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1.促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高
對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育，不僅為了使學(xué)生對(duì)世界有個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，最重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。眾所周知，生活中并不缺乏美，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感觸美則是一個(gè)比較漫長的過程，因?yàn)檫@種能力需要經(jīng)過后期的培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)可給學(xué)生帶來潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美的熱情。因此，師范美術(shù)教學(xué)中開展審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著積極的促進(jìn)作用。
2.促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成
在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育，可提高學(xué)生辨別美丑、善惡的能力，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德。學(xué)生生活閱歷不足，辨別善惡美丑的能力有待加強(qiáng)，稍有不慎容易誤入歧途，而在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育，可幫助學(xué)生樹立正確的觀念，提高學(xué)生的辨別能力?？傊?，師范美術(shù)教學(xué)中開展審美教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)具有重要的作用。教育工作者應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育實(shí)際情況，將審美教育當(dāng)做美術(shù)教育的重要內(nèi)容加以落實(shí)，以充分發(fā)揮審美教育提高學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的作用。
二、師范美術(shù)教學(xué)中審美教育實(shí)施途徑
在師范美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育包括很多內(nèi)容，要求教育工作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找實(shí)施審美教育的有效途徑。大量實(shí)踐表明，采用以下方法可獲得較好的效果，因此，美術(shù)教師可結(jié)合自身狀況加以靈活的應(yīng)用，為審美教育在美術(shù)教學(xué)中的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。
1.培養(yǎng)學(xué)生的形式美感
學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，最先接觸的是美術(shù)的審美形式，即，構(gòu)成美術(shù)的肌理、質(zhì)感、色彩、線條等基礎(chǔ)元素。但如沒有美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)上述形式美進(jìn)行深層次的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，成為美術(shù)教學(xué)中審美教育的組成內(nèi)容。師范美術(shù)教學(xué)中，線條是學(xué)生比較熟悉的基礎(chǔ)美術(shù)元素，線條的疏密、干濕、濃淡、粗細(xì)等可表現(xiàn)質(zhì)感不同、形式多樣的事物。因此，教師應(yīng)從線條入手培養(yǎng)學(xué)生的形式美感。即，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇具有代表性的作品，要求學(xué)生加以認(rèn)真的分析與欣賞，并要求學(xué)生進(jìn)行白描訓(xùn)練，以對(duì)其進(jìn)行深層次的理解，加深對(duì)線條表現(xiàn)力的感受。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
師范美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是審美教育的重要內(nèi)容之一，因此，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。首先，在課堂上組織學(xué)生分析研究著名的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品表象的認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展臨摹課，通過實(shí)際動(dòng)手促使學(xué)生審美情趣的提高；最后，根據(jù)課時(shí)情況，教師可組織學(xué)生進(jìn)行寫生，一方面使學(xué)生感受生活中的美。另一方面通過寫生，讓學(xué)生充分意識(shí)到美術(shù)之美與社會(huì)、自然間的聯(lián)系，無形之中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美情趣的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美理想
無論是感受事物之美還是由此引發(fā)的情感反應(yīng)均是審美活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一定程度上受審美理想的約束。同時(shí)考慮到青少年身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠準(zhǔn)確，因此，美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手法，例如學(xué)生討論法，進(jìn)行相關(guān)題目的創(chuàng)作等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美理想和觀點(diǎn)的目的。另外，美術(shù)教師講解作品時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留下一定的探討空間，而不是憑借自己的權(quán)威，認(rèn)為自己的說的都是正確的。例如，教師表達(dá)對(duì)某美術(shù)作品的看法時(shí)，應(yīng)注意使用“我認(rèn)為……”“我覺得……”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的理解與認(rèn)識(shí)并非不可改變，以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，通過與其他學(xué)生交流觀點(diǎn)，加深對(duì)美術(shù)作品深層次理解，以及全面的認(rèn)識(shí)。采用這種方法教學(xué)，可確保學(xué)生理性的分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，避免評(píng)價(jià)的盲目性。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
師范美術(shù)教學(xué)中開展審美教育不能忽略對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生一般具有豐富的想象力，因此，美術(shù)教師應(yīng)充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肌理、質(zhì)感、構(gòu)圖等知識(shí)，加上自己豐富的想象力創(chuàng)作出具有較高審美價(jià)值的美術(shù)作品。另外，美術(shù)作為一項(xiàng)與生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其去認(rèn)識(shí)生活中的美，并加以想象去創(chuàng)造美。例如，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可選擇典型的美術(shù)作品，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的美，從而激起他們創(chuàng)作的熱情與欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力。
三、總結(jié)
師范美術(shù)教育中審美教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)且漫長的過程，一方面要求美術(shù)教師充分認(rèn)識(shí)到審美教育實(shí)施的重要性，從而能夠結(jié)合實(shí)際需要確保審美教育工作的認(rèn)真落實(shí)。另一方面，還應(yīng)不斷總結(jié)與分析審美教育實(shí)施的有效途徑，以提高審美教育效率?？傊?，師范美術(shù)教學(xué)中審美教育的實(shí)施需要在教師重視的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化審美教育的實(shí)施方法，最終確保審美教育的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合審美素質(zhì)的提高。
作者：岳松葉 單位：晉東南幼兒師范學(xué)校
