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［摘要］新課改理念要求學(xué)生為教學(xué)主體，教師為指導(dǎo)者，教育應(yīng)該以學(xué)生個性化發(fā)展為導(dǎo)向。在歷史教學(xué)中史料教學(xué)是重要組成部分，對學(xué)生的全方位、個性化發(fā)展具有重要意義。新課改背景下，歷史教學(xué)在運用史料教學(xué)時，應(yīng)該做出一定的調(diào)整，確保史料教學(xué)的實效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣，進而實現(xiàn)歷史教學(xué)改革的需要。論述了史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性，為此提出史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用研究；史料教學(xué)；歷史教學(xué)

一、史料教學(xué)概述

史料教學(xué)是在歷史課堂教學(xué)中，教師指引學(xué)生對相關(guān)史料進行處理，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生積極主動從史料中提出歷史信息，之后運用該歷史信息進行相關(guān)的歷史活動。與以往歷史材料有所不同的是，史料教學(xué)是活動式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，引入史料教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握歷史教材重點、難點知識，提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。史料教學(xué)是讓學(xué)生直接接觸真實的歷史知識，而運用史料教學(xué)并不是讓學(xué)生通過史料接受某一觀點，是讓學(xué)生根據(jù)史料的指引，理解歷史教材，實行歷史知識探究，讓學(xué)生在探究中對歷史知識有所感悟，進而掌握歷史知識。此外，歷史課程配有較多的史料，教師在運用史料教學(xué)時，應(yīng)該合理的選取史料，采取針對性教學(xué)模式，讓學(xué)生探索這些史料，拓展學(xué)生的歷史視野。同時在歷史發(fā)展進程中，存在較多的文獻、典故，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，可以收集一些相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認知歷史真相，進而促進學(xué)生全方位發(fā)展。

二、史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

（一）彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，教師以自己為主體地位，采取說教式教學(xué)模式為學(xué)生授課，注重理論知識的教授，忽視育人教育，很少根據(jù)知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考歷史知識，學(xué)生只能夠被動聽從教師的授課安排，記憶、背誦一些重要的歷史知識點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)成效不佳。而歷史教學(xué)采取史料教學(xué)方法為學(xué)生授課，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺乏實踐教學(xué)缺陷，史料教學(xué)提倡學(xué)生歷史體驗，注重理論與實踐的相結(jié)合，這樣不僅創(chuàng)新傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，而且還為歷史教學(xué)開辟新的教學(xué)路徑，進而促進歷史教學(xué)改革的落實。

（二）提高歷史教學(xué)質(zhì)量

教師的歷史教學(xué)能力，不僅表現(xiàn)在對歷史事件與觀點講述上，還體現(xiàn)在對歷史事件與觀點的論證上。信息技術(shù)的發(fā)展，便于學(xué)生更好的獲取歷史信息，使學(xué)生能夠接觸大量的歷史事件與觀點。在此背景下，教師在完成教授學(xué)生主流歷史觀點任務(wù)后，還應(yīng)該提升自身歷史論證能力。而教師收集、選取史料中，事實上就是分析、總結(jié)歷史教材，是提升教師歷史論證能力的過程。在歷史教學(xué)中，教師有效的運用史料教學(xué)，能夠體現(xiàn)歷史教學(xué)的魅力，并且還能夠提升歷史教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的歷史知識。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性

歷史教學(xué)運用史料教學(xué)為學(xué)生授課，改變了一言堂、填鴨式、說教式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣，進而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解歷史知識。在歷史課堂教學(xué)中，教師以史料教學(xué)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，結(jié)合歷史教材，引領(lǐng)學(xué)生在史料解讀中為學(xué)生還原真實的歷史場景，能夠極大的提升學(xué)生探究、分析歷史真相的動力，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。一方面，歷史教學(xué)運用史料教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的歷史場景，給予學(xué)生直觀的感受。另一方面，歷史教學(xué)運用史料教學(xué)可以真實的反映歷史的細微變化，能夠幫助學(xué)生解答歷史困惑，提升學(xué)生歷史知識理解能力。

三、史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇史料

歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)具有重要的作用，故而，在史料教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效措施確保史料教學(xué)的實效性、有效性，而合理的選擇史料，是實現(xiàn)史料教學(xué)有效性的第一步。通常情況下，史料教學(xué)類型較為多樣，與之相關(guān)的史料研究內(nèi)容也繁多，這就需要教師在選擇史料中，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，選取合理、正確的史料。在選擇史料時，應(yīng)該注意史料的來源，例如：可以選擇一些非官方史料，也可以選擇一些官方史料，同時一些野史也可以采納。這樣能夠獲得全面的史料，幫助學(xué)生更好的分析歷史問題。此外，在史料選取中，量要控制好，因在歷史教材中，已經(jīng)給予一部分史料，歷史教師要在此基礎(chǔ)上進行適當拓展，避免史料過多，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史形成一定的困惑。教師還應(yīng)該注重史料選擇的難易度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際選取史料，不要選擇太難的史料，同時史料不能夠選擇太空洞，應(yīng)該難易結(jié)合，符合學(xué)生成長、學(xué)習(xí)需要的史料，才是合理、有效的史料。因此，歷史教學(xué)在運用史料教學(xué)中，選擇史料一定要恰當，進而才能夠顯現(xiàn)史料教學(xué)的價值。例如，在歷史課堂教學(xué)之前，教師可以提前整合知識內(nèi)容，根據(jù)教材知識、學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)能力，選擇適合的史料，并設(shè)置好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中，將史料教學(xué)適當?shù)囊肫渲?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進而增強學(xué)生理解歷史知識能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的歷史教師，學(xué)生只有對歷史知識具有學(xué)習(xí)興趣，才能夠在此課程中具有較高的旨意。而史料教學(xué)不僅要肩負引導(dǎo)學(xué)生思考與還原歷史的職責，同時引發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，也是史料教學(xué)的職責。這就需要教師在選取史料時，應(yīng)該以學(xué)生興趣點為導(dǎo)向，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，選取一些新鮮感、符合學(xué)生心理需要的史料，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考史料的興趣，還能夠拓展學(xué)生的歷史視野與歷史思維，進而有助于提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。具體實施方法如下：首先，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該多選取具有趣味的史料，滿足學(xué)生在史料中的娛樂、獵奇需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣。其次，教師應(yīng)該選取能夠幫助學(xué)生集中注意力的史料，這樣才能夠使學(xué)生更好的融入課堂活動中。最后，基于史料涵蓋的信息較為多樣，教師在為學(xué)生解讀史料時，應(yīng)該以為學(xué)生樹立正確價值觀為導(dǎo)向去講解史料，進而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力。由此能夠看出，歷史教學(xué)運用史料教學(xué)，應(yīng)該滿足學(xué)生心理需要，只有這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)史料教學(xué)的有效性。

（三）運用討論式教學(xué)模式

在以往歷史課堂教學(xué)中，教師通常采取說教式教學(xué)模式，該教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，經(jīng)過多年從教經(jīng)驗得出，這樣的教學(xué)模式不利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。而歷史教師采取史料教學(xué)，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合討論式教學(xué)模式，能夠解放學(xué)生被禁錮的思維，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中自由的發(fā)表自身的看法與意見，進而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。教師運用史料教學(xué)，結(jié)合討論式教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在引導(dǎo)、討論中碰撞出思想的火花，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠獲得一些創(chuàng)造性的建議。例如：在對抗戰(zhàn)勝利取得的勝利成果與意義討論中，教師可以將學(xué)生分為小組合作模式，運用史料教學(xué)為學(xué)生還原歷史現(xiàn)場，并且在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生闡述自己對抗戰(zhàn)勝利的看法，之后讓學(xué)生討論抗戰(zhàn)勝利的歷史意義，進而使學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性，使學(xué)生在討論、分析、合作中，結(jié)合史料，去感悟、體驗知識，發(fā)展學(xué)生思維，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對史料教學(xué)的概述，了解到史料教學(xué)是歷史教學(xué)中的重要組成部分，能夠啟發(fā)學(xué)生歷史思維，對提升歷史教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運用史料教學(xué)，合理的選取史料，使史料符合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長需要，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者:王榮君 單位:山西省大同大學(xué)渾源師范分校