點(diǎn)。當(dāng)然，英語商務(wù)教學(xué)與雙語商務(wù)教學(xué)是有一定區(qū)別的，但我們可以說英語商務(wù)課程教學(xué)是雙語商務(wù)教學(xué)中的一種高級(jí)形式。在中國，雙語教學(xué)指的是同時(shí)使用英語和漢語進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求在課堂中同時(shí)使用英語語言和漢語進(jìn)行講授。無論是英語語言教學(xué)還是雙語教學(xué)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是教材必須是由國外引進(jìn)或由中國的專家編寫的。實(shí)際上，英語教學(xué)也有可能會(huì)伴隨使用漢語解釋一些難點(diǎn)。不同于英語語言教學(xué)，雙語教學(xué)在中國的使用正趨于減少。此外，其他教學(xué)方法也開始在商務(wù)英語教學(xué)中使用起來，如仿真模擬教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，交互式教學(xué)等，這些教學(xué)模式都在商務(wù)英語教學(xué)中得到很好地應(yīng)用。商務(wù)英語教學(xué)具有雙重作用，換句話說，就是能促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的提高和有利于學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握。

四、商務(wù)英語教師的發(fā)展

作為商務(wù)英語教師，應(yīng)該掌握多種專門的教學(xué)技能，這是教師行業(yè)在中國的主要發(fā)展趨勢。這些具有多種技能的教師，必須精通英語語言和熟悉商務(wù)領(lǐng)域，只用這樣才能較好地教授商務(wù)英語課程。此外，商務(wù)英語教師必須精通英語語言在商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，這樣才能較好地教授商務(wù)英語課程。

五、學(xué)生測評(píng)體系

在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系方面，目前對(duì)商務(wù)英語學(xué)生的評(píng)價(jià)，大多使用的是大學(xué)英語等級(jí)考試體系。在中國，目前對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的測評(píng)體系仍在不斷完善中，該專業(yè)測評(píng)體系正不斷適應(yīng)同一體系下的大學(xué)英語測評(píng)體系。大學(xué)英語考試是指四、六級(jí)國家英語等級(jí)水平考試，這種考試不能把商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與學(xué)習(xí)公共英語的學(xué)生區(qū)分開來。然而，近年來的一些水平考試，如劍橋商務(wù)英語考試和國家商務(wù)英語考試，都被用于評(píng)估和區(qū)分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的水平。目前，我們還應(yīng)盡快發(fā)展和完善用于評(píng)估商務(wù)英語學(xué)生能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)估體系，更多的評(píng)價(jià)體系正不斷被發(fā)展和應(yīng)用。

六、結(jié)語

從2007年教育部批準(zhǔn)商務(wù)英語作為一門正式的學(xué)科以來，商務(wù)英語在中國就被認(rèn)為是最受歡迎的學(xué)科之一。本文通過回顧和反思對(duì)商務(wù)英語的研究以與實(shí)踐，得出以下結(jié)論：商務(wù)英語在中國的影響已經(jīng)擴(kuò)大，因?yàn)樗蜒葑兂梢粋€(gè)新的學(xué)科，成為語言學(xué)的一場革命。它是以專門用途英語為起點(diǎn)，作為一個(gè)綜合性學(xué)科，跨學(xué)科發(fā)展而來的。現(xiàn)在，商務(wù)英語在中國面臨著新的發(fā)展，如學(xué)科的發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師的發(fā)展和學(xué)生的測評(píng)體系等。從學(xué)科發(fā)展的角度看，商務(wù)英語在中國作為一門新的跨專業(yè)學(xué)科，運(yùn)用了語言學(xué)理論、文化學(xué)習(xí)理論、管理學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，進(jìn)行語言現(xiàn)象與人文文化的研究。在中國，商務(wù)英語源于傳統(tǒng)的ESP，由于課程或?qū)W習(xí)目標(biāo)的差異，其發(fā)展具有不同的特征。英語或雙語教學(xué)已成為中國大學(xué)商務(wù)英語課程的主要教學(xué)模式。

作者：劉穎 單位：廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與經(jīng)貿(mào)學(xué)院