前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中地理課堂教學(xué)人文教育融合性分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：地理是高中階段非常重要的一門學(xué)生，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)與人文教育的融合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必然要求，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。本文中，筆者分析了高中地理教學(xué)中融合人文教育的意義，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了高中地理教學(xué)與人文教育融合的策略，旨在為今后相關(guān)研究提供一定參考。
關(guān)鍵詞：高中教育；地理教學(xué)；人文教育
隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平也有了顯著提高。但是，縱觀當(dāng)前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，仍舊存在一定的不足之處，學(xué)科教學(xué)與人文教育融合度不夠便是其中的不足之一。由于地理教學(xué)與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常密切的聯(lián)系，因而要在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)同人文精神的融合，這樣更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也滿足當(dāng)前教育改革的需要。
（一）有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展
素質(zhì)教育的背景下，更加看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。身心健康是綜合素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成之一，現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。高中地理教師如果在課堂教學(xué)過程中，如果能夠融合人文教育，將不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳道受業(yè)解惑的作用，還能夠幫助學(xué)生“立心”，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
（二）有利于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量
對(duì)于高中地理課堂教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的制定重點(diǎn)要放在學(xué)科知識(shí)和技能的掌握上，同時(shí)也不能忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說，高中地理課堂教學(xué)在讓學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識(shí)和地理技能的同時(shí)，還要提升學(xué)生情感、思維、價(jià)值觀等方面的意識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才能夠被真正成為有效率和有質(zhì)量的課堂教學(xué)。
（三）有利于推進(jìn)高中地理教學(xué)的改革
傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，一味地固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法只能導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能獲取以及身心發(fā)展受到影響。在高中地理課堂教學(xué)中融合人文教育，符合了現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對(duì)于地理教學(xué)改革的推進(jìn)具有十分重要的指導(dǎo)性意義，有利于地理學(xué)科的發(fā)展。
二、高中地理課堂教學(xué)融合人文教育的策略
結(jié)合當(dāng)前高中地理學(xué)科的教學(xué)情況，要想在課堂教學(xué)中融合人文教育，必須要從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是高中地理學(xué)科知識(shí)與人文知識(shí)的融合，另一方面是高中地理學(xué)科知識(shí)與人文精神的融合，只有做好上述兩方面的工作，高中地理課堂教學(xué)中融合人文教育才會(huì)更加有效。接下來，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中地理課堂教學(xué)融合人文教育的策略的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，具體表現(xiàn)如下：
（一）學(xué)科知識(shí)與人文知識(shí)的融合
人文知識(shí)的涵蓋面相當(dāng)廣，泛指一切人文學(xué)科的知識(shí)，常用于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化藝術(shù)領(lǐng)域的研究中[1]。簡言之，地理是一門研究人與地的學(xué)科，尋找人類社會(huì)與地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的途徑。從這一角度而言，地理學(xué)科知識(shí)與人文知識(shí)的融合是必然，也為二者的融合提供了更多的可能性。首先，學(xué)科知識(shí)與古詩詞相融合。教師在講解學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，可以將所講的學(xué)科知識(shí)與經(jīng)典的古詩詞聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，與“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”聯(lián)系起來；又比如，子啊講解西南地區(qū)地形地貌的時(shí)候，與“蜀道難，難于上青天”聯(lián)系起來。其次，學(xué)科知識(shí)與歷史典故相融合。許多膾炙人口的歷史典故中，與地理知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)到地中海有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)與之聯(lián)系起來，引出橄欖枝和地中海的氣候。最后，學(xué)科知識(shí)與其他人文知識(shí)相融合。除了上述提及到的古詩詞、歷史故事等，還有諺語、歌曲等人文知識(shí)。如與新疆地區(qū)氣候的諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，華北地區(qū)春旱可以與“春雨貴如油”聯(lián)系起來。
（二）學(xué)科知識(shí)與人文精神的融合
人文精神，指的是對(duì)自然和人的觀點(diǎn)或者看法[2]。現(xiàn)代人文精神可以集中概括為“真”、“善”、“美”。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神的教育比較欠缺，常常被忽視。為了改善此種現(xiàn)象，必須要將地理學(xué)科知識(shí)與人文精神相融合。關(guān)于高中地理知識(shí)與人文精神相融合，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，更多關(guān)注學(xué)生的成長，尤其是思想上的成長，使得學(xué)生在精神品質(zhì)方面有著良好的發(fā)展。在具體的操作過程中，地理教師需要注意以下幾方面的事項(xiàng)：（1）學(xué)科知識(shí)與人文精神的融合，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能強(qiáng)加到學(xué)科知識(shí)的講解當(dāng)中。（2）學(xué)科知識(shí)與人文精神的融合，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性，具有針對(duì)性地進(jìn)行融合。（3）學(xué)科知識(shí)與人文知識(shí)的融合，要注意內(nèi)生性原則，避免機(jī)械式說教和形式化傾向。（4）學(xué)科知識(shí)與人文知識(shí)的融合，不能過于延伸，做到點(diǎn)到為止。例如，在講解太陽黑子的時(shí)候，融合人文精神“人無完人，人要學(xué)會(huì)包容”；又比如，在講解風(fēng)化相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，融入人文精神“活著，堅(jiān)強(qiáng)地活著”；再有，講解流水沉積內(nèi)容時(shí)，融入人文精神“積累的重要性”。
三、結(jié)語
總而言之，地理課堂教學(xué)對(duì)高中生很學(xué)科知識(shí)和技能的吸收非常關(guān)鍵，要想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，除了要讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)與人文知識(shí)、人文精神相融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]楊光軍.芻議人文教育與高中地理課堂的融合[J].新課程•下旬,2016,12(11):221-221.
[2]杜志忠.高中地理課堂教學(xué)中人文教育融合性研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016,24(2):21-23.
作者:王慧敏 單位:吉林省梅河口市第五中學(xué)
