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一、當(dāng)下我國(guó)高中歷史教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

歷史教學(xué)在我國(guó)已有著悠久的發(fā)展歷程。而進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，隨著教育體系不斷改革，相關(guān)歷史教學(xué)改進(jìn)工作也在不斷推進(jìn)。因此，我國(guó)歷史教學(xué)有著一套較為成熟的體系，并取得了較為明顯的教學(xué)成果。然而，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)高中學(xué)生綜合能力也提出了更高要求。這就使得傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求變化，因此也產(chǎn)生了一定問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了高中歷史教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。這些問(wèn)題主要包括：以教師為主導(dǎo)，教學(xué)模式落后，缺乏足夠的重視。

（一）以教師為主導(dǎo)

以教師為主導(dǎo)是傳統(tǒng)教育中一個(gè)最明顯特點(diǎn)。在課堂上，教師負(fù)責(zé)講解，然后布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行討論交流等活動(dòng)。這種模式雖然在一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)工作且取得了一些成果，但隨著社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，這種教育理念難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且也使學(xué)生無(wú)法充分理解教學(xué)內(nèi)容。這就從根本上影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致其歷史成績(jī)不理想。

（二）教學(xué)模式落后

教學(xué)模式是近幾年我國(guó)教育改革領(lǐng)域重點(diǎn)之一。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)已有多年應(yīng)用歷史，使得在教師培養(yǎng)體系中，相應(yīng)模式對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)產(chǎn)生了巨大影響，從而進(jìn)一步滲透到教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最具代表性的是應(yīng)試教育模式，其給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響已經(jīng)得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。但是，學(xué)校為了追求成績(jī)，仍然將這一教學(xué)模式作為主流教學(xué)模式投入到實(shí)際教學(xué)之中，所以使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，其歷史方面素養(yǎng)下降嚴(yán)重。

（三）缺乏足夠的重視

歷史雖然是高考考核科目之一，但其影響力和地位往往不如傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)外在高考成績(jī)中所占比重大。如江蘇等地區(qū)對(duì)歷史成績(jī)只進(jìn)行等級(jí)考核，因此使得歷史更加難引起足夠重視。廣大學(xué)校往往忽略歷史重要性，在進(jìn)行教師選派和課程安排時(shí)，往往投入相對(duì)較少，甚至有時(shí)會(huì)采取犧牲歷史課時(shí)來(lái)支持其他科目學(xué)習(xí)。這也就給學(xué)生造成一種歷史并不重要的錯(cuò)覺(jué)，從而導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)受到影響。

二、高中歷史教學(xué)學(xué)生主體意識(shí)建設(shè)策略

近兩年隨著我國(guó)綜合國(guó)力提高，使得我國(guó)國(guó)際地位不斷上升。因此，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)工作也開(kāi)始逐漸受到廣泛重視。相關(guān)教育部門已經(jīng)做出相應(yīng)政策或者進(jìn)行表態(tài)，將削弱英語(yǔ)在高考中所占比重，而加大語(yǔ)文或者歷史等中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的分量。因此，廣大學(xué)校也逐漸開(kāi)始意識(shí)到當(dāng)下歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體培養(yǎng)的不足，并積極采取一系列措施進(jìn)行有效改進(jìn)。高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體地位建設(shè)策略主要包括：轉(zhuǎn)變教師思維，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)探究能力。

（一）轉(zhuǎn)變教師思維

任何行為都與思維有著直接關(guān)系。對(duì)于歷史教學(xué)工作，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師思維，可以使教師逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)重要性。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)逐步改變和弱化教師主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)而將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)工作。通過(guò)教師思維教育觀念轉(zhuǎn)變，可以營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只予以相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生則充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，從而取得更好學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，婁底二中教師，湖南省中學(xué)歷史課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，李集強(qiáng)老師通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積極讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，獲得了廣泛好評(píng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)任何課程教學(xué)都有著十分重要的作用。因此，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效提升。從本質(zhì)上來(lái)講，歷史教學(xué)內(nèi)容由于包含了大量歷史人物、歷史故事以及歷史事件，足以引起學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此很多高等院校歷史教師以及一些高水平高中歷史教師都善于把握這些內(nèi)容，在課堂教學(xué)中通過(guò)一些奇聞?shì)W事充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在改革優(yōu)化歷史教學(xué)方法過(guò)程中，教師可以加大學(xué)生課堂參與性，開(kāi)展小組討論、案例分析等一系列活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有著極大的益處。例如，在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可將學(xué)生分為兩派：保守派和洋務(wù)派。然后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，討論在當(dāng)時(shí)國(guó)情下，如何應(yīng)對(duì)外來(lái)侵略和國(guó)內(nèi)矛盾。這樣就能使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史條件下相關(guān)的歷史事件有更深刻的理解。

（三）培養(yǎng)探究能力

隨著高等教育體系中，學(xué)生高分低能情況不斷出現(xiàn)，使得相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展重要性。而由上文可知，歷史是一門有趣的課程，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相關(guān)歷史背景知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生在探究過(guò)程中身臨其境，充分了解到當(dāng)時(shí)歷史條件下的文化、政治以及經(jīng)濟(jì)背景，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的歷史教學(xué)目的。歷史作為一門重要人文學(xué)科，其不但可以陶冶人的情操，豐富人的眼界，也可以使人在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)生活和生命的感悟，提高人生境界。而青少年由于處在心智成長(zhǎng)期，所以其身心發(fā)展建設(shè)尤為重要。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體的建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這樣不但可以使學(xué)生在考試高考中獲得理想考試成績(jī)，同時(shí)也可以使學(xué)生綜合能力得到提升，成為優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。所以，我們歷史教師要及時(shí)更新教育觀念，以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來(lái)奠基，當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者、改革者，讓高中歷史課堂成為學(xué)生鍛煉自己、超越自己、創(chuàng)造自己的舞臺(tái)，使學(xué)生成為人格健全、具有人文精神的全面發(fā)展的人。

作者：田青春 單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)