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[摘要]中國傳統(tǒng)文化是華夏民族精神文化的精髓。美術(shù)作為一項(xiàng)文化產(chǎn)業(yè)，在美術(shù)教材中包含著很多傳統(tǒng)文化元素，美術(shù)教育工作者可利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、美術(shù)鑒賞活動(dòng)、地方風(fēng)俗習(xí)慣等，挖掘中國優(yōu)秀文化資源，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化；中職美術(shù)；教學(xué)策略

一、研究緣起

中國傳統(tǒng)文化是華夏民族精神文化的精髓。十八大以來，把文化自信提到了國家政策的高度，多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。中共中央《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出:“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。”[1]教育部也出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)在中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了明確的要求[2]。美術(shù)作為一項(xiàng)文化產(chǎn)業(yè)，通過在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅能使學(xué)生掌握美術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且在完成育人功能的同時(shí)，可以促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、基于“傳統(tǒng)文化”的中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵

基于“傳統(tǒng)文化”的中職美術(shù)教學(xué)是指通過利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源、美術(shù)鑒賞活動(dòng)、美術(shù)教材、日常生活等挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過美術(shù)教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解我國傳統(tǒng)文化的精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶下提高學(xué)生的審美能力。

三、基于“傳統(tǒng)文化”的中職美術(shù)的教學(xué)策略——以《剪紙》為例

筆者以高教版中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)教材《公共藝術(shù)》學(xué)前教育二年級(jí)《剪紙》一課為例，談?wù)剬⒅袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂的實(shí)施策略?！豆菜囆g(shù)》（美術(shù)篇）是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，本課程屬于美術(shù)與生活中的承載文化的拓展部分，課程教學(xué)采用微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲激勵(lì)等教學(xué)方法，加強(qiáng)信息化教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感。

（一）設(shè)計(jì)意圖

筆者在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)儲(chǔ)備情況，對(duì)剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)和基本紋樣有了一定的了解，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐，能利用信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但缺乏對(duì)主題剪紙的造型能力和細(xì)節(jié)處理能力。按照陳鶴琴先生的“做中教、做中學(xué)”的思路，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入課堂教學(xué)之中，充分利用多媒體信息技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)環(huán)境，以剪紙的制作步驟為主線，通過理實(shí)一體化學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和動(dòng)手實(shí)踐操作技能，并向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：（1）知識(shí)與技能。了解剪紙的含義和風(fēng)格特征；掌握剪紙的制作方法和步驟。（2）過程與方法。學(xué)會(huì)鑒賞、比較剪紙作品；通過剪紙的構(gòu)思和創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。使學(xué)生受到美的教育，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美；通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛，認(rèn)識(shí)到剪紙是傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育工作的熱愛。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通知，要求學(xué)生登錄超星泛雅學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，下載任務(wù)單，通過下載與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、觀看微課視頻等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將完成的作業(yè)和預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問上傳到教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)微信群，對(duì)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)主題進(jìn)行投票。

2.課中

（1）創(chuàng)設(shè)情境：利用視頻案例創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）探究發(fā)現(xiàn)：通過欣賞剪紙作品幫助學(xué)生理解主題剪紙的風(fēng)格特征，領(lǐng)悟剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵；欣賞教師作品，近距離發(fā)現(xiàn)剪紙之美，然后親自示范，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；之后以朗朗上口的口訣幫助學(xué)生記憶剪紙的制作方法與步驟。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以“幼兒活動(dòng)”為主題，制作剪紙作品。（4）效果檢測(cè)：各小組按照剪紙的制作過程進(jìn)行剪紙的訓(xùn)練，并準(zhǔn)確地表達(dá)幼兒的各種活動(dòng)。課下掃描二維碼上傳作業(yè)，師生共評(píng)，課后實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。（5）拓展延伸：教師將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，組織“頭腦風(fēng)暴”游戲，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

3.課后

利用微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線答疑，學(xué)生與老師、其他同學(xué)交流互動(dòng)，達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)。登錄老師提供的網(wǎng)站，進(jìn)入剪紙工坊，設(shè)計(jì)剪紙紋樣小游戲。優(yōu)秀小組代表到本地幼兒園實(shí)踐一堂精彩的剪紙課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與崗位的有效對(duì)接。

（四）教學(xué)評(píng)析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)將民間剪紙藝術(shù)家和剪紙文化欣賞制作成微視頻作為新課的導(dǎo)入方式，將民間傳統(tǒng)文化的滲透和培養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使美術(shù)教育不再單純地停留在基本操作技巧的學(xué)習(xí)層面，實(shí)現(xiàn)剪紙技法和文化知識(shí)的有效銜接，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵，體會(huì)到民間藝術(shù)的價(jià)值和精髓。

（五）教學(xué)策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過借助現(xiàn)代新型的教育手段，可以把主觀形象的傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂有機(jī)融合，更好地展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。例如，《剪紙》一課的設(shè)計(jì)中，整個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集整理了相關(guān)教學(xué)資源，包括視頻資源（超星泛雅教學(xué)平臺(tái)、Flash小游戲、微課程視頻等）、圖片資源及文本資源（電子教材、課件、教具等），使平面教材的有限性得到了拓展；同時(shí)配置了網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、手機(jī)、平板電腦等信息設(shè)備查閱相關(guān)資料，登錄課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.借助賞析活動(dòng)感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)欣賞是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中，老師要抓住賞畫、品畫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在《剪紙》設(shè)計(jì)中，賞析的剪紙作品與傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，通過剪紙表現(xiàn)古建筑、十二生肖、圖騰文化、年畫等內(nèi)容，把《水滸傳》里面的“一百單八將”用剪紙人物的形式展示出來。

3.結(jié)合教材挖掘傳統(tǒng)文化元素

教材是教師對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)、技能、價(jià)值觀的媒介，同時(shí)也是學(xué)生習(xí)得和內(nèi)化知識(shí)、技能、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的載體。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)和挖掘教材中的文化元素，然后對(duì)其內(nèi)容不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能。例如，《剪紙》一課中，通過雪花的剪紙滲透中國傳統(tǒng)文化紋樣團(tuán)花和寶相花的內(nèi)容；通過年畫剪紙滲透?jìng)鹘y(tǒng)的節(jié)日，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，等等。

4.聯(lián)系生活，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在教學(xué)中，將課本中的內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如，我們上完了《剪紙》一課后，遇到中秋節(jié)，我們就讓學(xué)生通過剪紙制作自己喜歡的花燈；遇到春節(jié)，就讓學(xué)生通過剪紙作品布置教室，烘托春節(jié)氣氛，通過剪紙表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)貌等。

四、成效與反思

（一）成效

通過把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入美術(shù)課程，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解得越來越多，并且在動(dòng)手制作、繪畫、剪裁的過程中完成了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承和交流，把美術(shù)課堂從單純的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、美術(shù)欣賞的課堂提升到了美術(shù)文化傳承的層面，加深了學(xué)生對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、人文精神和審美情趣等大大提高，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情，發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。

（二）反思

大部分美術(shù)專業(yè)教師都比較年輕，本身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解就甚少；同時(shí)，他們的其他學(xué)科知識(shí)相對(duì)薄弱，所以對(duì)傳統(tǒng)文化素材的挖掘非常不到位。美術(shù)教師自身要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，充分利用美術(shù)課堂，挖掘并融入中國傳統(tǒng)文化，加大民族傳統(tǒng)文化精華的教育比重，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受民族文化的魅力。

作者:李斯斯 單位:陽信縣職業(yè)中專