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摘要:在新課程標準中提出：“高中歷史課程必須根據(jù)歷史學科和教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史、追求真實，吸取人類優(yōu)秀的文明成果、弘揚愛國主義精神、陶冶關(guān)愛人類的情操”。在高中歷史的課堂教學中，教師應引導學生通過歷史學習以此增強歷史意識，汲取歷史智慧、開闊視野、提升歷史洞察力和增強歷史使命感。歷史教師可以運用情境教學法，從學生的認知心理和情感發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學生的認知和情感發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中歷史;情境教學法;“雙百”方針

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，教師往往都是把歷史教學的重點傳授給學生，學生也習慣了等著教師告訴自己歷史知識的重點和問題的結(jié)論。在新課程改革實施以來，情境教學法得到了很多教師的關(guān)注。歷史課程的豐富性、生動性和過去性，因教師的情境設計而得到虛擬再現(xiàn)，許多枯燥、抽象的學究式也因此而鮮活起來，課堂氣氛活躍了，學生學習歷史的興趣自然比從前濃厚。根據(jù)以上問題，淺談如何運用情境教學法，讓高中歷史課堂活力飛揚。

一、設定與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的情境，從而引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。作為歷史教師，在課堂教學中應設定與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情境教學。例如，在帶領(lǐng)學生學習《文化事業(yè)的曲折發(fā)展》這一課的內(nèi)容時，教師便可以設定與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情境教學。在這一課的學習中，需要學生了解“”時期文化事業(yè)遭到嚴重破壞，極“左”路線不利于文化事業(yè)的健康發(fā)展，社會主義文化事業(yè)必須遵循客觀規(guī)律，以及社會主義現(xiàn)代化建設新時期，文化事業(yè)取得的巨大成就，認識改革開放偉大決策符合中國特色社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在課堂中教學中，教師可以利用多媒體播放與教學內(nèi)容相聯(lián)系的圖片和視頻，引導學生在觀看圖片和視頻的同時進入歷史學習情境，知道新舊中國文化事業(yè)發(fā)展的史實，“雙百”方針的提出，推動了新中國文化事業(yè)的發(fā)展，且文化事業(yè)領(lǐng)域碩果累累。通過這一課的學習，我便發(fā)現(xiàn)設定與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情境教學在教學中起到了十分重要的作用，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且還能夠化復雜的教學內(nèi)容為簡單，提高學生的學習效率。

二、設定具有教育性、實踐性的情境教學

在課堂教學中，向?qū)W生傳授歷史基礎知識是高中歷史教學最基本的任務，教師應借助情境教學法，設定具有教育性、實踐性的最佳教學情境，在完成傳授歷史基礎知識任務的情況下，調(diào)動學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學生充分理解歷史實質(zhì)，把握歷史內(nèi)涵。例如，在學習《人民教育事業(yè)的發(fā)展》這一課的內(nèi)容時，教師可以設定具有教育性、實踐性的情境教學。在這一課的學習中，需要學生了解建國初期社會主義教育興起的有關(guān)史實，認識新中國確立了新型的社會主義教育制度，并初步形成了比較完整的國民教育體系。教師可以在授課過程中，注重對學生的歷史知識的學習，讓學生比較“”時期教育的破壞，新時期教育的繁榮，明確認識社會主義教育事業(yè)的發(fā)展要有穩(wěn)定的政治局勢作保障，而教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)又促進了社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，從而引導學生了解我國教育發(fā)展的史實。通過設定具有教育性、實踐性的情境教學，將理性分析和感性認識相結(jié)合，引導學生歸納整合基礎知識，提升學生分析問題及自主學習的能力。通過這一課的學習，我便發(fā)現(xiàn)通過設定具有教育性、實踐性的情境教學對學生學習歷史課程具有重要的意義，不但提高了學生的自身素質(zhì)，而且使學生感受到了人民教育事業(yè)的發(fā)展變化，增進了關(guān)心社會的情感。

三、設定利于突破重點、難點的情境教學

在高中歷史課堂教學中，教師應運用先進的教學手段，設定有利于突破重點、難點的情境教學。投入真誠的個人情感，可以活躍歷史課堂的教學氣氛，為學生在歷史課程學習中突破重點、難點打下堅實的基礎。例如，在學習《科學技術(shù)的發(fā)展與成就》這一課的內(nèi)容時，教師可以設計利于突破重點、難點的情境教學。在這一課的學習中，學生需要了解新中國科研起步的有關(guān)史實，認識黨和政府在極其困難的情況下主要依靠本國力量振興科技事業(yè)，并取得了舉世矚目的成就。在課堂教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示我國科學技術(shù)發(fā)展成果的歷史材料，引導學生在羅列和認識新中國科學技術(shù)成就的基礎上，就如何進一步振興中國科技事業(yè)等問題展開交流、討論。教師在學生交流、討論的過程中應巡視并予以評價，從而幫助學生突破本課學習內(nèi)容的重點、難點。通過這一課的學習，我發(fā)現(xiàn)通過設計利于突破重點、難點的情境教學對提高學生歷史學習效率具有十分重要的影響，不但培養(yǎng)了學生熱愛科學的精神，而且提高了學生自主學習、創(chuàng)新思維的能力?？傊诟咧袣v史課堂中運用情境教學要遵循設計與教學內(nèi)容相聯(lián)系的情境教學、設定具有教育性、實踐性的情境教學，設定利于突破重點、難點的情境教學，只有這樣才能高效的運用情境教學，才能使高中歷史課堂活力飛揚，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生學習歷史的效率。

參考文獻

［1］冀新慧．淺談高中歷史情境教學法存在幾點問題的思考［J］．中華少年：研究青少年教育，2012．

［2］何克抗．建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計［J］．新課程：教師，2013.

作者:楊玉鳳 單位:江蘇省阜寧中學