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摘要：現如今，受社會各界關注最多的，無疑就是教育問題了。而隨著社會的進步，各界人士對學前教育與學前美術教育的關注度也越來越高。所以如何發展好學前教育，如何有效地開展學前美術教育的工作，正確高效地發揮好學前美術教育在教育領域的啟航作用，成為了我們需要重視與關心的問題。文章就“發展好學前美術教育的探索與實踐”進行了分析與總結，以“自然發展”視野下進行學前美術教育工作為基點，以自然發展、隨性發展為基本方式展開了探究。

關鍵詞：自然發展；美術教育；策略探究

順應教育熱的大潮，越來越多的家長擔心自己的孩子輸在起跑線上，于是學前教育顯得愈發重要與必不可少。與之相對應，家長希望從小培養孩子綜合素質全面發展，使得學前美術教育成了培養孩子興趣愛好的重要手段之一，致力于從小開始培養孩子對美的感知，對美的享受，對藝術的靈感。所以如何正確有效地培養孩子的審美能力，成為了當下需要關心和考量的問題，針對這一情形，我們形成了一種力爭在“自然發展理念下”實現對孩子審美能力的培養發展，對美術學前教育的推進。

一、對自然發展的理解

自然發展，從字面上可以拆分成“自然”與“發展”。指在自然情況下，不受外力驅動迫使，自發的形成與發展。其涉及的專業行業范圍很廣，在學前美術教育的大背景下，自然發展成為了一種方式與策略選擇。當今社會，我們越來越強調創新，即開拓思維，勇于突破。而創新，恰恰需要的就是天性。所謂的天性，本質上來講就是自然發展。為什么現在人們更多地強調傳統與現代化的結合，其核心在于不希望被傳統的思維方式，傳統的觀念所束縛，而是應該跳出傳統的枷鎖，在現代化的時代，摒棄不適合的，發掘新的，可用的技能與方法。折射到教育行業，不再是僅僅圍繞著課本，不再是粉筆黑板擦，而多了很多動手實踐課、勞動技能課。教育領域需要創新，需要天性，需要實現人才的挖掘，這恰恰烘托出了自然發展。尊重天性，以人為本，以人的天性發展為根本去創造，正是自然發展的基本要求與精髓所在。人的發展，又是從兒童階段起步，兒童教育是基石與奠基，也正好反映出“以人為本，回歸自然”的理念對教育行業的重要性。

二、學前美術教育的內涵

我們現在所說的學前美術教育是由三部分構成的：美術、兒童及教育。兒童是教育的主體，美術是教育的形式，一切教育形式以兒童為主體展開又作用于兒童。美術，是用具有美的作用與價值的一切事物與活動，例如繪畫、陶藝、泥塑、手工等，來培養孩子對美的感知，對生活的理解，對藝術的賞析。美在生活中是必不可缺的，生活在這個世界上的我們無時無刻不被美包圍著，可我們對美有的時候只停留在知其所以然，不知其然的奇怪程度上。學會審視與欣賞美，才能真正學會陶冶情操，享受生活。美是藝術的核心，沒有美，就無從談論藝術，也無法提及我們現在所熟悉的美術。而藝術是當今社會文明進步的體現，學會賞析藝術是人類情操思維提升的表現。所以，我們需要培養對藝術的理解，最佳的啟蒙階段即為學前。對于學前兒童來講，他們對這個世界是新鮮的好奇的，對這個世界是充滿幻想與探求的。而美術恰恰是一種可以賦予這些想象以實物的表現形式。對兒童來講，美術是一種游戲，更是一種實踐，是對外界的感知所表達出來的情感的媒介。

三、現階段學前美術教育現狀分析

學前教育是教育的初級階段，應充分尊重兒童的認知發展規律，學前美術教育也并不是為了提早地進行科學教學與知識傳輸，而是在兒童本身的身心發展階段對其進行正確的啟蒙與引導。現階段學前美術教育在客觀上仍存在一定的問題與弊端。

（一）學前美術教育在社會上仍存在一定的功利性

對于學前兒童來說，他們對自我思想的表達能力有限，只有通過繪畫，來實現與外界的交流，將自己的思想表達出來。在繪畫的過程中，完成學習，獲取繪畫知識，同時獲取相對應的繪畫樂趣，是有助于幼兒思維、想象力與創造性的成長的。但是就目前而言，學前教育機構為了更好地迎合家長的教育心理，過多地想向家長傳達孩子的成長，在實際的教學中側重于對技巧的教學，從而忽略或者削弱了孩子的主觀的表達需求，從而違背了“自然發展”，導致功利性教學。

（二）學前美術教育的教學方式不合理

現階段，學前美術教學相對還是以教師示范，學生跟著模仿的固定性教學模式為主要的傳授方式，對于年齡較小的兒童而言，根本無法充分展現出自己的天馬行空，只能在模仿中掌握類似的畫法和技能。以教師自身為主體，在學前教育發展中，是很不利的。在孩子思維快速發展的階段，更應該的是讓孩子學會自我展示，鼓勵他們大膽想象，互相分享。即使模仿可以快速地掌握一定的繪畫技巧，但還是限制了孩子的思維方式。這個階段需要做的，是盡可能地培養學生的興趣以及性格，而不是以教學為目的。

（三）教師對兒童的繪畫評價過于正式

兒童階段，我們要做的，更多的是鼓勵與促進孩子的發揮。對于孩子繪畫作品的評價，教師往往以成年人的思維方式去評判，是什么樣子就應該是什么樣子，但恰恰，對于學前兒童來講，他們的優勢在于思維不受限，想怎么樣就能怎么樣，這恰好與成年人的理解是背離的。我們相對過多地以教師本身為主體，缺乏與孩子的作品進行溝通，就進行批判與改正，從而產生了負面影響，不利于兒童的健康成長。

四、思考與探索學前美術教育教學

在現在的自然發展理念下，學前美術教育要遵循自然發展的理念，那么就需要做到以下幾個方面。第一，要注意教學的目標，注意兒童生長規律，在以這個為目標的前提下思考教學方法。世界上的各種生物都有自己獨特的生長規律，那么美術教學也要遵循兒童的生長規律，兒童任意一種美術教學的目標都應該遵循自然發展的前提，選擇的教學方法必須和兒童生理、心理發展順應。要學會選擇適合兒童的方法，并且是要對他們以后的影響是積極的、向上的方法，我們所討論的學前教育的人才培養直接關系到兒童的未來的美術發展道路，在幼兒美術教學過程中應該順應他們的生長規律，然后堅持自然發展的理念。教師應該了解好兒童們所處的生長環境及發育階段，站在兒童的角度來思考問題，解決他們所存在的問題，只有這樣做才能產生合理的教學方法。在進行學前美術教育過程中應該貫徹好美術教學的原則，進而進一步實現美術教育目標，這些目標的實現與美術教育教學方法有著很大的聯系，學前美術教育方法在培養幼兒美術能力方面有著非常重要的作用，美術教學方法的選擇，影響兒童未來美術才能的進一步發展。在選擇美術教育方法時，要學會啟發，并引起學生對美術的熱愛，給學生講清楚為什么，以他們所能接受的口吻去傳授給他們相關的美術知識。現在的學前美術教育的方法大致有以下幾種：講述演示的方法（這種方法也就是課堂與實際實例結合起來來講述）、分析觀察解剖法、游戲練習法（這是一種通過邊玩邊學的學習方法，這類方法的游戲可以有填畫、涂色、構圖等與美術有關的游戲，這類方法既能使學生提起對美術的興趣，還能讓學生學到相關知識）、比喻傳授法、情景模擬激勵的方法等。在學前美術教育過程中要善于利用這些教學方法，將多種教學方法結合以達到自然發展目標，不能通過強硬的傳授的方法，應該讓學生自己學會學，通過看、畫、想、補等途徑來愉快開心地獲取美術相關知識。除了上述方法外還可以將學生畫好的畫改編成故事，讓他們來理解。那么，下次學生畫畫時就可以利用這種思維來進行，這種教學方法不僅活躍了課堂氣氛，還充分體現了自然發展的理念。實際上，一個教學內容可以用多種教學方案來進行，這不僅讓學生學會了專業知識，還順應了他們本身的生長規律。這也充分體現了現代學前美術教育的發展方向。第二，要注重學生的心理發展，選擇合適的學前美術教學內容。歷史上盧梭就曾經明確提出要以兒童發展為中心，我們今天也應該遵循這種原則，注重學生的心理發展，選擇適合兒童的教學內容。兒童正處于一種特殊的發展階段，有其特殊的生理規律，我們應該重視他們目前所處的生長階段，他們處于這個階段也有獨特的心理需求，而這個心理需求由他們所學習的知識來滿足的，我們就應該選擇合適的美術教學內容只有這樣才能滿足他們的心理需求。第三，要注重建設學前美術教育本身，學前教育要在自然發展教育理念下明確教師所要面對的授課對象。現在學前美術教育的最終目的是培養現代化、面向世界、面向全球、適應我國未來經濟發展的人才。學前美術教育教師要不斷學習，不斷提升自己的能力，可以通過參觀交流培訓學習等方法來武裝和強化自己，同時也要加強自身的理論技能訓練，不斷了解最新的發展情況，努力走在學前美術教育的前沿位置。另外，現在學前美術教育需要的是“雙師型”的教師，所謂的“雙師型”教師是，既要有相關的理論知識還要有足夠的實踐能力，不僅是一名教師，還是專業技術人才。所以應該培養雙師型教師來滿足現在的教學需要。

五、結語

隨著社會的不斷發展對學前美術教育也有了一個明確的要求，應該重視人的全面發展要求，就是要重視每個學生的發展，認識了解每個學生獨特的心理、生理特點，也要尊重每個學生的個性特點，讓每個學生都能夠科學健康地成長。促進人的全面發展是現代教育發展的主流，教師也應該注意給學生的知識傳授的方法。對于學前美術教育要有一定的針對性，只有這樣才能達到自然發展理念的要求。

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作者:孫明媚 單位:信陽職業技術學院學前藝術教育學院