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摘要：

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，微課被引進高校美術(shù)教學(xué)課堂。通過介紹微課的定義和特征，分析微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果在教學(xué)水平、知識傳播范圍等方面的體現(xiàn)，闡述高校美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計原則，提出只有美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計原則進行美術(shù)教學(xué)，才能提升高校美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果

微課學(xué)習(xí)概念的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而成為隨時隨地發(fā)生的一種終身性學(xué)習(xí)行為。近年來，微課的興起和發(fā)展給高校美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機和活力，深受廣大教師和學(xué)生喜愛。在高校美術(shù)教學(xué)中，如何有效利用微課提升教學(xué)效果，是擺在許多教育者面前的一個重要課題。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課這一概念起源于美國可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂，主要指在10分鐘內(nèi)解決一個問題的小課程，其教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學(xué)過程中以某個知識點進行教學(xué)活動的全部過程。由于所占用的教學(xué)時間比較短，微課與傳統(tǒng)課堂形式相比，內(nèi)容往往十分精煉，且教學(xué)內(nèi)容針對性強，注重突出疑點難點，這種教學(xué)方式非常適用于高校美術(shù)教學(xué)。

（二）微課的特征

首先，微課的特征體現(xiàn)在“微”上，上課時間、內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出這一特點。時間上，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內(nèi)講解知識點，授課內(nèi)容“小而精”；表現(xiàn)形式上，微課主要通過多媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點。微課教師在設(shè)計課程時，會依據(jù)課程主題進行視頻制作和PPT設(shè)計。例如，體育課教學(xué)一般會選擇體育館作為微課制作背景，醫(yī)學(xué)微課則會以醫(yī)院作為背景，美術(shù)微課教學(xué)則會選擇美術(shù)館或美術(shù)實訓(xùn)基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對象較為廣泛，師生間的互動較多。微課借助現(xiàn)代教育技術(shù)而存在發(fā)展，因此，其授課對象并不受時間地點等條件限制。只要打開多媒體終端設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地進行教學(xué)。教師和學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流和互動，學(xué)生提出評價意見，教師依據(jù)學(xué)生反饋進行總結(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計后再開展教學(xué)，以達到最佳教學(xué)效果。

二、微課在高校美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計原則

（一）新穎的選題

選題好壞是衡量微課成功與否的關(guān)鍵。新穎的選題可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。制作微課通常要選擇某個知識點作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學(xué)過程中的重難點問題。因此，微課選題時，高校美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)科前沿知識，緊跟社會熱點問題，將學(xué)科知識與社會熱點結(jié)合，最后篩選出具有可行性的實際選題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

要上好一堂課，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計要圍繞選題，突出重點，符合教學(xué)目標(biāo)，注重實效，教學(xué)思路清晰明確，才能促進學(xué)生全面健康發(fā)展。要使微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，美術(shù)微課教學(xué)過程設(shè)計需要結(jié)合美術(shù)生特點，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，確保主線清晰，邏輯性強，并在充分運用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。充分發(fā)揮微課的趣味性特點，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識，達到教學(xué)目的。

（三）保證有效性，展現(xiàn)創(chuàng)造性

提高高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標(biāo)準(zhǔn)是微課使用是否恰當(dāng)、能否營造良好的課堂氛圍以及實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)等。因此，只有保證高校美術(shù)微課使用的有效性，才可以充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)實效。同時，美術(shù)教學(xué)要在保證有效性的前提下展現(xiàn)創(chuàng)造性。不論是微課視頻的制作設(shè)計，還是其他資源應(yīng)用，只有充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，才能真正吸引學(xué)生。因此，創(chuàng)造性要求微課設(shè)計不僅要以情景再現(xiàn)課堂內(nèi)容，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況和地域特色進行創(chuàng)新性設(shè)計。

三、微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)

（一）展示優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，優(yōu)秀教師只能針對某個班的學(xué)生上課，其他學(xué)院的教師和學(xué)生很難有機會分享這些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)過程。如今，優(yōu)秀高校美術(shù)教師可以通過微課將優(yōu)秀的微課作品共享給廣大學(xué)習(xí)者，通過他們給出的積極反饋和評價，鼓勵其他教師認(rèn)真工作，也使其他學(xué)生受到熏陶。優(yōu)秀教師本人也可以通過微課實現(xiàn)與他人的互動，發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，經(jīng)過認(rèn)真分析思考后加以改進，最終促使自己改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

（二）拓寬知識傳播范圍

微時代的到來，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現(xiàn)，使人們更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，借助微課這種網(wǎng)絡(luò)媒體形式進行授課成為學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。例如，以哈佛大學(xué)等國際知名院校為核心的網(wǎng)絡(luò)公開課程，受到全球大學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛。可見，微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備進行知識傳播，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，擴大了知識傳播范圍，拓寬了知識傳播覆蓋面，使優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源分享到全球各地，讓更多人受益。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和娛樂性

相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是教師精心準(zhǔn)備、制作的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計都是經(jīng)過教師反復(fù)斟酌確定的，雖然授課時間較短，但前期備課時間較長，目標(biāo)也更明確。很多優(yōu)秀的微課作品有別于傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味和純理論式的教學(xué)，更多是在講授基本知識點的前提下進行趣味性和娛樂性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。事實表明，采用這種教學(xué)方式所取得的美術(shù)教學(xué)效果更好。

（四）搭建高校美術(shù)教師交流平臺

微課是一個可以進行相互交流的平臺，所有的高校美術(shù)教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學(xué)方式進行對比，通過給對方積極的反饋和評價發(fā)現(xiàn)自身不足。通過這樣的交流平臺進行相互討論，有助于高效解決教學(xué)難題，改進教學(xué)方法，不斷突破自身的教學(xué)瓶頸，從而提升高校美術(shù)教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)也不再局限于課堂，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地進行學(xué)習(xí)。在高校美術(shù)教學(xué)中，要通過微課提升教學(xué)效果，需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升專業(yè)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計原則進行美術(shù)教學(xué)設(shè)計，充分利用微課這一平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

作者：黃小妹 單位：瓊臺師范高等專科學(xué)校美術(shù)系

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