前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理啟發式教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、通過設疑激發學生興趣

在課堂上老師應該根據教材的內容并結合學生的實際情況，設計對應的生動有趣的實驗，或在課堂傳授中列舉生活中常見的物理現象，抓住其與課本知識的內在聯系，通過承上啟下的教學方式，創造新穎的教學環境，啟發學生參與到與老師的互動及自主思考當中，激發學生自主學習的興趣．例如在“空氣阻力”這一章教學過程中，老師可以首先向學生提出問題:物體在空中下落速度的快慢是否是由物體的質量決定的?學生會根據已有的物理知識回答不是．此時老師可以將兩塊大小不一的鐵片從同一高度落下，實驗結果與學生的猜想一致．正當學生得意時，老師話鋒一轉:物體下落速度與物體質量無關，但是日常生活中真的一直都是這樣嗎?接著老師可以將一片紙片和一塊鐵片從同一高度落下，發現鐵片先落地．這樣，使學生進一步思考上述問題，并促使其將已學的物理知識與實際生活相結合，于此時老師可再次發問并引出空氣阻力的概念．比如教師在教授學生學習彈力這一節的時候，可以先拿一個乒乓球在地上彈幾下，并提問學生這種力是怎么產生的也就是彈力產生的條件，并分幾次使用不同力彈起乒乓球，由此來引出彈力的大小，并設問學生彈力大小與什么有關系?這樣生動的例子就會使得課堂顯得生動，激發學生的解決疑問的興趣，同時在興趣的帶動下學生也發散了自己的思維鍛煉了思考能力．這樣，通過設置兩組不同的實驗將學生帶入課堂情景中，激發學生對物理知識的興趣，并在這種興趣的帶動下，讓學生主動探索新知識．

二、誘導給解題創造思維條件

誘導可以給解題創造一定的條件，適當的誘導有利于學生更好的解題．例如在講授“內能”這一章時，為了讓學生在學習知識的過程中主動參與并自主思考推導問題，老師可以在演示了地面運動的排球后問學生:排球具有什么能量?學生根據已有知識會答:動能．老師再問:那從微觀角度來看，分子是否會運動?分子又是否具有動能呢?學生會回答:分子在不停運動，應該也是具有動能的．然后老師可以將排球舉起，問學生:排球和地球相互吸引時，排球具有什么能量?學生:勢能．老師再問:那分子間有沒有相互間的引力作用呢?學生答:分子間互相吸引，也有引力作用．老師:那分子是否和排球一樣具有勢能呢?學生答:相互吸引的分子也具有勢能．然后老師可以向學生展示彈簧實驗，將彈簧壓縮后問學生:被壓縮的彈簧之間存在什么力?彈簧各部分具有什么樣的能量?學生根據已有知識會回答:彈簧各部分有斥力作用，彈簧具有勢能．老師再將話題引到微觀層面:分子間是否有相互間的排斥力?學生答:分子間有相互的斥力作用．老師:那相互排斥的分子是否具有勢能呢?學生:相互排斥的分子具有勢能．老師最后再總結:物體中所有分子的動能和勢能的總和稱為物體的內能．在這一案例中，老師通過逐步推進，由宏觀講述到微觀，用排球和彈簧作為宏觀層面的對照物，通過設置問題，誘導學生自主思考，并一直到微觀層面，從而引出物體內能的概念．通過這樣的誘導，使得學生有了自主思考的意識，主動參與到問題的思考階段，讓學生對問題的認識更為透徹．在這個案例中，老師并沒有生硬地將物理學的概念塞給學生，而是誘導學生自己得出結論，讓學生對于這個問題的認識更為全面，對知識的記憶也更深．通過誘導，也使得教學效果得到顯著的提高．

三、鼓勵學生參與討論

平時學生通過觀察實驗現象和生活中的點滴變化之后一般僅僅具有感性的認識，啟發式教育便是要在學生感性認識的基礎上，鼓勵學生透過理性的眼光看待這些問題．使得學生透過感性的思維，利用推理能力，使思維上升到理性的認識．這一過程需要的就是老師通過設疑、誘導為基礎，鼓勵學生積極參與到課堂討論中來，給學生一個爭辯、推理、解惑的過程．如在講述摩擦力的問題時．老師可以分別演示將一張紙夾在一本書中的情景以及將兩本書每頁互相交錯夾在一起的情景，然后問學生:將它們分開所需要的力是否一樣?學生根據生活經驗會回答:兩本書夾在一起的情況更難分開．老師此時可以引出摩擦力的概念，同時發動同學們自發討論摩擦力與哪些因素有關，為什么兩本書每頁互相夾在一起更難拔開．此時通過鼓勵學生們參與討論，發散了學生的思維，讓他們對于摩擦力的印象更為深刻．之后，老師還可以再次發問:自行車的車輪是否受摩擦力的作用呢?再次鼓勵學生參與到討論當中，同時引發出滾動摩擦和滑動摩擦的概念．同時，通過對自行車車輪的受力分析，指導學生學習分析物體的受力情況，讓學生在實際解題過程中對于受力分析圖更為得心應手，將知識掌握地更為牢靠．學生在對老師提出的問題有了自己的思考后，便會互相研究這一課題，并開展相互間的討論，各抒己見．在討論的過程中，學生的思維獲得了充分的發揮，同時也調動了學生的興趣，充分發揮了學生的創造性．

四、總結

綜上所述，高中物理作為一門基礎教育的重要學科，在實際教學實踐中應用啟發式教學時，應結合學生的真實情況和高中物理的學科特點，盡力在課堂中設置問題情境，激發學生的創造性思維，盡力為學生營造發散性思維的氛圍，讓學生在對課堂的自主學習中學會創新．愿我們充分利用啟發式教學方法，在21世紀培育出更多的具有創造性思維的學生，同時也為培養出更多的創新型人才作出我們應有的貢獻．

作者：於雷 單位：無錫市市北高級中學