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摘要：
隨著素質教育的不斷發展，微課被引進高校美術教學課堂。通過介紹微課的定義和特征，分析微課提升高校美術教學效果在教學水平、知識傳播范圍等方面的體現，闡述高校美術微課教學設計原則，提出只有美術教師轉變教學觀念和提高教學技能水平，依據微課設計原則進行美術教學，才能提升高校美術教學效果。
關鍵詞：
微課；高校美術；教學效果
微課學習概念的提出和現代教育技術的發展，使學生學習不再局限于傳統課堂教學，而成為隨時隨地發生的一種終身性學習行為。近年來，微課的興起和發展給高校美術教學帶來了新的生機和活力，深受廣大教師和學生喜愛。在高校美術教學中，如何有效利用微課提升教學效果，是擺在許多教育者面前的一個重要課題。
一、微課概述
（一）微課的概念
微課這一概念起源于美國可汗學院的翻轉課堂，主要指在10分鐘內解決一個問題的小課程，其教學目標明確，教學內容短小，教學形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學過程中以某個知識點進行教學活動的全部過程。由于所占用的教學時間比較短，微課與傳統課堂形式相比，內容往往十分精煉，且教學內容針對性強，注重突出疑點難點，這種教學方式非常適用于高校美術教學。
（二）微課的特征
首先，微課的特征體現在“微”上，上課時間、內容和形式都體現出這一特點。時間上，與傳統的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內講解知識點，授課內容“小而精”；表現形式上，微課主要通過多媒體終端設備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點。微課教師在設計課程時，會依據課程主題進行視頻制作和PPT設計。例如，體育課教學一般會選擇體育館作為微課制作背景，醫學微課則會以醫院作為背景，美術微課教學則會選擇美術館或美術實訓基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對象較為廣泛，師生間的互動較多。微課借助現代教育技術而存在發展，因此，其授課對象并不受時間地點等條件限制。只要打開多媒體終端設備、連接網絡，就可以隨時隨地進行教學。教師和學生之間也可以通過網絡進行交流和互動，學生提出評價意見，教師依據學生反饋進行總結，完善自己的教學設計后再開展教學，以達到最佳教學效果。
二、微課在高校美術教學中的設計原則
（一）新穎的選題
選題好壞是衡量微課成功與否的關鍵。新穎的選題可以吸引學生注意力，激發學生求知欲望。制作微課通常要選擇某個知識點作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學過程中的重難點問題。因此，微課選題時，高校美術教師可以依據學科前沿知識，緊跟社會熱點問題，將學科知識與社會熱點結合，最后篩選出具有可行性的實際選題。
（二）創新教學設計
要上好一堂課，教學設計是關鍵。教學設計要圍繞選題，突出重點，符合教學目標，注重實效，教學思路清晰明確，才能促進學生全面健康發展。要使微課提升高校美術教學效果，必須創新教學設計，美術微課教學過程設計需要結合美術生特點，選擇符合學生認知規律的教學內容，突出教學重點，確保主線清晰，邏輯性強，并在充分運用各種現代化教學媒體的基礎上選擇合適的教學方法。充分發揮微課的趣味性特點，寓教于樂，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術知識，達到教學目的。
（三）保證有效性，展現創造性
提高高校美術教學的質量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標準是微課使用是否恰當、能否營造良好的課堂氛圍以及實現教學的目標等。因此，只有保證高校美術微課使用的有效性，才可以充分發揮微課的作用，提高課堂教學實效。同時，美術教學要在保證有效性的前提下展現創造性。不論是微課視頻的制作設計，還是其他資源應用，只有充分發揮其創造性，才能真正吸引學生。因此，創造性要求微課設計不僅要以情景再現課堂內容，還要根據不同教學內容，結合學生實際情況和地域特色進行創新性設計。
三、微課提升高校美術教學效果的體現
（一）展示優秀美術教師的教學風采
傳統課堂教學模式下，優秀教師只能針對某個班的學生上課，其他學院的教師和學生很難有機會分享這些優秀美術教師的教學過程。如今，優秀高校美術教師可以通過微課將優秀的微課作品共享給廣大學習者，通過他們給出的積極反饋和評價，鼓勵其他教師認真工作，也使其他學生受到熏陶。優秀教師本人也可以通過微課實現與他人的互動，發現自身不足與缺陷，經過認真分析思考后加以改進，最終促使自己改進教學方法，提高教學水平，提升教學效果。
（二）拓寬知識傳播范圍
微時代的到來，不僅改變了人們的生產生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現，使人們更傾向于利用網絡和移動設備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術課堂教學中，借助微課這種網絡媒體形式進行授課成為學生比較感興趣的學習方式之一。例如，以哈佛大學等國際知名院校為核心的網絡公開課程，受到全球大學生的廣泛關注和喜愛。可見，微課依托互聯網和移動終端設備進行知識傳播，將課堂與互聯網緊密結合，擴大了知識傳播范圍，拓寬了知識傳播覆蓋面，使優秀的美術教學資源分享到全球各地，讓更多人受益。
（三）增強學生學習趣味性和娛樂性
相對傳統課堂教學而言，微課是教師精心準備、制作的一種教學資源。微課教學內容和教學設計都是經過教師反復斟酌確定的，雖然授課時間較短，但前期備課時間較長，目標也更明確。很多優秀的微課作品有別于傳統課堂中枯燥乏味和純理論式的教學，更多是在講授基本知識點的前提下進行趣味性和娛樂性教學，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。事實表明，采用這種教學方式所取得的美術教學效果更好。
（四）搭建高校美術教師交流平臺
微課是一個可以進行相互交流的平臺，所有的高校美術教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學方式進行對比，通過給對方積極的反饋和評價發現自身不足。通過這樣的交流平臺進行相互討論，有助于高效解決教學難題，改進教學方法，不斷突破自身的教學瓶頸，從而提升高校美術教師的整體教學水平和教學效果。
四、結語
微課作為一種新型的教學方式，促使教師教學觀念和學生學習方式都發生了深刻改變，教學也不再局限于課堂，學生能夠實現隨時隨地進行學習。在高校美術教學中，要通過微課提升教學效果，需要美術教師轉變教學觀念和提升專業技能水平，依據微課設計原則進行美術教學設計，充分利用微課這一平臺，激發學生學習興趣，實現美術教學目標。
作者：黃小妹 單位：瓊臺師范高等專科學校
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