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摘要：有效地將本土文化資源與高校美術(shù)教育融合，既可以讓學(xué)生親身感受本土特色文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生了解并理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)及其文化內(nèi)涵，又可以提升學(xué)生審美能力，切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，讓他們對(duì)文化對(duì)美術(shù)能有更全面的理解,有利于美術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育;本土文化資源;融合

我國(guó)地大物博，人口眾多，受歷史、地理等因素的影響，形成了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色、傳承至今并仍然發(fā)揮作用的本地區(qū)文化。而在我國(guó)高校美術(shù)教育中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校依托本土文化資源，開設(shè)富有地方特色、民族特色的美術(shù)課程，引導(dǎo)高校學(xué)生體驗(yàn)、了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓民族文脈得以更好地傳播和繼承，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信，提升著他們的審美和技能。筆者作為藝術(shù)學(xué)習(xí)者和教育者，重點(diǎn)從高校美術(shù)教育與本土文化資源融合的意義談起，并對(duì)具體的融合方式提出了針對(duì)性的建議。

一、高校美術(shù)教育與本土文化資源融合的意義

（一）有利于高校美術(shù)教育的全面發(fā)展

美術(shù)學(xué)科確立了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意表現(xiàn)、文化理解五個(gè)方面作為藝術(shù)核心素養(yǎng)，其中文化素養(yǎng)就包含了對(duì)本土地域文化的認(rèn)識(shí)和傳承。除此之外，當(dāng)代美術(shù)教育美術(shù)課程改革的重要議題之一是開發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源，將本土文化融入創(chuàng)作中，才能彰顯出設(shè)計(jì)的個(gè)性和品質(zhì)，所以本土文化資源對(duì)高校美術(shù)教育至關(guān)重要。

（二）豐富了教育資源和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：盡可能利用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。［1］我國(guó)有著有非常豐富、厚重的文化遺產(chǎn)，多樣性的本土文化資源可以提供各種不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這不僅是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的極大豐富，同時(shí)也能給學(xué)生在構(gòu)思、素材、表現(xiàn)等多方面以啟示和借鑒。并且，教學(xué)的模式可以不局限于課本，而是通過實(shí)踐制作的方式進(jìn)行。比如可以從不同本土民族的飲食、器物、民間工藝、雕塑和建筑的色彩、造型方面進(jìn)行分析，了解它們的不同內(nèi)涵，它們的色彩和造型，力學(xué)和建筑學(xué)剛好契合了美術(shù)教育的本體。因此本土文化資源對(duì)于學(xué)生們來說，有一定的親切感，能夠從生活、情感甚至思想等諸多方面去影響他們對(duì)人生的感悟，從而陶冶他們的情操，豐富他們的精神食糧，進(jìn)而提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

（三）傳承和發(fā)展民族文化，豐富學(xué)生美術(shù)作品內(nèi)涵

隨著全球化的不斷加深，本土藝術(shù)文化受到了外來文化的沖擊，趨同化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其傳承和傳播受到了嚴(yán)重的阻礙。美術(shù)源自于人類勞動(dòng)，屬于生產(chǎn)與生活的真實(shí)體現(xiàn)，社會(huì)基層勞動(dòng)人民利用自己身邊經(jīng)常看到、用到的材料，發(fā)揮出自身的聰明才智，制作出了很多流傳多年的美術(shù)作品。在高校美術(shù)教育中引入本土藝術(shù)資源，已經(jīng)不僅僅是教育層面的問題，它更是民族文化得以傳承和發(fā)展的重要途徑，以這樣的方式來讓學(xué)生親近民族文化，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族文化修養(yǎng)，從而投入讓美術(shù)作品更有內(nèi)涵、更加真實(shí)。

二、高校美術(shù)教育與本土文化資源融合策略

第一，教學(xué)觀念方面。在高校美術(shù)課堂教學(xué)中必須要充分重視民族文化的傳承與融合，把民族文化當(dāng)成是珍貴的教學(xué)資源，提升其在美術(shù)教學(xué)中的地位。美術(shù)教師要豐富和完善自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識(shí)，并與自己的創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合更好地指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)能夠在美術(shù)教學(xué)中利用到的民族文化予以梳理，從而進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)素材，也能夠提升教師自身的教學(xué)教研能力。另外，學(xué)校也要積極挖掘本土藝術(shù)資源，倡導(dǎo)特色校本課程，重視高校美術(shù)教育大綱對(duì)本土文化的倡導(dǎo)。第二，教學(xué)方式方面。為增強(qiáng)本土文化資源在高校美術(shù)教學(xué)中的融合程度，教師需要提前制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式或美術(shù)課程設(shè)置。對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)而言，教師需要通過各種方式來還原民族文化形象，讓學(xué)生能夠真正理解民族文化，掌握民間美術(shù)和民族文化的發(fā)展過程。比如教師要對(duì)民族文化方面的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，或定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、文化館進(jìn)行參觀，進(jìn)一步加深他們對(duì)民族文化的理解，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提升。第三，實(shí)踐活動(dòng)方面。美術(shù)教學(xué)必須要深入挖掘本土民族文化，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步更新美術(shù)教學(xué)體系，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的給學(xué)生傳播民族文化。高校美術(shù)教學(xué)與民族文化的融合可以給美術(shù)課堂帶來更豐富的素材，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。民族文化自身生命力較強(qiáng)，和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師能夠開展一些民族美術(shù)文化調(diào)研活動(dòng)，定期組織弘揚(yáng)民間美術(shù)的活動(dòng)，進(jìn)一步深化高校學(xué)生對(duì)美術(shù)與民族文化關(guān)系的理解［2］。比如為進(jìn)一步深化民族文化與美術(shù)教學(xué)的傳承與融合，可適當(dāng)開展一些校園文化主題活動(dòng)，對(duì)高校學(xué)生宣傳更多的民族文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許曉紅.談高校美術(shù)教育中的本土藝術(shù)資源［J］.金田,2013(04).

［2］胡政.高校美術(shù)教育與民族文化傳承研究［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2017,39(S2).

作者:白東凱 單位:蘭州城市學(xué)院