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很多教師都沒有充分利用課堂評價，積極的課堂評價可以調動學生的學習興趣，讓學生有一種成就感和自豪感，當然學生學起來就會更加積極，更有興趣，促進課堂效率的提高。課堂評價要伴隨著教學過程展開，以強化、引導、鼓勵學生，并及時發現問題，及時矯正。例如：在學習《洋務運動》的時候，我讓學生去總結一下它的背景、目的、學習對象、領導階級、時間、主張、代表人物和主要內容是什么？學生就像是在講故事一樣，把整個事件的過程講訴的非常完整，無可挑剔。我就及時地在全班同學面前表揚了他，并且鼓勵大家都向他學習。但是有個學生卻沒有很好的表現，我也讓學生課下再仔細思考，繼續努力，以在今后取得更好的成績。最后在一個星期、一個月、一學期還有有一個階段性的總結評價，讓學生始終保持一個積極的狀態，這樣的評價也讓學生學起來更有動力了。
二、指導學生積累教學資源，這是提高課堂效率的基礎
初中歷史講授的知識還是相對來說比較淺的，為了讓學生了解更多的有關歷史事件的知識，在課堂上更好地理解教師所講授的內容，提高課堂效率，教師可以幫助學生或是鼓勵學生自己去收集、查找有關教學內容的資料。例如在學習甲午中日戰爭的時候，我就提前鼓勵學生去收集了一些相關的資料，當我講到歷史背景、戰爭爆發的原因、中國為什么會敗給日本人、戰爭結束后對中國、日本、世界的影響各有哪些時，學生因為對這些相關的資料都已經看過了，所以他們理解起來也容易的多了，上課也就起到了事半功倍的效果。學生積累了教學資源，課堂上學起來就會感到很容易，而且這些資料對于他們來說也是今后可以繼續學習的源泉。
三、啟發引導學生，這是提高課堂效率的保障
在歷史學習中，學生的主要任務不是接受和記住現成的歷史知識，而是參與知識發現的過程；教師的主要任務也不是向學生傳授現成的知識，而是為學生發現知識創造條件和提供幫助。換句話說，就是教師要啟發引導學生，讓他們能夠自主探究。通過學生自己的探究他們往往記得更牢而且不易忘記。例如在學習《紅軍長征》的時候，我就讓學生去探索一下紅軍長征的經過，學生們都知道是兩萬五千里的長征，可是具體的經過路線卻不是很清楚，學生們聽到問題后馬上開始了小組合作學習。在小組長的安排下學生們精確地找到了瑞金出發→挺進湘西→沖破四道封鎖線→改向貴州→渡過烏江→奪取遵義→四渡赤水（打亂敵人追剿計劃）→巧渡金沙江（跳出敵人包圍圈）→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻雪山→過草地→到達陜北吳起鎮→甘肅會寧（會師）的完整路線。學生的主動探究讓學生更好地掌握了所學的內容而且在小組合作學習中還鍛煉了學生的合作能力和交際能力，促進了學生的全面發展。
四、靈活變化教學方式，這是提高課堂效率的根本
為了提高課堂效率，教師可以不斷地變化教學方式，使自己的課堂不是一味的教師講和學生聽。從課堂導入到情景設置再到課堂小結，教師都可以采用多種不同的形式，以調動學生的學習積極性。教師在教學中可以讓學生以小組的形式多參與到課堂中進行小組討論，例如讓學生去討論重慶談判的背景和目的；也可以讓學生獨自思考,看看中國共產黨誕生的偉大歷史意義；或是看視頻、圖片讓學生有一種身臨其境的感覺，例如讓學生觀看抗日戰爭勝利的景象讓學生深思，反對戰爭，珍惜和平，勿忘國恥，發奮圖強，警惕日本軍國主義復活；或是把歷史事件以故事的形式講給學生，像盧溝橋事變和臺兒莊戰役等，讓學生興趣倍增。不斷變化的形式也會讓學生感到課堂是輕松、和諧的，而不是枯燥、令人乏味的，這樣學生學習的積極性自然就提高了，學習效率也就隨之提高了。總是，提高課堂效率的方法有很多，教師需要在教學實踐中不斷地摸索和總結，找出一些適合自己學生需要的、可行性的方法，同時擁有自己的特色，不斷提高自己的教學水平，讓學生能夠樂學、會學，達到主動學習，提高課堂效率，進而提高教學質量的目的。
作者：陳有芳 單位：浙江省義烏市江東中學