前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史故事在初中歷史教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在傳統以理論知識講解為主的歷史教學質量停滯不前的情況下，教師應當善于創新教學模式，給予學生充分的教學體驗。教師可以通過在課堂引入多種歷史故事進行課程結構的優化，從而有效地進行課程導入，激發學生的學習興趣。另外，歷史故事的運用還可以為課堂內容做相應的延伸與補充。教師應加強學生的理解與認知，使學生獲得深刻的情感體驗，以此來保證較為良好的學習效果，促進歷史教學質量的提升。

關鍵詞：初中歷史；教學課堂；歷史故事；應用策略

一、利用歷史故事激發學生學習興趣，有效導入新課主要內容

在傳統的歷史課堂上，歷史教師的講解往往偏向于理論知識的灌輸。這種被動的教學方式不能幫助學生快速地理解教學內容，甚至會讓學生產生畏懼與抵觸心理，減少學生學習歷史的熱情與積極性。因此，教師應激發學生的學習興趣，利用歷史故事來進行課程導入，讓學生通過趣味性的歷史故事對課程內容產生好奇與疑問，這樣才能高效地開展后續的歷史教學講解。教師在課堂的前幾分鐘可以引入有關本節新課的相關歷史故事。比如教師在教學八年級的《鴉片戰爭》一課時，涉及到了一個中心的主要人物是林則徐。教師可以提前在網上搜集有關林則徐的相關事跡或有趣的故事為課堂教學做好準備。教師可以說說林則徐小時候參加童子試的故事。林則徐幼年參加過一次童子考試，父親擔心他在路途中受累影響考試成績，便讓他騎在自己的肩上趕路。在進考場時考官覺得林則徐年齡尚小便出考題考他，以此決定能否進入考場。考官出了上聯是“子騎父作馬”，考官以為林則徐閱歷尚淺答不出下聯，可林則徐卻毫不慌張地回答：“父望子成龍。”聽完林則徐的回答，考官贊嘆林則徐的聰慧，便讓林則徐進入了考場。教師通過引入林則徐的故事展現林則徐的聰慧，學生會對林則徐這個人物產生一定的好奇，教師便引入本節課的主要內容，講述從小聰慧的林則徐是如何禁煙，在禁煙過程中，他又經歷了如何的艱難與挑戰，這樣學生便會對本課的內容產生興趣。在教學中，教師加強了學生對本節課的理解與認知，高效地完成了教學目的，以此保證課堂教學質量的提升。

二、豐富課堂內容結構，加強學生對歷史知識的深刻認知與理解

教師在課堂教學中要善于以多種方式引入歷史故事，以此優化課堂的教學結構，豐富課堂的教學內容與資源。這樣學生才能通過了解歷史故事，對本節課的教學內容進行深刻的反思與聯想，增強學生的學習與探究體驗，使學生獲得較為良好的學習效果。比如在教學七年級的《盛唐氣象》一課時，教師可以講述多個有關盛唐氣象的歷史故事。在故事的歷史背景中展現唐朝是如何一步一步地走向繁榮，是如何對內、對外進行充分的文化經濟交流的。比如針對唐朝與西藏地區的文化經濟交流的歷史背景，教師可以通過多媒體播放《文成公主》的相關影視劇介紹，可以將《文成公主》相關影視劇資源或者其他歷史類題材的節目資源進行剪輯，主要突出本節課有關唐朝與西藏地區文化交流的重要片段。趣味性的教學方式可以加強學生對盛唐文化交流的歷史背景思考，有效地理解盛唐不斷發展與壯大的原因，從而對整節課的教學知識有深層次的認知和理解，提升課堂學習的高效性。

三、為教學內容做延伸與補充，提升學生的歷史課堂探究與情感體驗

教師在歷史教學中應用歷史故事除了可以有效導入課堂教學內容與提升學生的歷史探究興趣外，還可以為本節課的教學內容做相關的延伸與補充，以此加強學生對教學內容的多層次理解，獲得較為高效的學習體驗。除此之外在多種形式的歷史故事中，學生還能對本節課的歷史內容有深刻的情感體驗，感同身受地去理解這段艱辛的歷史背景，這樣才能激發學生內心的歷史情感，幫助學生有效地吸收本節課的重點內容知識點，并且強化記憶。比如八年級的《中國工農紅軍長征》一課，雖然教材內容已經對長征途中的各個過程有了充分的描述，但學生只靠教師單純的描述與講解無法有效地展開相關的歷史思考，這時教師就可以用一些有關長征的小故事來引發學生通過故事對整個長征途中的歷史背景展開深入思考，加強情感體驗。比如在長征途中有3個紅軍小同志得了腸胃病，指導員讓炊事班長照料，在艱辛的路途后3個病號終于到了宿營地，班長到處挖草根混合著青稞面給他們做飯，可是很快青稞面也吃光了。班長不忍心讓3個病號挨餓受苦整夜難眠，有一天班長在河邊洗衣服時看見一條魚躍出水面，便急忙找出縫衣針彎成釣魚鉤把魚釣了上來，讓3個同志都喝上了新鮮的魚湯。其中一位小同志在吃魚時發現班長絲毫不動食物，他們這才發現班長一直以來吃的都是他們剩下的食物，他們感動得落淚，而在之后快要走出草地時，班長卻餓暈了，3個同志急忙效仿班長去釣魚為班長做湯，可班長還是犧牲了。有關紅軍長征的故事還有很多，教師可以有針對性地進行選擇來對學生的教學內容作補充，學生通過故事便會產生強大的共情，以此獲得較為充分的教學體驗，并從多個方面理解本節課的教學內容。

四、結束語

總的來說，教師想要高效地開展初中歷史教學，首先應當轉變自身的思想，通過創新教學模式對學生進行有效的教學引導。教師可以在歷史課堂教學中引入多個歷史故事，在激發學生探究興趣的同時為教學內容做好延伸與補充，以此加強學生對歷史事件以及背景的深刻了解，獲得較為充分的學習體驗，從而推動歷史教學整體水平的提升。

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作者:鄧文婷 單位:廣東省深圳市福田區蓮花中學