前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語情景教學法應用研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、情景教學的基本內涵

所謂的情景就是指人們通過各種肢體語言、音樂、對話等模擬成的一種場景。在這種場景下，人們都參與其中，印象深刻，注意力集中，因此人們把場景融入學習中便出現了情景教學法。情景教學法也叫做視聽法，它將人的視覺感受和聽覺感受相結合起來從而達到教學的作用。根據學生的心理特征、學習習慣、社會要求等等方面，初中英語教師創設出合適的教學情景。教師通過使用大量生動形象的情景，激發學生的學習興趣，刺激學生的學習積極性，讓學生產生一種身臨其境的感覺，參與教學中，有效的消除學生的抵觸情緒，教師所教授的知識能夠現學現用。通過在教育教學中的實踐應用，證明情景教學法是可行的。

二、初中英語教學中情景教學法的應用

1、教材和多媒體技術結合的情景教學法

初中英語的教材由彩色的卡通人物配上簡短的文字組成。內容上短小精悍，一篇小短文所包含文化背景、社會關系、生活環境等只靠課本是不足以弄清楚整個內容的，而且死板的教科書不足以完全吸引住學生的目光，具有圖文并茂并聲像兼備特征的多媒體技術正好可以彌補課本教材的不足。多媒體技術讓課本上的“靜物”動了起來，教師把課本提供的對話、游戲、音樂等內容修改創新后放入多媒體中播放出來，給學生提供了語言環境，讓學生猶如身臨其境，主動的接受知識，而不是被動的學習，能夠達到理想的教學成果。比如《Film》一課，在本單元中主要涉及的內容是電影，對每一位學生來說電影不陌生，很多學生有自己喜歡的電影作品。在講課前，教師可以在網上尋找幾部經典的好萊塢電影片段，然后播放讓學生進行模仿，從而提高學生的學習效率。

2、語境情景教學法

學好一門語言離不開良好的語言環境。我們從小就會說漢語是因為我們成長的環境中處處都在講漢語，而對我們廣大中國學生而言，是沒有良好的英語語言環境的。為了給學生營造一個良好的語言環境，學校對教師的要求也就更加嚴格了。以前上英語課，教師都是講著漢語的英語，用漢語講解英語課上的內容，而現在情景教學法要求教師的在課堂上盡量不講漢語，且使用簡短的語句、學生學過的詞匯、適度的語速用英語來講解英語，并且多讓學生開口講英語。這種純英語的講課方式有些學生肯定一開始無法適應，不能跟上老師的教學速度，所以，教師要耐心的解答學生的疑問，給學生時間消化所學的內容。

三、在初中英語教學中情景教學法應用應注意的幾個方面

1、教師方面

教師自身的教學能力和素質都要不斷的提升。想要更大程度的發揮情景教學法的作用，將情景教學法有效的運用在從初中英語教學中，需要教師配備更高的知識儲備和更高的專業素質。而且需要教師擁有較好的交流能力，能夠與學生很好的溝通，讓老師能夠感受到學生內心世界的真實想法，建立師生互相信任的良好關系。良好的師生關系，有利于師生之間的了解，有利于教師創設出貼切學生的生活實際的教學情景，有利于學生積極地參與學習中。但凡事都要有個度，所以教師對情景教學法的應用要適度進行。初中生對新事物沒有太強的抵抗力，很容易被轉移注意力，一味的使用情景教學法，學生會的注意力會集中在情景上而非教學上。所以教師在創設情景教學時要注重知識的表達而不是側重學生學習興趣的調動，過度設置不必要的情景，會忽視情景教學應用的本質作用。

2、教學情景的創設方面

教學情景的創設是整個情景教學法在初中英語教學中應用成敗的關鍵。所以教學情景的設置要與學生的生活、學生所關心的事物息息相關，內容要陽光且積極向上，與要教授的知識緊密聯系，既能吸引學生的注意力又能讓學生抓住教學情景的重點?？赡艿脑?，讓學生也參與到教學情景的創建中，這更有利于學生的接受。任何一門學科知識的傳授，僅依賴依靠課本不可能實現理想的教學效果。語言方面的學習更不可能單純的依靠課本就能達到教學理想的。課本是死的人是活的，而人對新穎的有動感的事物更感興趣，特別對生性活潑愛動的初中生而言“死”的書遠不如形象生動的彩圖、音樂、視屏等更有趣。情景教學法滿足了初中生對動感的要求，它聲像兼備，圖文并茂，它可以融入許多內容。將知識與社會生活實際相連接，既能吸引住學生的眼球，激發他們的學習興趣，又能傳授知識———不僅是學習上的還有社會上的，應該要大力推廣情景教學法在中國英語教學中的應用。

作者：胡軍奇 單位：蘭州市城關區金城關回民中學