前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的動漫藝術(shù)與美術(shù)教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）動漫藝術(shù)是多種藝術(shù)形式綜合對美術(shù)教學類別的拓展
動漫藝術(shù)是多種美術(shù)形式的綜合，其中我國具有多種美術(shù)特征和風格的美術(shù)動漫作品舉不勝舉，如水墨風格的《小蝌蚪找媽媽》和折紙風格的《聰明的鴨子》、木偶風格的《神筆馬良》，以及剪紙風格的《猴子撈月》等。這些具有多種風格的動漫藝術(shù)作品開創(chuàng)性地融合了中國傳統(tǒng)的美術(shù)造型元素、審美特征和藝術(shù)表現(xiàn)手法，全面地展現(xiàn)了動漫藝術(shù)多種表現(xiàn)形式。
（二）動漫藝術(shù)獨特的美學內(nèi)涵豐富基礎美術(shù)教育的意義
動漫藝術(shù)符合審美教育的特征并能促進審美經(jīng)驗的積累。動漫是通俗藝術(shù)，欣賞動漫的過程是主體主動參與審美的過程，使人在欣賞動漫藝術(shù)作品的同時產(chǎn)生審美感受、體驗、判斷、評價和創(chuàng)造。動漫審美是多種心理因素作用下的綜合美感活動，欣賞動漫藝術(shù)的過程勢必反作用于多種心理因素如感覺、知覺、情感、想象、理解等諸心理能力，使之得到提高和相互協(xié)調(diào)。因此，可以說動漫藝術(shù)適合青少年的天性，符合審美教育的特征，能夠促進審美經(jīng)驗的積累，有利于提高青少年審美意識的成熟。
二、動漫藝術(shù)融入“欣賞與評述”學習領域
新課程標準從美術(shù)學習方式出發(fā)，劃分出“造型與表現(xiàn)”“設計與應用”“欣賞與評述”“綜合與探索”四個學習領域。改變了單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領域。因此，筆者認為探索將動漫藝術(shù)引入基礎美術(shù)教育各個學習領域的方法，具有重要意義。本文僅對“欣賞與評述”學習領域進行重點分析研究。
（一）在動漫藝術(shù)作品評述中，構(gòu)建青少年的主體意識
純粹的動漫藝術(shù)形象的美術(shù)技法講解，將使得基礎美術(shù)教學成為普通的技能培訓，結(jié)合審美欣賞能力的培養(yǎng)和文化知識的相關拓展、評述是一條符合新課改要求的并值得探索的道路。
1.動漫藝術(shù)作品辯論
利用辯論法提高學生對動漫藝術(shù)欣賞的認識能力。那么，何謂辯論呢？辯論是辯論雙方用一定的理由及觀點來說明自己對問題的見解，相互揭露對方的矛盾以便最后得到正確的認識或共同的意見。美對我們是一種現(xiàn)象，是一種情感，而辯論可以很好的強化這種情感，提高欣賞動漫藝術(shù)作品的水平和能力。利用動漫藝術(shù)作品欣賞，引起學生情感的共鳴，教師可以找出該作品的藝術(shù)特點與課程內(nèi)容的核心問題，采用以辯論的形式進行動漫藝術(shù)評述。
2.動漫藝術(shù)作品解析
在教學中教師可以向?qū)W生具體分析國外動漫作品中的審美風格，引導學生對動漫藝術(shù)作品的形式語言進行分析，包括構(gòu)圖形式、色彩表現(xiàn)等，并感受作品中含有的獨特藝術(shù)元素。在整個課堂教學中，教師為學生營造出一個積極思維的主體空間和時間，充分發(fā)揮了學生的主體性與思考的獨立性，教育過程變成在教師的指導下，師生一起平等地、民主地共同研究、交流、討論、探索的過程。
（二）動漫藝術(shù)教學在“欣賞與評述”學習領域的目標與價值分析
1.目標
第一，激發(fā)學生參與“欣賞與評述”活動的興趣，提高學生欣賞動漫藝術(shù)的美術(shù)素養(yǎng)，引導學生主動探討深藏在形形色色的動漫藝術(shù)影像背后的不同文化、社會、經(jīng)濟和政治等因素。培養(yǎng)學生對不良動漫藝術(shù)現(xiàn)象與作品的批判和反省的能力，通過批判和反思，進一步建立對優(yōu)秀動漫藝術(shù)的認同。第二，激發(fā)學生參與“欣賞與評述”動漫藝術(shù)教學的興趣，學習多角度欣賞和認識動漫藝術(shù)作品的形式與內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，了解中外動漫藝術(shù)發(fā)展概況。通過動漫藝術(shù)欣賞逐步培養(yǎng)學生崇尚文明、珍惜中國優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的責任與尊重世界多元文化的態(tài)度。第三，逐步提高動漫藝術(shù)的視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的對動漫藝術(shù)的真實感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展動漫藝術(shù)審美能力，并能獨立對動漫藝術(shù)作品進行簡短評述。
2.價值定位
在基礎美術(shù)教育“欣賞與評述”學習領域的動漫藝術(shù)教學，不僅僅要“欣賞”，更重要的是“評述”。這里的“評述”是建立在教師、學生、文本三者之上共同參與，并在相互尊重、信任與平等的氣氛中，學生以自己欣賞動漫藝術(shù)的真實感受與教師及其他同學坦誠的交流，進行心靈的溝通，以此加深學生對動漫藝術(shù)作品的認識與理解，不斷豐富自己的審美經(jīng)驗；培養(yǎng)學生對動漫藝術(shù)作品的批判意識，建立屬于自己的動漫藝術(shù)審美價值觀，使學生更好地了解動漫藝術(shù)作品的藝術(shù)審美精髓。
三、結(jié)語
中國動漫藝術(shù)有著深厚的中華文化底蘊和優(yōu)秀的動漫傳統(tǒng)，隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐步與國際接軌，更需要通過基礎美術(shù)教育不斷解讀我國優(yōu)秀的文化傳承與歷史積淀，拓寬動漫藝術(shù)的創(chuàng)作思路，創(chuàng)造出民族與世界相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相呼應的優(yōu)秀動漫藝術(shù)作品。
作者：薛曼君 單位：河南理工大學
