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一、解析人文教育對(duì)生物教學(xué)的滲透

面對(duì)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛快，技術(shù)與科技不斷創(chuàng)新的中國(guó)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育遲早會(huì)與時(shí)展的步伐漸行漸遠(yuǎn)。全民素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是人文教育的宗旨，所以只有人文素質(zhì)教育的全面實(shí)施，才能讓中國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力與日俱增。同時(shí)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比在科學(xué)技術(shù)以及金融經(jīng)濟(jì)等方面差距較大的中國(guó)，只有創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)才能縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，而創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，所以中國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育很有必要。此外，不斷發(fā)展的科技造成資源的大量開發(fā)，越來越嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題使人們生存的環(huán)境變的越來越差，甚至威脅到了人們的生存，實(shí)施人文教育滲透生物教學(xué)中，可使公民的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。學(xué)生在高中時(shí)期的接受能力是強(qiáng)于其他階段的，所以人文教育在這一階段的重要性顯而易見。

二、人文教育對(duì)高中生物教學(xué)的滲透

（一）人文教育對(duì)高中生物教學(xué)滲透的原則

1.對(duì)于人文教育的研究不能拋棄教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容作為人文教育的基礎(chǔ)，環(huán)境各方面存在的問題，可以通過教材的內(nèi)容向?qū)W生講解，運(yùn)用恰當(dāng)合理的方式讓學(xué)生進(jìn)行印證，從而讓學(xué)生對(duì)人文教育的方式有所了解。

2.對(duì)自然的尊重以及生存的規(guī)律是教師在教學(xué)的過程中需要注意的，讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與世界觀需要教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生就行教育時(shí)要從道德的角度出發(fā)。

3.環(huán)境是人文主義教育最主要的，只有加強(qiáng)與實(shí)際相結(jié)合的重視，學(xué)生才會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個(gè)明確性的了解，通過對(duì)環(huán)境狀況的了解的不斷深入，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自然水漲船高，解決問題的能力也會(huì)逐漸提高。

（二）人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透

現(xiàn)代教育的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這樣才能對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展有所幫助，才能讓學(xué)生接受到更好的教育。以下是對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的幾個(gè)建議。教師要拋棄教學(xué)中的陳舊觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育方式對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生并不適合，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無法調(diào)動(dòng)，這都是傳統(tǒng)教育的弊端。教師要充分認(rèn)識(shí)與了解什么是人文主義并且了解它的重要性才能讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高。改變學(xué)生的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，在對(duì)高中生進(jìn)行人文教育的同時(shí)要讓其明白一個(gè)全面型人才對(duì)于社會(huì)及國(guó)家的意義是非常重大的。同時(shí)，只有自身全面性的發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，使自己能夠融入這個(gè)社會(huì)的市場(chǎng)里來，從而對(duì)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展感到適應(yīng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，使生物教育不再枯澀乏味。近年來，不少青少年都誤入歧途，走上了違法犯罪的道路，對(duì)生命的不重視讓一幕幕青少年自殺的悲劇出現(xiàn)在人們眼中，這正是我國(guó)應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響。這就不僅要求教師要給學(xué)生反復(fù)灌輸生命寶貴的理論，還要在教受的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。師生一起探索解析生命的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，讓學(xué)生懂得生命無價(jià)。教師教學(xué)要做到因人而異。每個(gè)學(xué)生之間存在的問題都是不相同存在一定的差異的，教師在這種情況下首先要做到對(duì)每一位同學(xué)的尊重，然后再根據(jù)每位同學(xué)出現(xiàn)的問題依次采用科學(xué)有效的方式去解決，面對(duì)不同的學(xué)生要通過不同的方式去引導(dǎo)，做到因材施教。生物教學(xué)工作是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，人文教育中存在各種方面的關(guān)鍵因素不僅需要讓教師將它融入到我國(guó)實(shí)施的教育改革中，也要將它滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)的工作當(dāng)中去，對(duì)人文教育實(shí)施的方法與途徑教師要積極的去實(shí)踐與探索。此外，在課堂教學(xué)與課外作業(yè)中，教師也要將人文教育滲透進(jìn)去，讓人文教育充斥在課堂教學(xué)、師生交往等各個(gè)方面，讓每一個(gè)人的精神動(dòng)力中都充斥著人文精神。

三、結(jié)語

不斷深入的教育改革，使人文主義精神受到了廣泛關(guān)注，它對(duì)于學(xué)生發(fā)展和人才塑造方面起到的重要作用不言而喻。科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)著當(dāng)前世界的發(fā)展，生物學(xué)技術(shù)在推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展浪潮中也是不可或缺的，這就需要教師對(duì)學(xué)生來進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

作者：李賢 單位：新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)