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摘要：高等院校要構建符合學校實際的、科學完善的教育管理模式，才能為國家培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的工程技術人才。因此，在民族地區(qū)工科院校蒙古族應用型工程技術人才培養(yǎng)思想的指導下，應該改革傳統(tǒng)的教育理念和管理方式，努力提升高等院校教育管理水平和效果。

關鍵詞：民族地區(qū)；蒙古族應用型工程技術人才；教育管理

當今我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型時期，在“一帶一路”倡議和“中國制造2025”制造強國戰(zhàn)略的視域下，以新技術、新業(yè)態(tài)、新型模式、新型產(chǎn)業(yè)為性質(zhì)的新經(jīng)濟踴躍發(fā)展的現(xiàn)狀，對高校工程科技人才培養(yǎng)提出了更高的標準要求和推進方向。作為內(nèi)蒙古唯一工科專業(yè)類大學，內(nèi)蒙古工業(yè)大學應當主動結合內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科學技術任務，面臨新機遇、新挑戰(zhàn)，以明確學校辦學定位，能夠不斷完善學校的人才培養(yǎng)制度和模式，優(yōu)化學科專業(yè)布局，創(chuàng)辦具有民族區(qū)域特色，符合自治區(qū)社會發(fā)展需求的應用型工程技術人才培養(yǎng)機制，提供高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是適應時展的需要。

一、蒙古族應用型工程技術人才培養(yǎng)的意義

強調(diào)：新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。[1]據(jù)此表示，中國社會發(fā)展對高校現(xiàn)代化的要求、科學知識與創(chuàng)新型卓越人才的需求和愿望比任何時候都要強烈。因此，為了全面提升工程科技教育質(zhì)量，進一步加快本科教育主動對接國家發(fā)展進程，主動服務自治區(qū)新型工業(yè)化建設和產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級，以著力培養(yǎng)“優(yōu)秀的蒙古族工程技術人才”為辦學重要任務和使命，積極開展和改善少數(shù)民族大學生的教育管理工作，切實結合內(nèi)蒙古區(qū)情，積極發(fā)揮民族地區(qū)工科學院校的獨具優(yōu)勢，有力發(fā)揮學科優(yōu)勢，極力探索與研究實行民族特色的培養(yǎng)模式，為內(nèi)蒙古經(jīng)濟社會發(fā)展提供智慧方案。

二、蒙古族應用型工程技術人才培養(yǎng)過程中教育管理現(xiàn)狀

（一）教師教學內(nèi)生動力不足

教師對教學及教學改革的投入精力不足、教師潛心教學教改、教研的內(nèi)生動力不足，主動性、積極性不高，“以學生為本”、成果導向和持續(xù)改進的教育教學理念沒有普遍建立，“教”與“學”嚴重脫節(jié)，增強學生的向?qū)W力，培養(yǎng)學生批判思維、創(chuàng)新能力和學習能力等方面探索不夠。也存在教師的指導能力和工程實踐經(jīng)驗缺乏，理論教學和實踐教學結合不到位的現(xiàn)象。

（二）教育的資源配備還不盡合理

目前學校師資隊伍結構和數(shù)量不盡合理，各專業(yè)教師配比不平衡，蒙古族工程技術人才培養(yǎng)中，缺少蒙語授課的蒙古族專業(yè)技術教師和思想政治德育課教師，具有工程背景和行業(yè)背景的教師比例偏低，不能充分滿足人才培養(yǎng)需求。辦學資源配置不均衡、教室資源緊張，缺乏信息化水平高、條件優(yōu)越的混合式教室和智慧教室，難以滿足小班化、研究型、研討式教學需要。（三）教風學風建設有待加強學風建設系統(tǒng)性不夠，全程化學業(yè)指導和管理不足，專業(yè)認知教育膚淺不成系統(tǒng)，未能有效培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和學業(yè)規(guī)劃能力。學生主動學習意識不強，存在思想散漫、貪圖享樂、抄襲作弊屢禁不止等不良現(xiàn)象。尤其是民族班的學生大多數(shù)來源于邊疆、基層和經(jīng)濟文化欠發(fā)達的牧區(qū)和農(nóng)村，由于語言障礙和交流等原因，在日常學習生活中會出現(xiàn)迷茫、不自信、產(chǎn)生自暴自棄的念頭或沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔等現(xiàn)象。

三、關于蒙古族應用型工程技術人才培養(yǎng)中教育管理的思考

（一）著力提升教師教書育人的能力

其一，加強師德師風建設。為辦好人民滿意的高等教育，深化專業(yè)教師與管理崗位所有教師的思想政治意識工作、強化教書育人的責任，完善教育引導、制度規(guī)范、監(jiān)督約束、教育警示的師德建設長效機制。教師是人類靈魂的工程師、學生人生中的筑夢者和引路人，在教育教學中要做到“四有好老師”，“四個相統(tǒng)一”是責任和義務。其二，加大人才引育力度。積極爭取國家、地區(qū)專項資金和“草原英才”等政策的支持，結合學校實際，引進人才，合理配備少數(shù)民族生教育管理師資，同時加大對現(xiàn)有師資培養(yǎng)、提高在職教師攻讀博士學位、出國研修、訪學的政策支持力度，不斷優(yōu)化專任教師隊伍結構，提升教師的綜合素質(zhì)和育人能力、促進學生教育管理和人才培養(yǎng)目標的落實。

（二）大力提升課程教學實效

蒙古族工程技術人才培育過程中，必須以改革創(chuàng)新為動力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平。其一，要在黨的教育方針政策下，在專業(yè)課程標準中融入思想政治內(nèi)涵，促進課程思想政治和專業(yè)思想政治的協(xié)同育人功能，有力推進馬克思主義理論教育，把正確的思想價值引領貫穿教育教學全過程，積極挖掘各個教育行業(yè)中的德育元素，充分發(fā)揮思想政治理論課的主導作用，推出更適合學生和學校發(fā)展的示范課堂，打造全校全方位全員同向同行的育人格局。其二，推動課堂教學改革，促進學習革命。依托教改立項等大力推進課程教學模式和教學方式改革，引導教師注重教學設計和根據(jù)培養(yǎng)學生的專業(yè)和學生特點來設置個性化教學方案，積極探索由“講全”、“講細”、“講透”到“精選”、“精講”、“精練”，由“填鴨式、滿堂灌”到“啟發(fā)式、討論式”等教學方法，通過現(xiàn)場教學、案例教學、體驗式教學等創(chuàng)新的教學手段，吸引學生積極參與課堂互動學習，改變傳統(tǒng)的理論教學方法陳舊、形式單一的現(xiàn)象，打造“教”與“學”融合師生共同體教學模式。其三、加強教材編寫與教學內(nèi)容設置管理。組織民族教育經(jīng)驗豐富、專業(yè)職稱較高的蒙古族教師，形成教學科研團隊、編寫特色教材和講義，受到少數(shù)民族預科學生的喜愛和認可的教材書籍，有效助力蒙古族應用型工程技術人才培養(yǎng)教育管理工作。

（三）協(xié)同促進學業(yè)過程管理

正確教育引導學生腳踏實地地學習、掌握真學問，練就真本領，幫助完成學業(yè)是學校的責任和義務。其一，加強學生學業(yè)過程管理。蒙古族學生在文化背景、生活習慣、成長環(huán)境、受教育條件等方面存在較大差異，大部分來自草原牧區(qū)，基礎教育階段主要接受本民族文化教育、與漢族學生相比基礎薄弱，學校把握教育規(guī)律、建立全程化學業(yè)發(fā)展指導體系。蒙古族學生的教育管理要從入學教育抓起，加強學業(yè)過程管理、培養(yǎng)學生學業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展意識，協(xié)同推進“學業(yè)導師”、“民族生輔導員”、“學業(yè)警示”制度、助力形成良好育人氛圍。其二，加強學風建設。學生學習效果直接影響教學效果和質(zhì)量，要以學生課堂學習為切入點，以師德師風為引領，加強學生課堂教學的吸引力和主動態(tài)，全面系統(tǒng)地推進學風建設，形成以健全的制度保障學風、以有效地管理引導學風、以優(yōu)良的教風帶動學風、以校園文化促進學風的良好格局。其三，加強校園文化與環(huán)境建設。高校不僅要通過思政課、校報、宣傳櫥窗、墻報宣傳、校園社團等傳統(tǒng)輿論陣地，還要借助網(wǎng)絡、微信、QQ、“易班”等新媒體構建高校思政教育平臺、將社會主義核心價值觀教育滲透融入校園文化氛圍。由校團委，黨委學生工作處等學生管理工作部門要結合少數(shù)民族大學生的民族習俗和習慣，積極組織開展“青年馬克思主義”教育、“榜樣的力量”、“民族特色運動會”、“大學生演唱會”、“蒙古族學生博客那達慕大會”等地區(qū)具有特色的學生活動、以校園文化推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導教育；基層黨組織要積極開展主題黨日活動來挖掘革命文化的育人內(nèi)涵，打造具有內(nèi)工大特色的大環(huán)境，增強大學文化氣息，濃郁學術氛圍，營造更加多元、立體、豐富的學習空間。總之，為少數(shù)民族大學生營造一個積極健康向上的校園文化環(huán)境氛圍和教育管理模式，對加強和提升學生的思想意識和愛國主義理想信念，為國家的建設發(fā)展奮斗起到促進作用。

參考文獻：

[1].在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL].

作者:海梅 單位:內(nèi)蒙古工業(yè)大學機械工程學院