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【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn),課堂角色發(fā)生了根本性變化,生物學(xué)課堂教學(xué)也正在從以教師為主導(dǎo)向著以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。所以教師要在教學(xué)中不斷探尋新的方法,推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。本文立足啟發(fā)式教學(xué)方法,分析了高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題,探討了啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)方法；實(shí)際應(yīng)用

孔子非常重視啟發(fā)式教學(xué),他曾說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”這里的“憤”指的是努力想弄明白,將知識(shí)通過自身的思考表達(dá)出來,“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo);“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清,則要求教師予以達(dá)其詞,使其清楚。對(duì)教師來講,應(yīng)該通過自己的外因作用,調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)因的積極性。啟發(fā)式教學(xué)方法是突出學(xué)生主體的一種重要方法,可以讓學(xué)生在探究中獲得新知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用,讓枯燥的課堂煥發(fā)生機(jī),而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)高中生物教學(xué)的持續(xù)開展。本文立足高中生物教學(xué),著眼于啟發(fā)式教學(xué)方法的深入探究。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法概述

啟發(fā)式教學(xué)方法是新課改教學(xué)理念不斷深入發(fā)展的產(chǎn)物,它在課堂中的應(yīng)用凸顯了學(xué)生主體性,讓學(xué)生在自主探索中掌握生物知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方法在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用有如下幾個(gè)步驟:構(gòu)建生物情境—預(yù)設(shè)課堂問題—小組合作探究—解決問題。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師的深入思考和總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)方法立足學(xué)生興趣,讓學(xué)生回歸生物課堂。教師要啟發(fā)學(xué)生從自身生物基礎(chǔ)出發(fā),強(qiáng)化自身認(rèn)知,掌握生物知識(shí),并將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,要遵循如下幾個(gè)原則:(1)自主思考。以往的生物課堂教學(xué),教師全權(quán)把控課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地聽講、接受知識(shí),全程缺少分析和思考,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(2)舉一反三。基于生物學(xué)科和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法開展教學(xué)的過程中,教師要注重發(fā)展學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。(3)情感性。要想實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的最大效果,教師就要注重和諧、民主師生關(guān)系的建立,為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍,如此才能從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高中生物教學(xué),考試依然是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段,同時(shí)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。在考試的推動(dòng)下,教師以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),一味地灌輸給學(xué)生生物知識(shí),卻忽視了對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要努力提升自身的專業(yè)能力,而且教師專業(yè)能力的發(fā)展也不能局限于學(xué)科教學(xué)上,要深入學(xué)生之中,了解他們的真實(shí)情況,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,并最終提升自身的生物成績(jī)。所以教師要立足自身發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物能力的培養(yǎng),為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。以往的高中生物教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生只能死板地接受生物知識(shí)。一方面應(yīng)試教育影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升,另一方面也降低了教師的教學(xué)能力,影響了整個(gè)生物教學(xué)體系。在新課改的推動(dòng)下,各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),啟發(fā)式教學(xué)方法便是其中之一。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物課堂的應(yīng)用,幫助教師優(yōu)化知識(shí)教學(xué),注重發(fā)展學(xué)生思維能力。如此不僅激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,而且點(diǎn)燃了教師的熱情,并有效提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

三、高中生物學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展推動(dòng)著教育事業(yè)的變革,新時(shí)代教育體制發(fā)生了根本變化,眾多教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。對(duì)高中生物教學(xué)來講,啟發(fā)式教學(xué)方法是比較具有影響力的一種教學(xué)方法。很好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,通過體驗(yàn)問題的解決過程,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣,而且通過對(duì)解決問題方法的探索,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文從以下幾個(gè)方面論述啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)用輕松、形象的語言優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)的應(yīng)用,要配以合適、形象的語言,如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師卻沿用死板、乏味的語言,不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,還會(huì)妨礙學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和探究。所以教師在利用啟發(fā)式教學(xué)法開展教學(xué)時(shí),一定要實(shí)現(xiàn)從呆板語言到生動(dòng)語言的過渡,為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍,促使學(xué)生全身心地投入到生物課堂教學(xué)中去。例如,啟發(fā)式教學(xué)法在《細(xì)胞增殖》這節(jié)內(nèi)容中的應(yīng)用,對(duì)于不同生物的體積差異是由于細(xì)胞數(shù)量造成的、還是細(xì)胞體積造成的這一問題,教師可以用大象體積是老鼠的1萬倍,引導(dǎo)學(xué)生探究得出結(jié)論。借助形象語言的啟發(fā)式教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,可以提高學(xué)生的探究欲望。

(二)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段,在新課改的推動(dòng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)被賦予了更多的力量。教師只有將啟發(fā)式教學(xué)融入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,才能將啟發(fā)式教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大,才能提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,不僅滿足了學(xué)生更多的體驗(yàn),而且深化了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解,提高了學(xué)生的課堂參與度。例如,在講解《染色體變異》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師設(shè)計(jì)了“低溫是否會(huì)誘發(fā)植物染色體發(fā)生變化”的實(shí)驗(yàn),以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的材料和工具(洋蔥、培養(yǎng)皿、濾紙、紗布、剪刀、冰箱、體積分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸,體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精等),通過學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,明確實(shí)驗(yàn)步驟以及操作方法,之后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析,對(duì)本節(jié)內(nèi)容有更深的了解,幫助學(xué)生牢固掌握課堂知識(shí)。

(三)發(fā)揮多媒體功效深化啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的有效應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多課本知識(shí)無法形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,需要教師借助多媒體圖文或視頻方式來啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力。例如,在講解《減數(shù)分裂和受精作用》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,如果教師單憑語言文字為學(xué)生講解,很難被學(xué)生理解和掌握,而多媒體的應(yīng)用則可以將減數(shù)分裂的過程再現(xiàn)出來,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的分析和思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。

(四)利用生物實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要手段,對(duì)提升學(xué)生操作能力有積極的推動(dòng)作用。與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)還是教師開展啟發(fā)式教學(xué)法的重要推動(dòng)力,所以教師要抓住生物實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),并在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生,提升學(xué)生的觀察、分析和概括能力,并為生物教學(xué)的有效開展提供充足的動(dòng)力。例如,教師利用啟發(fā)式教學(xué)法開展《植物細(xì)胞》這節(jié)知識(shí)的講解中,便可以利用實(shí)驗(yàn)方式完成教學(xué),讓學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)器材、步驟的前提下,通過小組合作制作植物玻片,并做好觀察、記錄工作,再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和文本插圖進(jìn)行對(duì)比和分析,明確植物細(xì)胞各個(gè)部位的名稱。利用實(shí)驗(yàn)開展啟發(fā)式教學(xué)不僅緩解了課堂緊張的氛圍,而且提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述,啟發(fā)式教學(xué)法作為一種簡(jiǎn)單、有效的方法,它在高中生物課堂中的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且推動(dòng)了教學(xué)的順利開展。綜上所述,啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了學(xué)生課堂參與度,為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中,教師要從教學(xué)內(nèi)容、高中生特點(diǎn)出發(fā),善用啟發(fā)式教學(xué)法,在強(qiáng)化學(xué)生感知的情況下,提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者:楊金芳 單位:山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級(jí)中學(xué)